大班觀察記錄100篇

2024年3月14日發(作者：性格特征)

大班觀察記錄100篇

——精選10篇

大班觀察記錄（1）

大班觀察記錄：養成良好的午睡習慣

觀察狀況記錄與分析片段：午睡時間又到了，這天我把想想對床的涵涵調到了別的床位上，并對

他們都進行了教育，承諾到這天老師會一向在旁邊陪著你們睡覺，如果你們能安靜閉眼睡覺，那么待

會都有一顆五角星。想想努力的點點頭。躺在床上，他的眼睛又睜著東張西望，我走過去，請他輕輕

的閉上眼睛。他閉了一會，不自覺地睜開眼睛瞄瞄我，發現我正在看著他，他就立刻閉起眼睛，又過

了一會，他的眼睛又睜開來，看到我又趕緊閉起來了。就這樣閉閉睜睜了幾個回合，他總算睡著了。

午睡活動結束后，我就他這天的午睡表現表揚了他，并發了五角星，他也個性地自豪開心，表示在老

師的陪伴下會繼續這樣持續下去，逐漸自覺地養成午睡的好習慣。

分析：想想每次午睡時，總是翻來覆去，有時還會和對床的涵涵聊天，指手劃腳，影響午睡秩序。

當老師走過去時，他就表現的老實一點，老師一離開，就又控制不住自己，動來動去，直到午睡活動

結束。

指導策略：

1、觀察想想午睡習慣不好的現象，將一些客觀因素（與對床幼兒相互影響）進行調整，使

他的午睡床位及周邊環境更利于其安靜的午睡。

2、鑒于之前，想想看到老師就比較乖的現象，這次，我就重點陪伴在他旁邊，督促他睡覺，讓他

無機可乘，相信在持之以恒這樣做以后，他會養成獨自安靜入睡的習慣。

3、利用承諾獎勵的教育方式，激勵他進步。因為大班幼兒還是很在乎自己得到了幾個五角星，他

們同伴之間也會比較的。

大班觀察記錄（2）

觀察資料：應對大班幼兒的告狀行為

觀察地點：活動室

觀察對象：王思瑤

觀察目標：培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發生。

觀察實例：生活活動中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發給自己的小伙伴，這

時，我便看見錢楊小朋友把貼畫紙分發給了離自己座位較近的王思瑤、圣彪、陶哲這些小伙伴。這時

我便聽到王思瑤小朋友面紅赤耳地小聲說：你就給我一張，你給圣彪兩張呢！你不給我兩張的話我就

告訴老師你帶貼畫到幼兒園了！（幼兒園規定幼兒不能從家帶任何東西入園）于是我便故意裝著沒看見，

讓幼兒自己應對問題。這時瑤瑤便跑到我面前對我說老師，楊楊帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋

友！

反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發展有很大的聯系，幼兒對同伴的分享，在心

里上存在異議，覺得不平均，從而產生矛盾，她期望教師與同伴進行制止，在心里上得到安慰，這是

本班級常見的告狀行為，同時也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會養成幼兒

自私自利的品德。

應對措施：這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導他們自己學著處理；若

是較嚴重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與

家庭配合培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發生，促進幼兒身心健康發展。

大班觀察記錄（3）

觀察目的：1．嘗試大膽舉手發言，不害怕。

2．主動清楚地表達自己的想法，增強自信心。

片段：在這天的語言活動《看云去》開展之前，我把小靜請到了身邊，拉著她的小手，親切的與

其交談。我問：小靜，喜歡上管老師的課嗎她微笑著點點頭，管老師可喜歡小靜上課時認真的樣貌呢，

管老師一向期望能看到你舉手發言，好想聽小靜回答問題，你愿不愿意呀？她說：愿意。恩，管老師

最喜歡在課上用心動腦，大膽舉手發言的孩子了，你認真聽清問題，想到了什么就能夠舉手說，大聲

的告訴大家，即使說錯了也沒關系，只要你愿意大膽地表達就是勇敢的好孩子，懂嗎？她點點頭。

在活動中，當問及：你剛才看到的云是什么樣的？像什么？和如果請你把云朵畫下來，你準備怎

樣畫？時，小靜也用心舉手，最后能大膽的表達出自己的想法，這是一個大大的突破，我及時用她喜

歡的圖形寶寶獎勵了她，她的笑容更甜美了。

分析：小靜是個自理潛力較強的幼兒，平時就默默無聞，多數只與固定幾個幼兒交流。在教育活

動中，更難見到她舉手發言，有時被點到名字后，就一副害羞的樣貌，站著不說話。平時我也力圖不

斷的引導她大膽回答，卻多是以失敗告終。

指導策略

1、我為她的進步感到欣慰，當然今后我也會繼續持之以恒地鼓勵支持王靜，幫忙她構成

用心動腦，大膽表達的良好習慣。相信她的自信心會在教師的一再鼓勵下逐漸建立，教師要密切

關注孩子的不同發展、表現、需要，給予適時、適當的引導支持，才能促進孩子的有效發展。

2、借助這個實例，鼓勵教育其他不敢大膽表達的孩子也要用心勇敢，參加各項活動，增強自信心。

大班觀察記錄（4）

幼兒園大班觀察記錄：學會謙讓

觀察老師：李玉俊

觀察對象：張紫涵性別：女

觀察地點：活動室

觀察背景：紫涵小朋友各方面十分優秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無論對什么活動總有

創新精神，喜歡表現自己。為此，經常受到老師的稱贊和表揚，是每個老師心目中的最愛。在家呢，

獨生女，家庭條件優越，家長對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯

我獨尊的不良品質。在競爭激烈的現代社會，學會謙讓是社會發展的需要，是時代發展的需要，注重

培養孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項資料，對孩子今后取的成功相當重要。

觀察實錄：這天的操作活動是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動開始，我先給孩子展示了示

范畫及制作過程，激起孩子興趣后，便給每個小組發下材料進行操作，當發到第三組時（紫涵那組），

操作盒剛放到桌子上，紫涵唰的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。

孩子們認真的操作著，都忙著為自己設計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎

麻花辮子等。這時，三組的書展告訴我：老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，為什么？紫涵自己都

拿著，不給我們用，三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調要輪流用的。當我問

紫涵時，她竟然認真的說：我還沒用完。

實施措施與效果：

應對紫涵的行為，我先是采用了說服教育，講道理：讓她了解群眾與個人的關系，把自己從我的

概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一齊，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能

一人獨占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全能夠的，你

要裝飾眼睛、頭發等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來的話，你怎樣用啊？

之后又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，紫涵好像意識到了自己的不對，便拿過操作工

具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說：我們

每人切一小塊一齊用吧！看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。

此刻多數家庭都是獨生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可

能的滿足孩子。因為是一個，也不會有人去和孩子爭搶，但就是因為這樣的環境很容易造成孩子不明

白如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。

所以孩子良好品質的構成，是家園共育的結果，其中家庭教育起著至關重要的作用，作為家長，

首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時，應及時給予鼓勵，透過家長的言語強化，讓孩子懂得怎樣做

是對的，怎樣做是不受歡迎的；作為老師，我們應將培養孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到

問題及時引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個孩子都是最棒的！

大班觀察記錄（5）

幼兒園大班觀察記錄：愛護小草

觀察目的：培養幼兒愛護花草樹木的意識

觀察資料：晨間活動的時候，兩組小朋友們在興致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨木橋，

玩得可開心了。突然，看見幾個孩子氣喘吁吁地跑過來：老師，他們不聽我的話，我叫他們不要踩小

草，可他們偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下來了，老師，你再不去制止的話，那里的小草可要

遭殃了。原先，是高懿洋和幾個女小朋友。我就沿著她說的方向看過去，原先，他們在踢秋呢，我就

走過去，準備和他們去說說，可他們卻無奈地說：老師，如果我們不在草坪上守門，摔交的話就要摔

疼的。那你們能想個兩全起美的辦法嗎我說道。啊，老師，你能不能借個墊子給我們啊那樣的話，我

們就能夠不用怕摔交了能夠啊，我們一齊去拿吧!

狀況分析：平時透過上課和活動，教育幼兒要愛護花草樹木，幼兒都能夠很好的記住老師的教導，

在實踐時，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個意識就很好了。

啟示：平時繼續加強教育幼兒的品德意識，讓幼兒不僅僅能在幼兒園做到，平時在家時更要有意

識得保護花草樹木。

大班觀察記錄（6）

幼兒園觀察記錄幼兒園觀察記錄：愛護小草

觀察對象：黃偉妍等

觀察目的：培養幼兒愛護花草樹木的意識

觀察資料：晨間活動的時候，兩組小朋友們在興致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨木橋，

玩得可開心了。突然，看見幾個孩子氣喘吁吁地跑過來：老師，他們不聽我的話，我叫他們不要踩小

草，可他們偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下來了，老師，你再不去制止的話，那里的小草可要

遭殃了。原先，是黃偉妍和幾個女小朋友。我就沿著她說的方向看過去，原先，他們在踢秋呢，我就

走過去，準備和他們去說說，可他們卻無奈地說：老師，如果我們不在草坪上守門，摔交的話就要摔

疼的。那你們能想個兩全起美的辦法嗎？我說道。啊，老師，你能不能借個墊子給我們啊？那樣的話，

我們就能夠不用怕摔交了能夠啊，我們一齊去拿吧！

狀況分析：平時透過上課和活動，教育幼兒要愛護花草樹木，幼兒都能夠很好的記住老師的教導，

在實踐時，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個意識就很好了。

啟示：平時繼續加強教育幼兒的品德意識，讓幼兒不僅僅能在幼兒園做到，平時在家時更要有意

識得保護花草樹木。

大班觀察記錄（7）

觀察資料：應對大班幼兒的告狀行為

觀察地點：活動室

觀察對象：黃萍如

觀察目標：培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發生。

觀察實例：

生活活動中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發給自己的小伙伴，這時，我便看

見蔡冰茜小朋友把貼畫紙分發給了離自己座位較近的黃萍如、張旭琨、張瑩這些小伙伴。這時我便聽

到黃萍如小朋友面紅赤耳地小聲說：你就給我一張，你給張瑩兩張呢！你不給我兩張的話我就告訴老

師你帶貼畫到幼兒園了！（幼兒園規定幼兒不能從家帶任何東西入園）于是我便故意裝著沒看見，讓幼

兒自己應對問題。這時黃萍如便跑到我面前對我說老師，蔡冰茜帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋

友！

反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發展有很大的聯系，幼兒對同伴的分享，在心

里上存在異議，覺得不平均，從而產生矛盾，她期望教師與同伴進行制止，在心里上得到安慰，這是

本班級常見的告狀行為，同時也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會養成幼兒

自私自利的品德。

應對措施：這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導他們自己學著處理；若

是較嚴重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與

家庭配合培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發生，促進幼兒身心健康發展。

大班觀察記錄（8）

幼兒園大班觀察記錄:良好地規則意識

現狀分析：杰杰是個上學期才轉來的小男孩，剛來的時候，挺規規矩矩的，有時還顯得很沉默，

一付心事重重的樣貌。但是沒過多久，他便開始顯現出本性：課上課下時不時去招惹旁邊的同伴，惹

得大家怨聲載道；喜歡不顧時間地點地玩自己的玩具，往往大家都整隊好了，他還在慢吞吞地弄他的

小玩意；喜歡在小椅子上不停地扭動身子，摸摸這碰碰那的，一副懶散迷蒙的樣貌這樣的一個孩子，

嚴重影響了班級的常規秩序，我和小魏老師以前教育過多次，奈何收效甚微，當面一副痛改前非的樣

貌，一轉身卻故態重萌。

目標與措施：

目標1：具有良好地規則意識，能夠遵守班級的各項規則。

措施：

1．透過群眾談話和個別談話活動，幫忙其了解班級的各項規則，在腦海中初步建立起規

則意識。

2．隨時發現隨時教育，即根據孩子出現的違反規則現象，及時進行制止與教育。

3．賦予任務。在孩子擔任小組長期間，多多鼓勵多多支持，使其享受到遵守規則帶來的

快樂。

4．與家長聯系，讓其在家中多多做些力所能及的事，參與家中的一些任務之中。

目標2：明白如何與同伴友好地玩，學會友愛謙讓、團結合作。

措施：

1．勇于交朋友。鼓勵孩子多多與同伴交朋友，一齊游戲。

2．善于交朋友。在與同伴游戲中，引導幼兒遵守同伴間游戲的規則，明白友愛謙讓的小

朋友才能交到更多的朋友。

3．與家長聯系，請家長平時不要太寵愛孩子，遇事多與孩子講道理，使孩子能夠明事理，不無理

取鬧。

目標3：能夠用心參加學習活動，養成良好的學習習慣，為入小學做好準備。

措施：

1．在學習活動中，透過眼神、身體動作等暗示手段，隨時隨地地提醒孩子集中注意力，

認真聽講，用心開動小腦筋。

2．在操作活動中，多多幫忙孩子，使其感受到成功的喜悅。

3．與家長聯系，請家長配合在家中多與孩子做些有關學習的游戲，幫忙幼兒養成愛學習

的好習慣。

大班觀察記錄（9）

幼兒大班觀察記錄：減少孩子口吃行為

觀察背景：佳興小朋友是個性格外向的男孩，活潑、聰明、能干，最大的優點是發音清晰、口齒

伶俐，語言表達潛力特強，所以無論班里有什么事情，他就像小郵遞員。可自春節后開學不久，發現

他與老師、同伴說話的時候，有口吃現象，每句話的某一個字音總是拉的很長，才能說下一個字，讓

人聽起極不舒服。語言是人們交際和思維的工具，口語潛力是發展幼兒智力的基礎。因此，從小培養

孩子連貫的口語表達潛力，讓孩子健康、快樂成長是至關重要的。

觀察實錄：

每一天來到幼兒園，見到老師的第一句話就是：老師好，我奶奶送我來的;每當與同伴交流時，一

下就能辨出他與眾不同的聲音：我的繪畫完成了，你看漂亮嗎為此，經常引來孩子的笑聲，有的孩子

還常問我：老師，佳興怎樣總是這么說話呢然后模仿著佳興的樣貌，之后引來一陣笑聲，他們感到好

奇，好玩。

觀察分析：

應對佳興的口吃現象，我感到了事情的嚴重性，趕緊和家長進行了交流，佳興媽媽也十分著急。

和他探討造成口吃的原因時，他媽媽回憶，前段時間講故事時，佳興不聽話，訓斥過他，還威脅過他。

這樣就能口吃嗎我陷入了沉思。并且查閱了有關口吃方面的知識，原先佳興的這種口吃現象屬于拖音

性口吃。造成口吃的原因很多，其中精神過渡緊張、著急，導致發音器官肌肉痙攣，使發出的音律受

阻，是造成口吃的主要因素。是啊，前段時間，園里搞了故事大王比賽活動，佳興講了《沒有牙齒的

大老虎》這個故事，當他講的不太熟練時，不知為什么對這個故事失去了興趣，每當讓他在班里講述

時，他總是找借口，不愿講。為此，我告訴了他媽媽，讓他媽媽給孩子做做思想工作。沒想到會這樣，

幸虧此刻時間還短，口吃還未養成習慣，如果我們矯正及時，方法得當，相信必須會逐漸地、自然地

得到矯正。

實施措施及效果：

找到了佳興造成口吃的原因，我便采取了對癥下藥的保教措施：首先，以表揚、鼓勵為主，幫忙

孩子樹立自信心。佳興回答問題十分用心，答案總是和別人不一樣，我便利用這點，多給他機會，對

他的回答加以肯定，引導別的孩子發現他的優點，時間一長，其它孩子就流露出佩服他的感覺。另外，

每當完成一項作品，我會讓佳興展覽及講解自己的作品，為他創造一切表現的機會。每當和佳興交流

時，我都會叮囑他不要太用力，要放低音量，慢慢說，當說一句話的第一個字時，要進行誘導，也就

是緩慢地、輕輕的誘導著發出音，并逐漸變響，然后過渡到第二個字。在日常生活中，我常教育其他

孩子，要多幫忙他，多和他交談。對佳興的口吃現象千萬不要嘲笑或模仿。

其次是家園配合，我告訴佳興媽媽，在家必須要給孩子創造一個愉快安定的環境，消除他的思想

負擔，當孩子有口吃時，不要訓斥，引導孩子講話時放慢速度，隨心所欲，多給孩子安慰和鼓勵，要

減少孩子口吃行為的有意注意，多讓孩子聽故事，講故事，引導孩子樹立克服口吃的自信心。

在我們家園密切的配合下，經過一個多月的努力，透過這些綜合保育措施，佳興的口吃現象慢慢

的消失了，此刻的他，又能像以前一樣流暢、連貫的講話了，為此他媽媽十分的感激，我更是無比的

欣慰。祝愿佳興能夠健康快樂的成長

大班觀察記錄（13）

大班觀察記錄：這天誰來玩

連續幾天，區域游戲中的建構區都人員爆滿，常常超出規定的6個人。大家都對游戲同

樣地充滿期盼，而參與人數又是有規定的。既不想澆滅孩子們的游戲熱情，又不能制定了規則而

不去執行，正當老師都左右為難時，這群聰明懂事的大班孩子們，讓我看到了他們自己的不同解決方

法。

第一天，老師剛說完開始，建構區里一下子擠進了8個人。孩子們自己嚷著人太多了人

太多了，而后其中幾個孩子開始說道晚來的人去選別的游戲。最晚來的力力聽到后主動離開了。

而這時矛頭一致指向了第七個來的豆豆，豆豆漲紅著臉，一個勁兒地說我沒玩過那里呀！其他人齊聲

說我們也沒玩過呀，那你明天來玩呢！豆豆憋了半天的小金豆最后掉下來了，但還是不肯走。正當我

都在發愁怎樣辦的時候，鈺鈺主動說那算了，這天我讓他吧！說完，主動離開去看書了。這天，鈺鈺

的表現讓我和其他孩子一同看到了什么是謙讓。

第二天，盡管之前的談話中已經強調了關于建構區的人員要求，但這次還是涌進了七、八個孩子。

大家也說不清誰先來誰后到，也都不肯定讓。這時，經常做小老師的輝輝提議道我們來點兵點將吧，

其他孩子一向同意。點了兩圈，兩個被點到的孩子盡管有些不太開心，但還是愿賭服輸了。最后一次

竟然點到了輝輝自己，只見她爽快地說好，我離開，說完，瀟灑地去玩其他游戲了。我想，這一次，

這群孩子的群眾表現，證明了什么叫遵守規則。

到了第三天，老師依然沒有介入，只是在旁觀察者，但我沒有再看到建構區里因為人數超員而再

起風波。我想，或許是因為在這兩天的游戲講評中，有些孩子明白了玩過這個游戲的人能夠去試試別

的游戲；或許是有些孩子明白了像鈺鈺那樣互相謙讓真棒；也可能有些孩子發現那個手工小鬧鐘我還

沒做過呢，快去做一做帶回家；或者有些孩子理解并督促自己做到了那里人滿了就去選其他游戲吧不

管是因為哪一方面的原因，我看到了孩子們在這一個片段中的成長，他們用自己的行為、想法觸動著

我，也影響著他們自己。他們用自己的方式來圓滿地解決了這天誰來玩這個問題。

大班觀察記錄（10）

大班觀察記錄：是否專心玩玩具

觀察目的：在戶外活動中是否專心玩玩具，還是瞎追逐。

觀察實錄：這天，戶外活動時婷婷選取了閃光跳。開始她把閃光跳套在了腳上，然后用手將閃光

跳甩了一下，另一腳提了起來。她嘗試了幾次之后，沒有成功，于是婷婷停了下來。她看見旁邊的佳

依玩得很熟練，停了下來看佳依玩。佳依一邊示范一邊說：像我這樣玩。婷婷說：好的。又嘗試了幾

下。佳依走開了，到其他地方去玩了。婷婷又玩了一小會兒，她跑到了放玩具的筐子前，把手里的閃

光跳放到了筐子去，拿了一根繩子玩了起來。她跑到場地的中間，用手摔動繩子，摔到前面的時候她

的腳碰到了繩子，于是停了下來。悅悅走了過來，婷婷說：悅悅，你來拉著我的繩子！悅悅拉住了婷

婷的繩子，兩個人玩起了拉馬車的游戲。玩了一會兒，她把繩子放在了一邊。又換了一件玩具玩了起

來，過了一會兒，時間到了，她把玩具放會了筐子里。

狀況分析：

1．從以上的狀況中，能夠看出婷婷在戶外活動是能夠比較專心地玩玩具，不是在瞎追逐。

2．在玩的時候婷婷的運動技能還是比較薄弱的，她不會玩閃光跳，于是她換了繩子，但

是繩子也不會跳。

教育措施：

1．教師在戶外活動時間對她單獨輔導，手把手的教，慢慢地增強她的運動技能。

2．充分發揮家長資源的力量，讓孩子在家里和爸爸媽媽一齊跳跳繩，一齊運動運動，從

而增強她的運動技能。