大班幼兒觀察記錄分析白描筆記文檔6篇

2024年3月14日發(作者：采購工程師)

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大班幼兒觀察記錄分析白描筆記文檔

6篇

Obrvation record analysis of large class children

編訂：JinTai College

第 1 頁 共 15 頁

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大班幼兒觀察記錄分析白描筆記文檔6

篇

小泰溫馨提示：心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。

語言類讀書心得同數學札記相近；體會是指將學習的東西運用到實踐

中去，通過實踐反思學習內容并記錄下來的文字，近似于經驗總結。

本文檔根據心得體會內容要求和針對對象是教師的特點展開說明，具

有實踐指導意義，便于學習和使用，本文下載后內容可隨意修改調整

及打印。

本文簡要目錄如下：

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1、篇章1：大班幼兒觀察記錄分析白描筆記范文

2、篇章2：大班幼兒觀察記錄分析白描筆記范文

3、篇章3：大班幼兒觀察記錄分析白描筆記范文

4、篇章4：大班幼兒觀察記錄分析白描筆記范文

5、篇章5：大班幼兒觀察記錄分析白描筆記范文

6、篇章6：大班幼兒觀察記錄分析白描筆記范文

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幼兒園觀察記錄與分析是為了更好的掌握孩子的一些具

體情況，下面是為大家準備的大班幼兒觀察記錄分析白描筆記，

希望大家喜歡!

篇章1:大班幼兒觀察記錄分析白描筆記范文

觀察對象：玩拼圖的大班幼兒

觀察時間：20xx.3.24

觀察目的：了解幼兒是否能夠持久的進行拼圖活動。

觀察記錄：幼兒一進區，就選擇了新投放的拼圖開始拼

起來。剛開始一玩，幼兒就把有關聯的圖片一下拼了出來，剩

下的圖片不由使個別幼兒皺起眉頭來，左試試，右比比都不對，

急得他們直抓頭。這時在一旁觀察的澤澤興奮得叫起來：“這

塊應該放在這，你看這不是嗎!”邊說澤澤邊把一塊拼圖放在

了合適的地方。小羽進區后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的

從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后，小宇

拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方，于

是他翻到卡片后面，看看標記，很快找到了對應的地方。當收

區音樂響起來的時候，小羽看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不

舍的方回了原處。

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分析：對于簡單的四拼、十拼的興趣已經淡化，比較喜

歡數量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長

久的堅持完成拼圖活動，拼幾下就放棄了的種種現象表明教師

在投放區域材料時對于幼兒的年齡特點和已有經驗水平了解還

不透徹，目標過高，導致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而使

幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問題，我們改變了材料，投放

了難度較小的拼圖并對已投放的拼圖增添標記的方法，降低了

拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發展：中等能力的幼

兒通過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程;能力強的幼兒

根據已有經驗完成一部分拼圖內容后，又根據拼圖標記拼擺了

一半多，這說明兩種方法達到的效果都不錯。

1、根據幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區域材料,

〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數量在20件左右，適合幼兒的

年齡特點和能力水平。在大型數量的拼圖上作相應的標記符號，

引導幼兒觀察，判斷，并根據中班幼兒年齡和已有水平，在拼

圖小卡上標記數量或圖形符號，使幼兒能夠采用接龍的方式進

行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發展。

2、在區域活動時，可以有目的的對益智區玩拼圖的幼兒

進行個別指導，幫助其學習觀察和分析兩拼圖之間聯系的方法，

能根據事物之間的顏色，圖案等進行判斷，使其學會學習。

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篇章2:大班幼兒觀察記錄分析白描筆記范文

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觀察班級：大二班（白云班）

觀察時間：20XX年4月22日

紫涵小朋友各方面非常優秀：聰明、活潑、懂禮貌，好

奇心強，無論對什么活動總有創新精神，喜歡表現自己。為此，

經常受到老師的稱贊和表揚，是每個老師心目中的最愛。在家

呢，獨生女，家庭條件優越，家長對孩子百依百順，任其擺布，

從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質。

在競爭激烈的現代社會，學會謙讓是社會發展的需要，是時代

發展的需要，注重培養孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺

的一項內容，對孩子今后取的成功相當重要。

今天的操作活動是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，

活動開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過程，激起孩子興

趣后，便給每個小組發下材料進行操作，當發到第三組時（紫

涵那組），操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里

的操作工具抓在了手里。

孩子們認真的操作著，都忙著為自己設計的男孩女孩穿

漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時，

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三組的書展告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠

用，”“為什么?”“紫涵自己都拿著，不給我們用，”三組

的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調要輪流

用的。當我問紫涵時，她竟然認真的說：我還沒用完。

面對紫涵的行為，我先是采用了說服教育，講道理：讓

她了解集體與個人的關系，把自己從“我”的概念中擺脫出來，

讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣

有享有的權利，不能一人獨占，要想著別人。就像操作中的工

具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全可以的，你要

裝飾眼睛、頭發等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這

樣都自己拿起來的話，你怎么用啊?接著又給孩子們講了《孔

融讓梨的故事》。我的一番話，紫涵好像意識到了自己的不對，

便拿過操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一

小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說：“我們每人

切一小塊一起用吧!”看著孩子們愉快的操作著，我感到無比

的欣慰。

現在多數家庭都是獨生子女，父母把所有最好的都給予

孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿足孩子。因為

是一個，也不會有人去和孩子爭搶，但就是因為這樣的環境很

容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。

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所以孩子良好品質的形成，是家園共育的結果，其中家

庭教育起著至關重要的作用，作為家長，首相要以身作則，當

孩子有謙讓行為時，應及時給予鼓勵，通過家長的言語強化，

讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的;作為老師，

我們應將培養孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問題

及時引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個孩子

都是最棒的!

篇章3:大班幼兒觀察記錄分析白描筆記范文

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植物角上擺著很多小朋友種植的植物。這天，程思博跪

在小椅子上觀看，他順手拽了一根豆芽，看我沒看他，把豆芽

塞進垃圾桶里，又拽了幾根又塞進垃圾桶里，被小朋友發現告

訴了我。但他還說：“老師，不是我，我沒拽?！?/p>

吃飯時，程思博把不愛吃的菜放在蜀寧小朋友的碗里，

偏偏蜀寧就是不讓放。這樣，倆個人你拿給我，我拿給你，當

我看他倆時，程思博搶先說：“蜀寧往我碗里放菜。”而蜀寧

也不甘示弱說：“是程思博先放到我碗里的?！蔽艺f：“老師

也看見了，是程思博先放到蜀寧的碗里的。”

程思博還堅持說不是他先放的。

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究竟什么原因引起他不愿承認自己的錯誤，甚至為了遮

掩自己的錯誤到了撒謊的地步。離園時我與他媽媽進行了交談，

從他媽媽那里了解到，他從小在他爸爸、媽媽身邊長大，但由

于爸爸、媽媽工作忙，每天有年邁的奶奶帶著。他從小調皮、

愛動、腦子轉的快。出去玩到處亂跑，奶奶攆不上他，怕他摔

倒，就經常嚇唬他說：“你再跑讓收破爛的給你收走了?！庇?/p>

一天，他跑遠了，看不見奶奶了就大聲哭起來，正好來了一個

騎三輪車的叔叔說要把他送回去，他以為是收破爛的要把他帶

走，嚇得使勁的大哭，晚上睡覺時在夢中還大聲得哭。從那以

后他就特別的膽小，不敢自己在屋里玩，不敢做危險地事，處

處都十分小心。經常纏著大人陪他玩，在家里又非常調皮，經

常犯點小錯誤，爸爸經常批評他，為了逃避批評，由于他的聰

明，經常會找一些理由為自己辯解，但由于爸爸、媽媽工作忙

沒時間聽他辯解，有時他能逃避錯誤。

1、為他創造一個寬松的環境，當孩子犯錯誤時，不在集

體面前揭露他，單獨和他談談。一方面表示對他錯誤的理解，

提出遇到這樣的事情的解決辦法。另一方面引導他換位思考，

讓他知道他的行為會給別人帶來不快樂。讓他知道出了問題應

該自己承擔，不能賴在別人身上。

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2、培養勇敢的精神，經常講一些有關勇敢的故事。善于

觀察，當他遇到困難時，能得到及時地幫助，鼓勵他去戰勝困

難。

對他多進行膽量方面的訓練。比如：在感覺統合訓練中，

加大大梯的訓練量，逐漸鍛煉他的膽量。

3、給母親般的關愛。讓他覺得老師也想媽媽一樣關心她，

使它具有安全感，減少他心中的壓力。另外和他建立平等的師

生關系，有話愿意與老師交流，。相信老師。老師有時應接納、

理解他的一些行為。

通過多方面的教育，現在程思博的膽子大了一些，有時

對自己的錯誤也能勇敢的承認。相信經過家園的配合，程思博

一定會成為一個勇敢的孩子。

篇章4:大班幼兒觀察記錄分析白描筆記范文

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小朋友都在操場上跟著老師有節奏地做操，只見林林從

不遠處有氣無力地朝我們走來，低著頭，一副不開心的樣子。

他朝我看了看，然后走到隊伍中間，站在那里低頭一動不動。

于是，我走過去詢問：“你怎么了?”林林輕聲說道：“我還

在睡覺，爸爸非要我起床?！迸?，原來是還沒有睡醒?；氐交?/p>

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動室后，我和他進行了交流，問他昨天晚上在干什么?通過詢

問得知：他每晚都睡得比較晚。導致一到早上就起不來，在園

時，也總顯得沒有精神。第二天，林林依舊很晚才來，沒能趕

上戶外體育鍛煉，臉上的表情還是不開心。顯然他昨晚又睡得

晚了，整個人都沒有精神。

加強與家長的溝通，了解孩子作息情況。家長由于工作

原因每天工作到比較晚，導致孩子也比較晚睡，睡眠不夠，孩

子的精神狀態就不好了，早上還容易鬧情緒。通過溝通，讓家

長引起重視，注意培養孩子早睡早起的習慣。

及時表揚。當林林能早早來園時及時給予鼓勵，讓他能

繼續保持良好的習慣。

要培養幼兒良好的生活習慣、行為習慣，光靠老師是難

以實現的，唯有家園配合，努力做好家長工作，幫助家長轉變

觀念，及時與家長進行溝通，讓家長主動參與到幼兒園教育中

來，使他們成為教師的合作伙伴，才能有效地提高幼兒園保教

工作的質量，促進幼兒全面健康的發展。由此可見，家長工作

在幼兒教育工作中起著極為重要的作用。

篇章5:大班幼兒觀察記錄分析白描筆記范文

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觀察目的：1.嘗試大膽舉手發言，不害怕。

2.主動清楚地表達自己的想法，增強自信心。

片段：在今天的語言活動《看云去》開展之前，我把小

靜請到了身邊，拉著她的小手，親切的與其交談。我問：“小

靜，喜歡上管老師的課嗎?”她微笑著點點頭，“管老師可喜

歡小靜上課時認真的樣子呢，管老師一直希望能看到你舉手發

言，好想聽小靜回答問題，你愿不愿意呀?”她說：“愿

意。”“恩，管老師最喜歡在課上積極動腦，大膽舉手發言的

孩子了，你認真聽清問題，想到了什么就可以舉手說，大聲的

告訴大家，即使說錯了也沒關系，只要你愿意大膽地表達就是

勇敢的好孩子，懂嗎?”她點點頭。

在活動中，當問及：“你剛才看到的云是什么樣的?像什

么?”和“如果請你把云朵畫下來，你準備怎么畫?”時，小靜

也積極舉手，終于能大膽的表達出自己的想法，這是一個大大

的突破，我及時用她喜歡的圖形寶寶獎勵了她，她的笑容更甜

美了。

分析：小靜是個自理能力較強的幼兒，平時就默默無聞，

多數只與固定幾個幼兒交流。在教育活動中，更難見到她舉手

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發言，有時被點到名字后，就一副害羞的樣子，站著不說話。

平時我也力圖不斷的引導她大膽回答，卻多是以失敗告終。

1.我為她的進步感到欣慰，當然今后我也會繼續持之以

恒地鼓勵支持王靜，幫助她形成積極動腦，大膽表達的良好習

慣。相信她的自信心會在教師的一再鼓勵下逐漸建立，教師要

密切關注孩子的不同發展、表現、需要，給予適時、適當的引

導支持，才能促進孩子的有效發展。

2.借助這個實例，鼓勵教育其他不敢大膽表達的孩子也

要積極勇敢，參加各項活動，增強自信心。

篇章6:大班幼兒觀察記錄分析白描筆記范文

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觀察時間：20XX年10月22日

觀察地點：大班圖書區

觀察目的：觀察圖書區投放幼兒自帶圖書前后幼兒的閱

讀行為表現

劉松源小朋友是我們班口語表達能力發展一般,有一定的

詞匯量，基本能運用合適的詞句表達自己的意思但對圖書閱讀

不感興趣。他是今年開學從別的幼兒園轉到我們這來的。這個

小朋友不太喜歡看書，從不翻閱圖書。今天早上，他來的很早，

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書包放好之后自己搬了凳子，來到圖書區。從書架上隨意地拿

起了一本《蛋和蛋巢》的書，他翻到第一頁看了看，又翻到第

二頁，翻到最后自言自語的說：“看完了?！苯又址藥醉?/p>

后把書合上，放到書架中，又拿了另一本書同樣隨意翻了一下。

劉松源小朋友在閱讀能力強的幼兒帶動下已有了初步的

閱讀意識，能夠從第一頁開始看書，知道看書的簡單順序，幼

兒的角色意識加強了，能夠自由安排角色進行閱讀活動，可是

幼兒對書中畫面的理解還很單一，只局限看單頁畫面內容，不

能把整本書的內容結合起來看;再有，幼兒有看書的興趣，但

不能持續的完整的看完一本書。

通過這個幼兒的看書習慣，作為教師的我們首先要培養

他的興趣。讓他嘗試閱讀的樂趣。老師爭取能和孩子成為朋友，

取得幼兒的信任。

今天早上劉松源小朋友主動去書架上拿了一本書《海洋

巨人》他從第一頁開始認認真真地看了起來，看了四五頁之后，

停了下來，好像在思索著什么。眉頭緊緊的皺著，然后拿著書

去找顧益誠說：“這本書是你帶來的，能給我講一講這個海洋

巨人是誰嗎?他是世界上最大的海洋動物嗎?這么大的動物他吃

人么?”顧益誠把自己的書收了起來，連忙坐到劉松源的旁邊

給他一頁一頁的講解起來，這兩個小朋友邊講邊交談：“哦，

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我想起來了，我在電視《動物世界》里面見到過這個海洋巨人，

他是鯨”“沒錯，他是藍鯨，是世界上最大的海洋動物。他身

長30米，體重150斤，相當于22頭大象的重量。他雖然生活

在海洋里，但是他可不是魚類，他屬于哺乳類。鯨屬于溫順的

海洋動物，他不吃人，吃海洋里面的魚和蝦”?？粗麄冎v的

津津有味，整個活動區時間他倆都在看這本書。還不時的有幼

兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。這是劉松源小朋

友唯一一次看這么久的圖書。

通過這兩個小朋友的對話，我根據我班的幼兒園的閱讀

活動進行了“家園親子閱讀合作行動”。我們的圖書區半個月

從新投放一次幼兒自帶的有趣的圖書。每位幼兒可以從家里帶

圖書到幼兒園，因為家里的圖書他更加熟悉故事內容，爸爸媽

媽已經給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴

們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及

全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達

能力及邏輯思維水平都會有相應提高，而且我們還可以看出幼

兒感興趣的內容，熟悉的故事情節仍然是他們主動閱讀的前提

與契機。

1、繼續豐富圖書區的數量，擴大圖書的數量及范圍。

2、鼓勵更多的幼兒為全班小朋友講述自己帶來的圖書。

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3、家園合作將這種好的方法堅持下來。

經過一學期的觀察，我發現劉松源小朋友有了很大的進

步，從不喜歡閱讀書到喜歡上了閱讀書。更主要是對書里的內

容感興趣了。薩特說“閱讀就是自由的夢”,閱讀是一種自由

的、充滿智慧的精神生活。我們應當讓孩子在自由而愉快的閱

讀中享受高尚的精神生活。因此,為幼兒創設良好的閱讀環境

和寬松的氛圍是我們教師的責任。

幼兒的年齡特點，決定了幼兒的興趣愛好，在日?；顒?/p>

中我注意觀察幼兒看書的內容（幼兒自帶），收集幼兒喜歡看

的圖書，請幼兒講一講書中的內容，并請同伴進行補充，在此

基礎上，請幼兒思考“為什么有的小朋友能講出完整的故事，

而有的幼兒講不出故事呢?”幼兒說出自己的看法后，我告訴

幼兒看書要把書看完整，前面和后面是連在一起的，少了哪一

頁都不能講出好聽的故事來。幼兒似乎理解了，看書時，不是

走馬觀花，而是一頁一頁認真的看了起來。

閱讀不僅僅是視覺的,也是聽覺的、口語的,甚至是觸覺

的。所以從小對幼兒進行早期閱讀的培養,讓幼兒養成良好的

閱讀習慣,可以為以后的正式閱讀打下良好而堅實的基礎。

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