幼兒個(gè)人行為觀察記錄與分析范文(精選6篇)

2024年3月14日發(fā)(作者：線描畫魚)

幼兒個(gè)人行為觀察記錄與分析范文(精選6篇)

【篇1】幼兒個(gè)人行為觀察記錄與分析

觀察目的：

1、嘗試大膽舉手發(fā)言，不害怕。

2、主動(dòng)清楚地表達(dá)自己的想法，增強(qiáng)自信心。

觀察情況記錄與分析

片段：在今天的語言活動(dòng)《看云去》開展之前，我把某某請(qǐng)到了身邊，

拉著她的小手，親切的與其交談。我問：“某某，喜歡上管老師的課嗎？”

她微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，“管老師可喜歡某某上課時(shí)認(rèn)真的樣子呢，管老師一直

希望能看到你舉手發(fā)言，好想聽某某回答問題，你愿不愿意呀？”她說：

“愿意。”“恩，管老師最喜歡在課上積極動(dòng)腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，

你認(rèn)真聽清問題，想到了什么就可以舉手說，大聲的告訴大家，即使說錯(cuò)

了也沒關(guān)系，只要你愿意大膽地表達(dá)就是勇敢的好孩子，懂嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)

頭。在活動(dòng)中，當(dāng)問及：“你剛才看到的云是什么樣的？像什么？”和

“如果請(qǐng)你把云朵畫下來，你準(zhǔn)備怎么畫？”時(shí)，某某也積極舉手，終于

能大膽的表達(dá)出自己的想法，這是一個(gè)大大的突破，我及時(shí)用她喜歡的圖

形寶寶獎(jiǎng)勵(lì)了她，她的笑容更甜美了。

分析：某某是個(gè)自理能力較強(qiáng)的幼兒，平時(shí)就默默無聞，多數(shù)只與固

定幾個(gè)幼兒交流。在教育活動(dòng)中，更難見到她舉手發(fā)言，有時(shí)被點(diǎn)到名字

后，就一副害羞的樣子，站著不說話。平時(shí)我也力圖不斷的引導(dǎo)她大膽回

答，卻多是以失敗告終。

指導(dǎo)策略

1、我為她的進(jìn)步感到欣慰，當(dāng)然今后我也會(huì)繼續(xù)持之以恒地鼓勵(lì)支

持王靜，幫助她形成積極動(dòng)腦，大膽表達(dá)的良好習(xí)慣。相信她的自信心會(huì)

在教師的一再鼓勵(lì)下逐漸建立，教師要密切關(guān)注孩子的不同發(fā)展、表現(xiàn)、

需要，給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)支持，才能促進(jìn)孩子的有效發(fā)展。

2、借助這個(gè)實(shí)例，鼓勵(lì)教育其他不敢大膽表達(dá)的孩子也要積極勇敢，

參加各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)自信心。

【篇2】幼兒個(gè)人行為觀察記錄與分析

班級(jí)：某某

記錄人：某某

姓名：某某

性別：某某

時(shí)間：某某

地點(diǎn)：某某

行為表現(xiàn)

今日開展了“我當(dāng)小廚師”的種植活動(dòng)，孩子們嘗試制作涼拌蘿卜絲。

徐某某小朋友在制作的過程中，發(fā)現(xiàn)蘿卜絲有兩種不一樣的形狀，覺得十

分的好奇。“為什么都是蘿卜，但蘿卜絲的形狀不一樣呢”經(jīng)過他的提醒，

周圍的小朋友也開始意識(shí)到了，他們一齊討論尋找答案。

教育過程

徐某某小朋友和同組的小朋友一齊嘗試讓大蘿卜變成蘿卜絲，但他卻

發(fā)現(xiàn)蘿卜絲的形狀都不一樣。他仔細(xì)觀察旁邊小朋友刨蘿卜絲，兩個(gè)眼睛

一眨也不眨，大大蘿卜，經(jīng)過刨子的小孔，就變成了一絲一絲的。不一樣

的小朋友刨下來的蘿卜絲，粗細(xì)是不一樣的。饒漁刨下來的蘿卜絲都比較

細(xì)，孫某某刨下來的蘿卜絲比較粗，并且比較長(zhǎng)。“怎樣會(huì)這樣呢”他的

心里冒出了一個(gè)大大的問號(hào)。他繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)饒漁手里的蘿卜比較小，

并且皮上的有一點(diǎn)皺;孫某某手里的蘿卜比較大，水嫩嫩的。湘君也和他

一齊觀察，她也有新的發(fā)現(xiàn)：饒漁在刨蘿卜絲的時(shí)候，輕輕地擦過刨子的

小孔，但孫某某用了很大的力氣刨蘿卜絲。

他們把自我的發(fā)現(xiàn)告訴了對(duì)方，自我有來嘗試再次刨蘿卜絲。第一次

找一個(gè)小小的蘿卜，用很小的力氣來刨蘿卜絲，他看到蘿卜絲真的是又細(xì)

又短;第二次找了一個(gè)大一點(diǎn)的蘿卜，這次他用比較大的力氣來刨蘿卜絲，

蘿卜絲變得又粗又長(zhǎng)。他們一齊找到了答案，高興地拍起手來。

效果

徐某某是愛動(dòng)腦思考的小朋友，他常常能仔細(xì)觀察，經(jīng)過探索活動(dòng)尋

找自我想要的答案。這次對(duì)蘿卜絲的不一樣形狀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他遇

到了問題能主動(dòng)與同伴交流，集合同伴的力量一齊觀察，尋找答案。最終

經(jīng)過觀察、交流、實(shí)驗(yàn)等方法，他和同伴找到了造成蘿卜絲粗細(xì)、長(zhǎng)短不

一樣的主要原因，從心理上滿足了探索的欲望，能體驗(yàn)到成功的歡樂。在

種植活動(dòng)中，我們教師要多觀察，發(fā)現(xiàn)值得孩子探索的一些細(xì)節(jié)，從小處

讓幼兒常常有成功的體驗(yàn)，這樣才能帶動(dòng)幼兒進(jìn)取主動(dòng)參與到種植活動(dòng)中

來。

【篇3】幼兒個(gè)人行為觀察記錄與分析

觀察時(shí)間：20某某年3月

地點(diǎn)：教室

人物：袁某某

資料：語言(V)動(dòng)作(社會(huì)性情感(社會(huì)性發(fā)展

袁某某小朋友是我們班上一位個(gè)性喜歡回答問題的孩子。每次活動(dòng)時(shí)，

她都能用心回答問題，有時(shí)還一邊舉手一邊搶著說：“老師，我來說。”

甚至不等別人說完就打斷別人的話題，搶著發(fā)表自已的意見。這天的科學(xué)

活動(dòng)中又出現(xiàn)了這樣的狀況：當(dāng)一個(gè)小朋友的發(fā)言還沒有完，袁某某卻高

高舉起了手，大聲地說道：“老師，我來，我來……”導(dǎo)致其他小朋友無

法聽清楚小朋友回答問題，從而造成課堂紀(jì)律混亂。

分析：

袁某某是我們班上性恪開朗，活潑大方，思維活躍，動(dòng)手潛力強(qiáng)的聰

明能干的孩子。當(dāng)她打斷我的話或者搶著回答問題時(shí)，可能是因?yàn)槲业闹v

解或問題她都懂。其次，她的個(gè)性有善于表現(xiàn)自我的一面，平時(shí)唱歌閱讀

時(shí)她的聲音總是個(gè)性大，也搶著上臺(tái)表演，出現(xiàn)插嘴的狀況也是她表現(xiàn)自

我的體現(xiàn)。

措施：

在上課的時(shí)候，老師要注意“控制”表現(xiàn)欲強(qiáng)的孩子，使他們明白既

要自已講，也要聽其他幼兒講。在課堂上，要發(fā)言時(shí)必須要先舉手，老師

點(diǎn)到誰發(fā)言就誰發(fā)言。活動(dòng)后，我及時(shí)與她交流溝通，讓她明白打斷別人

的話是不禮貌的行為，別人講話時(shí)，我們也要安靜地聽著。其次，在其它

活動(dòng)時(shí)，我們引導(dǎo)她用正確的方式來展現(xiàn)自已，比如舉手。一段時(shí)間以后，

袁某某小朋友上課時(shí)再也沒有插嘴，明白回答問題之前先舉手，等著老師

讓她發(fā)言，別人發(fā)言時(shí)，她也很認(rèn)真地聽著。

【篇4】幼兒個(gè)人行為觀察記錄與分析

觀察實(shí)錄：

用餐的時(shí)間又快到了， 某某悄悄地走到我的身邊，湊近我的耳朵說：

“洪老師，我告訴你，昨天晚上是我自己吃的飯。”我摸摸他的頭，微笑

著說：“ 某某你進(jìn)步了，在家能自己吃飯了，我相信在幼兒園也一定吃

的比以前快了。”此時(shí)他也笑著離開了我，嘴里還在說：老師表揚(yáng)我了。

在我請(qǐng)小朋友洗手時(shí)，平時(shí)總是慢慢的某某卻意外地排在前面。當(dāng)他端著

香噴噴的飯菜時(shí)，他的臉一下子由晴轉(zhuǎn)陰，手拿筷子并支撐著下巴，一副

不愛吃飯的樣子。看到這樣的情形，我及時(shí)用反常的話語刺激他：有的的

小朋友吃飯很慢，你們看看某某的本領(lǐng)真大，已經(jīng)吃了很多飯了。我的話

剛停，他的筷子開始動(dòng)了，眼睛還不時(shí)地看著我。

觀察分析： 從這個(gè)實(shí)例中能夠看出，某某并不是一直不愿意自己吃

飯，而是他有挑食的壞習(xí)慣。開始他吃飯的情緒還是較高的，當(dāng)他看著不

合自己口味的菜，就開始有不想吃飯的渴望了，因此有如此的表現(xiàn)。

教育措施：

1、鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒自己用餐

2、利用同伴去影響某某愿意用餐

3、及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)

【篇5】幼兒個(gè)人行為觀察記錄與分析

觀察記錄

觀察對(duì)象：張某某

性別：男

年齡：5歲

觀察時(shí)間：20某某年10月10日

觀察地點(diǎn)：本班教室

觀察目的：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)

生。觀察記錄：

平日里，經(jīng)常有一些幼兒把自我從家里帶來貼畫兒分發(fā)給自我的好朋

友。今日放學(xué)前，我看見武某某小朋友把貼畫兒發(fā)給了自我的好朋友郭某、

孫某等。這時(shí)我聽到張某某小聲對(duì)武某某說：“我也想要一張貼畫兒，你

給了郭某兩張，你給我一張吧！你不給我的話我就告訴張教師你帶貼畫兒

了！”于是我便故意裝作沒看見，讓幼兒自我應(yīng)對(duì)問題。這時(shí)張某某便跑

到我面前對(duì)我說“張教師，武某某帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋

友！”

觀察分析：

經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)，她們對(duì)美工區(qū)十分感興趣，最終因?yàn)闆]有辦法很無

奈從而選擇了圖書區(qū)。而在圖書區(qū)她們互相傾訴，圖書區(qū)似乎成為了她們

聊天放松心境的場(chǎng)所，其實(shí)，她們彼此的傾訴也是一種語言表達(dá)的形式，

只是她們的傾訴資料相比較較隨意。

教育措施：

這只是幼兒之間的小矛盾，教師可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自我

學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的情景則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼

兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題

的本事和寬容的品格，以減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

【篇6】幼兒個(gè)人行為觀察記錄與分析

一、基本情況分析

某某是我們小4班的一個(gè)小女孩，調(diào)皮、好動(dòng)、叛逆、機(jī)靈。小班開

學(xué)初對(duì)她的第一印象是：始終不能安靜下來，不是在活動(dòng)室跑，就是在一

些角落里玩玩具，對(duì)老師的琴聲、話語置之不理。好不容易用“花言巧語”

將她騙至小椅子坐下，等老師一個(gè)眨眼，又跑出去玩了個(gè)不亦樂乎;如果

語氣強(qiáng)硬一點(diǎn)，她干脆來個(gè)“就地滾”，或者哇哇大哭。而與同伴發(fā)生糾

紛時(shí)，她絕對(duì)是一個(gè)“小霸王”，“你不能玩……這是我的”“我不要

你……”一邊說一邊會(huì)把同伴的積木、圖書、玩具統(tǒng)統(tǒng)搶過來。

如果說某某身上的優(yōu)點(diǎn)，隨著相處時(shí)間的遞增，真的讓我們也發(fā)現(xiàn)了

很多：比如愿意大膽地講述自己的想法，樂于與人交流;對(duì)周圍的事物充

滿了好奇心，喜歡探索、嘗試;節(jié)奏感比較好，特別喜歡唱歌、跳舞，樂

于在集體面前表現(xiàn)自己。

二、觀察目的

在與她的朝夕相處中，我們對(duì)她是又“愛”又“恨”，“愛”她的可

愛、有趣，充滿了活力;可是又“恨”她的不守規(guī)則、蠻橫霸道。如何讓

我們的“恨”成為一種有效的教育手段，引導(dǎo)某某養(yǎng)成良好的行為、學(xué)習(xí)

習(xí)慣，在小4班這個(gè)大家庭中健康成長(zhǎng)呢?我覺得這是我作為她的班主任

老師所必須思考的問題。

所以，我把某某作為我的觀察對(duì)象，希望通過教育教學(xué)活動(dòng)和日常生

活環(huán)節(jié)的組織引導(dǎo)，逐漸規(guī)范她的的行為舉止，提高她的自控能力，養(yǎng)成

講文明有禮貌的習(xí)慣。同時(shí)通過觀察，正確把握某某的個(gè)性特點(diǎn)，在不挫

傷孩子自尊心的前提下，運(yùn)用合適的方法手段，使她能適應(yīng)集體生活的規(guī)

則，成為一個(gè)人見人愛的小寶貝。