譜寫一支家鄉曲——淺探鄉土地理與高中地理課堂教學相結合策略_

2024年3月14日發(作者：實習班主任工作計劃)

譜寫一支家鄉曲　

淺探鄉土地理與高中地理課堂教學相結合策略　

３２５８００浙江省溫州市蒼南縣職業中等專業學校沈世縣　

【摘要】鄉土地理是中學地理教學的　

傳統的教學觀只重視學生對課本知識　

土發展的歷程，可使學生堅信家鄉有美好的　

重要組成．把鄉土地理有機融入高中地理課　

的接受，而忽視學生能力的培養。學生地理　未來；講鄉土建設的不利條件，可使學生了　

堂教學中，既滿足學生好奇心，又能激發學　

學習能力僅限于書本知識間的遷移，學生體　

解家鄉發展過程中面臨的困難，從而產生責　

生學習地理的興趣，從而活躍課堂教學氣氛。　

會不到地理知識的實際價值。鄉土地理的案　

任心。在課外，家鄉的山水、草木，都能夠　

但目前鄉土地理的課堂教學中存在諸多問題，　

例教學與研究性學習把地理的學習從教室拉　使學生動情，在實實在在的地理事物面前，　

鄉土地理教學效果不盡人意，課程質量沒有　

到了學生生活的空間，使學生感到學有所用，　

學生的愛鄉之情油然而生。譬如：在教授“旅　

得到最大優化。因此，本人針對這些問題查　

自己是學習的主人，從而激發了學生的學習　游資源”時，不妨列舉蒼南的旅游名勝：玉　

閱了大量文獻資料，并結合自己的教學實踐　

熱情，他們不僅善于觀察、調查、收集和整　

蒼山、石聚堂、望州山、玉龍湖、漁潦沙灘　

著手研究。最終總結出提升鄉土地理教學效　

理資料，更樂于結合所學知識發表自己的見　等等。在講“中國的農業”時不妨結合一些　

果的若干策略與措施，同時凝結成文，旨在　

解。如對“蒼南的九寨溝一碗窯古寨”資源　

我們身邊的例子，如馬站的四季柚；鶴頂山　

推進高中地理教學的革新。　

開發，學生通過實地考察，提出許多寶貴的　的高山云霧茶；岱嶺鄉的蘑菇；半洋村的馬　

【關鍵詞】鄉土地理；研究性學習；案　

意見；對“礬礦三廢”排放，尋找解決的辦法；　蹄筍等等。通過身邊的鄉土資源，激發學生　

例編寫　

對“江南河流污染”表示擔憂，并提出了一　

愛鄉之情，這就有助于促進學生把愛鄉之情　

些合理建議。在解決問題的同時，學生需要　付諸于實踐。　

高中地理新課程標準要求：“鄉土地理　

尋找資料，探討對策，尋求最佳方法，這樣　二、鄉土地理的利用中存在的問題　

是必學內容。鄉土地理幫助學生認識學校所　

無疑讓學生思維得到鍛煉，培養了學生創新　（一）教師缺少對鄉土地理資源開發的　

在地區的生活環境，引導學生學以致用，培　

的能力。　意識和能力　

養學生實踐能力，樹立可持續發展的觀念，　

（二）學好鄉土地理，釀出愛鄉情懷　

在傳統教學中，不需要教師去開發新的　

增強愛國、愛家鄉的情感。”因此教師應改　當今社會，很多青年學生對家鄉缺乏熱　

地理資源，教師通常把教材作為唯一的課程　

變傳統的教學觀，轉變學生機械模仿、被動　

情，其原因就是對家鄉缺乏真正的了解。他　

資源。對教師而言，鄉土地理資源不知如何　

接受的學習方式，促進學生主動和富有個性　

們不了解家鄉的過去和現在；不知道家鄉的　

去教，更不知如何去開發與整合。由于教師　

地學習，有意識地加強對學生自主性學習的　

自然和經濟；也不曉得家鄉的優勢是什么。　

鄉土地理資源意識和開發能力的缺失，導致　

引導，促進學生和諧的發展。　

而生動具體的鄉土地理材料和地理事物，通　

了鄉土地理資源與地理教學有機結合的課程　

一

、

鄉土地理融入高中地理課堂教學中　

過教學，能夠轉化為學生熱愛家鄉的感情，　

資源嚴重不足，從而使大量作為課程要素來　

的意義　

建設家鄉的志向。在課內，講鄉土發展的優　源的鄉土地理資源被埋沒，這樣鄉土地理資　

（一）學好鄉土地理，培養創新精神　

勢可使學生產生生活在家鄉的自豪感；講鄉　

源就難于在課堂中有效的融人，因而造成許　

些項目上的人數也很多，在“軀體化”這一　關系、焦慮、敵對等項目上都顯著高于初中　（２）中學教師心理健康各維度在不同　

項目上的人數比較少一些；表明總體上中學　

的教師，我們認為會出現這樣的結果是因為　人口學變量上存在不同程度的顯著差異。　

教師確實存在一定程度的心理問題，需要引　

現在已經普遍實行了九年制義務教育，不管　

參考文獻：　

起我們的足夠重視。究其原因，除了升學壓力，　

學生的成績的好壞，都可以上初中，使得各　

［１］周曼，石大維．示范中學教師心理　

崗位壓力，社會輿論壓力及對教師考評的不合　個班的學生差異很大，使教師們只會個別的　

健康狀況調查及歸因研究［Ｊ］．教育理論與實　

理性等公認的原因之外；本次調查還顯示，　

注意十幾個甚至是幾個學生的學習情況，相　

踐，２００９，２９（４）：５４—５６　

只有４８．ｏ９％的教師是根據自己的興趣愛好而　對要承受的壓力比高中教師要小得多。然而，　

［２］于靖．中學教師心理健康與職業　

從事教師這一職業的，３４．９０％是因為家人的　

在高中教師不僅則要面對高考升學的壓力，　

壓力社會支持的相關研究［Ｎ］．教育調查，　

期望，更有１７．０１％的教師是因為實在找不到　

心理更容易出現問題。因此，如何緩解當前　

２００５（１　１）：５０－５２　

其他工作可做而選擇了教師這一行業，可見　

客觀存在的高考升學壓力，有效釋放高中教　

［３］王菲．中學教師心理健康狀況特　

有超過一半的教師是靠外部動機維持其職業　師的身心壓力，是當前改善中學教師心理健　

點的研究ＩＮ］．長春理工大學學報，２０１　０，　

生涯的，這不能不引起我們的反思。　

康狀況的重要方面。　

７（７）：６７－６８　

（二）中學教師心理健康的學校性質差　（四）是否班主任對中學教師心理健康　

［４］Ｄｅｒｏｇａｔｉｓ。Ｌ．Ｒ．Ｈｏｗ　ｔｏ　ｕｓｅ　ｔｈｅ　

異　

的差異的影響　

Ｓｙｓｔｏｎｌ　Ｄｉｓｔｒｅｓｓ　Ｃｈｅｃｋｌｉｓｔ（ＳＣＬ－９０）１ｎ　

研究顯示，重點中學教師的心理健康水　研究結果顯示，班主任在各因子上得分　

ｃｌｉｎｉｃａｌ　ｅｖａｌｕａｔｉｏｎｓ，Ｐｓｙｃｈｉａｔｒｉｃ　Ｒａｔｉｎｇ　

平與非重點學校教師的心理健康水平在人際　

均高于非班主任，且在強迫、人際關系、抑郁、　

Ｓｃａｌｅ．ＶｏｌⅢ．Ｓｅｌｆ—Ｒｅｐｏｒｔ　Ｒａｔｉｎｇ　Ｓｃａｌｅ。　

關系和恐怖之外的所有因子上均存在顯著差　

焦慮、敵對等五因子上差異達到顯著性水平。　

ＨＯ仟ｍａｎｎ－Ｌａ　Ｒｏｃｈｅ　Ｉｎｃ．１　９７５：２２－３６　

異，這與王蕾和李建芹的研究一致。因為重　

這與李作佳等人的研究結果一致。筆者認為　［５］汪向東．王希林。馬弘．心理衛生評　

點校不管在教學任務上還是師生管理上，都　

出現這樣的結果是可以理解的，班主任與非　定量表手冊［Ｍ］．北京：中國心理衛生雜志出　

要比非重點校嚴格許多，他們不僅要在教學　

班主任相比，需要花更多的時間去管理和教　

版社。１９９２（１２）：３１－３５　

上達到教育局的相關要求，還要面對家長對　育學生，來的比一般教師早，回去的比一般　

［６］李健芹．新鄉市中小學心理　

孩子成績的要求，也得在各個方面超越其他　

教師晚；同時，學校的評比，班主任教師也　

健康調查研究［Ｊ］．中國健康心理學雜　

學校。這樣一來，教師們面對多重壓力，在　

比一般教師要承擔更大的責任，他們為保持　

志，２００４．１　２（４）：２９２－２９３　

強迫癥、抑郁、焦慮等因子上與非重點校的　自己班級的排名不得不付出更多的時間和精　

［７］李作佳。郝偉興．周秋華，張道新．中　

教師存在顯著差異也是情理之中的了。　

力，產生心理問題的機率也要高很多。　小學教師心理健康狀況及相關因素的調查　

（三）中學教師心理健康的學校類型差　

四、結論　

［Ｊ］．中國民政醫學雜志，１９９５。７（６）：３４２—３４４　

異　

（１）中學教師心理健康總體水平較低，　

高中的教師在軀體化、精神病性、人際　

令人擔憂；　

２６５都市家教　

多有價值的鄉土地理資源的閑置和浪費。　

不僅善于觀察、社會調查訪問、收集和整理　

（二）師生對鄉土地理資源的利用只停　

資料，更樂于結合所學知識發表自己的見解。　

留在表面　

通過比較討論，得出結論，培養學生認真務　

在開發鄉土地理資源的內容和素材上看，　實的科學觀，提高團隊精神。如在蒼南馬蹄　

大部分教師偏重于知識點的運用，而忽視了　筍生產基地一赤溪鎮泗安村，調查過程中，　

各學科知識相互滲透與融合。從鄉土地理資　

學生充分發揮了集體力量，以小組為單位，　

源開發的主體來看，只重視教師自身在鄉土　深入車間，了解實情，分別從氣候、土壤、　

地理資源開發中的作用，而對學生的主體作　

地形、生物生長的習性等方面進行研究，并　

用重視不夠。從鄉土地理資源的載體形式看，　經過大家共同努力，完成蒼南泗安村發展馬　

偏重于文本資料，而對其他形式的載體形式　

蹄筍的可行性報告，被溫州安盛馬蹄筍有限　

不夠重視。很多的時候，學生對鄉土材料的　

公司給予很高的評價。在解決問題的時，學　

運用只能夠編寫出淺顯的“素材文本”，而　

生需要尋找資料，探討對策，尋求最佳方法，　

未能形成經典案例，這樣就不利于鄉土地理　

這樣無疑讓學生思維得到鍛煉，培養了學生　

課堂教學時對一些目的性不強、相對簡單的　

知識點進行必要的適當取舍。材料的出示要　

以文字內容為主，也可以結合圖片，但最好　

緊扣教學目標，聯系生活，關注熱點，體現　

地理學的實用價值。將材料改寫，力求以最　

精練的文字表達最豐富的教學內涵。　

（３）案例問題的合理設計。傳統教法往　

往只注重傳授結論，而案例中的問題更注重　

學生的親身經歷，注重過程，讓學生自己發　

現答案。案例設計是通過一個個問題引導學　

生進行觀察，形成獲取豐富的地理表象，再　

通過分析、綜合、判斷形成理性思維。因此　

問題的設計就成為案例編寫的重點和難點。　

融入到課堂教學中去。　

三、鄉土地理與高中地理課堂相結合教　

學策略　

由于鄉土地理環境對于生活在本鄉本土　

的高中生來說是親身可感觸的，對于地理學　

的相關知識，他們是可以實地調查探索的。　

有效地將鄉土地理與高中地理教學相結合，　

將有利于提高高中地理課堂教學的有效性，　

從而促進學生對于地理知識的理解。針對上　

述鄉土地理教學中出現的問題，本人經過多　

年的摸索，現就鄉土地理與高中地理教學如　

何有機結合總結出以下策略。　

（一）利用鄉土資源，引導學生自主探究　

１．精心選題　

從鄉土環境中篩選出研究課題能反映當　

地的社會經濟、人口與資源、環境與生態等　

重大問題，其研究成果突出地方特色，反映　

當地普遍關注問題，容易引起當地政府和有　

關部門的注意，其科學的結論、合理的建議　

可為當地政府采納，體現出地理學科的實踐　

性和應用性。利用當地獨特的地理環境，可　

以選擇許多優秀的課題作為教學內容。譬如　

在教授“旅游資源”時，教師可選擇更為貼　

近的身邊地理資源，不妨列舉蒼南的旅游名　

勝：玉蒼山、石聚堂、望州山、玉龍湖、漁　

寮沙灘。在講“中國的農業”時不妨結合一　

些我們身邊的例子，如馬站的四季柚；鶴頂　

山的高山云霧茶；岱嶺鄉的蘑菇；半洋村的　

馬蹄筍等等作為研究性課題。　

２．鼓勵學生親身實踐，達成目標　

可以利用鄉土地理的區域性、空間性、　

開放性，讓學生親身實踐，達成目標。研究　

性學習注重學生的情感體驗與積累，通過學　

生的實踐體驗改變學生的心理態度，價值觀　

等。如：在講授《礦產資源的合理開發與利用》　

時，我以“世界礬都——礬山”作為例子，　

利用周末時間進行調查研究，讓學生研究影　

響礬礦工業區位，礬礦衰落的原因，礬礦整　

治的措施。學生圍繞此問題進行調查，學生　

要搜集、整理礬礦相關的資料，培養學生解　

決問題的能力。　

３．加強合作，培養學生的創新能力　

傳統的教學觀只重視學生對課本知識的　

接受，而忽視學生能力的培養。學生地理學　

習能力僅限于書本知識間的遷移，學生體會　

不到地理知識的實際價值。鄉土地理的研究　

性學習把地理的學習從教室拉到了學生生活　

的空間，使學生感到學有所用，自己是學習　

的主人，從而激發了學生的學習熱情，他們　

都市家教２６６　

創新的能力。　

問題設計應遵循以下原則：首先是鉆研教材　

４．合理評價，促進發展　

與學生實際。其次是充分結合案例背景材料。　

教師應對學生研究的過程和成果給予鼓　在《礦產資源的合理開發和利用》教師讓學　

勵和幫助，通過對鄉土地理與課堂教學有機　

生根據情景，提出如下問題。　

的結合，激發學生學習興趣。每一次的研究　

（１）礬礦興旺區位優勢？　

性學習的開展，我都注重對學生學習過程的　

（２）礬礦衰落的原因？　

評價，每一個階段都進行總結，鼓勵學生去　

（３）礬礦應如何整治？　

探索，有意識地培養學生創新精神和實踐能　

（４）礬礦的環境污染的成因和治理？　

力。　

（５）尾氣對人體健康有何影響及處理辦　

（二）組織學生進行案例編寫，教師并積　法？　

極參與　

鄉土地理資源更貼近學生的實際生活，　

這樣就能把本節的知識點有機的結合起　

讓教學內容更易為學生理解與接收，將地理　

來，又能夠發揮學生的主動性。　

學科領域從有限的課堂延伸到生活中去，將　

４．教師要親身參與案例編寫　

理論知識應用到實際可感的生活地理資源中　

案例的編寫教師要積極參與。教師經驗　

去，實現教材由“素材文本”向“生成文本”　豐富，理論水平較高，編寫的案例往往對教　

轉化，通過發揮學生的主觀能動性，變鄉土　

學作用更大，并能豐富地理教學資源。在教　

地理資源活化成一個個鮮活的教學案例，增　

授學生的同時，老師應該起先鋒模范的作用，　

強了案例的實用性。案例編寫應注重以下幾　

不僅要教會學生編寫案例，同時自己也要參　

方面。　

與編寫，豐富自己的知識。在《自然災害對　

（１）選擇一些典型的材料進行加工。首　

人類的影響》一節中，根據蒼南夏秋季節多　

先是通過學生寫小論文。如新教材的部分活　臺風，教師分析臺風頻繁影響我縣進行較為　

動題作為寫小論文的素材，如“城市交通環　全面分析，為案例編寫提供重要素材，讓學　

境如何的改善”，學生可以利用蒼南縣城目　

生對此有所了解，然后根據本節課的教學目　

前的交通情況，編寫案例。學生先了解靈溪　

標，設置相應的問題。這樣更能激發學生的　

鎮的交通圖，以及車站的布局，指出主要交　

參與度，并為案例編寫打下良好基礎。　

通干線，如：１０４國道，溫福高速公路，過境　

總之，鄉土地理融人地理教學作為一種　

干道，溫福鐵路，以及客運中心，城南車站　

新的探索，正日益備受廣大教育工作者的重　

等。這樣學生通過地圖作為載體，聯系課本　視，但在實施中還有許多不成熟之處，仍需　

所學知識，指出靈溪鎮交通的狀況，并提出　廣大地理教師細心呵護。每一次鄉土地理研　

許多建設性意見。其次是組織學生進行社會　

究性學習的開展和案例的編寫，都可能會提　

調查。通過學生親身參與社會實踐活動，鼓　

高教學的質量，并影響學生的生活與學習，　

勵學生編寫案例。如對農村流動人口的調查，　

促進其思維能力的提高。發揮好鄉土地理資　

進行案例編寫。以自己所在的鄉鎮為對象，　源，譜好這支家鄉曲，就能大大提高地理教　

讓學生設計問題，然后逐一落實。如：礬山　

學的課堂效果。　

鎮在第六次人口普查中有３７８６３人，外出人　

參考文獻：　

口１５５４６人，外遷人口占總人口百分之四十　

［１］古偉僑．淺談鄉土地理在高中地理　

左右。針對此現象設計一些探究，學生可以　教學中的運用［Ｊ］．科技信息，２０１Ｏ／ｌ０　

自行設計問題，通過抽樣調查。如：山區流　

［２］黃漢陽、林少麗．結合鄉土地理案例　

動人口遷出與遷入的主要原因是什么？你認　

提高高中地理教學效果——以潮汕母親河韓　

為流動人口對遷入區或遷出區經濟發展產生　

江為例［Ｊ］．教育教學論壇，２０１２／Ｏ４　

如何的影響？流動人口的遷入對本地區的環　

［３］耿文強．基于鄉土地理引課素材的運　

境和社會治安帶來什么影響？調查結束后，　

用策略［Ｊ］．教學與管理，２０１３／０ｌ　

最終讓學生寫成案例，學生在編寫案例時就　

［４］陳珂．故鄉水最美故鄉情最親——　

基本掌握了“人Ｅｌ＂遷移”這節課的基本內容。　

例談如何在高中地理教學中利用鄉土情結　

（２）案例情景創設。案例情景的選取是　提高學生學習興趣［Ｊ］．中小學教師培訓，　

授課的基礎，是問題設計的載體。教師要對　

２０１１／０６　

所授內容熟悉，把握重、難點和前后知識聯系，　

［５］楊士軍．探究性學習教學示例［Ｈ］．　

在充分研究學生后選取背景材料，并且要在　

浙江教育出版社．２００６