關于跨文化交際論文范文

2024年3月15日發(作者：順境更有利于人的成長辯論賽)

關于跨文化交際論文范文

跨文化交際論文 篇1

目前我國高等教育正向著全球化、國際化進展，越來越多的海

外留同學來到我國求學，我國眾多高校中匯合、體現著多元文化，而

在多元文化的交叉碰撞中，不僅布滿了由于多元文化對話帶來的活力，

也存在著由于文化差異帶來的留同學跨文化交際障礙及隨之而來的

跨文化適應問題，因此，培育、提高來華留同學的跨文化交際力量，

使之建立起與中國社會、中國人正確的溝通溝通通道，化解文化沖突，

順當度過跨文化適應階段，度過有成效有意義的留同學活，這對促進

我國高校國際化進展，促進中外文化溝通等方面都有重要意義。許多

學者對跨文化交際及跨文化交際力量的培育從不同角度進行了討論，

本文嘗試從文化習得的角度談談跨文化交際力量的培育。

一、跨文化交際力量

談到跨文化交際力量首先必定涉及到跨文化交際。交際是一種

溝通、溝通，是交際雙方信息溝通的動態過程，跨文化交際是具有不

同文化背景的交際雙方信息溝通的過程。跨文化交際學興起于美國，

其奠基人是美國人類學家霍爾（Edward T。 Hall），他在1959年出版

的《The Silent Language》中談到旅居海外的美國人和當地人之間的交

際，后來隨著跨文化交際學討論的深化，跨文化交際所指擴大到不同

文化的人們之間的交際。由于跨文化交際雙方文化背景不同，其語言、

思維方式、思想觀念、風俗習慣、交際規章等方面也不同，這樣會使

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雙方在交際中產生文化誤會、文化沖突等交際障礙，為了有效解決這

些交際障礙，跨文化交際雙方需要具有肯定的跨文化交際力量，跨文

化交際力量越強，就越易正確、恰當地處理跨文化交際中面臨的種種

問題、困難，保證跨文化交際的順當進行。

二、文化習得

“習得”的概念最早是在語言教學理論范疇內提出的，語言習得

是與語言學習不同的把握語言的方式，七十年月美國語言教學理論家

克拉申（S。Krashen）在其輸入假說理論中進一步系統地提出學習與

習得的假說，認為習得是潛意識的、日常的、暗含的學習，之后學者

們進展并豐富了語言習得的討論領域。海姆斯提出“交際力量”包括了

語言力量和語言使用力量，該概念的提出訪人們漸漸熟悉到“習得任

何語言都要習得其語用規章和文化”（劉潤清1999：167）語言與文

化密不行分，語言本身就是一種文化，語言學問蘊含著文化因素，語

用規章的形成也與該語言社團人們的思維方式、價值觀念、風俗習慣

等文化因素親密相關，學習一門語言，也就是學習該種語言所屬的文

化，同樣，習得一門語言的過程，也是習得該種語言所屬的文化的過

程。其次語言學習的最終目標是獵取跨文化交際力量，而“跨文化交

際的根本特征是如何發覺、熟悉和對待不同文化之間的差異。”（劉

珣，2000：124）可以說，發覺其次文化與母語文化的差異，并適應

這種差異的過程，也是跨文化交際力量獵取的過程，在這個過程中，

其次文化習得起著重要作用。以下談的文化習得主要指其次文化習得。

三、文化習得與跨文化交際力量的培育

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