讀書交流會優秀發言稿5篇

2024年3月15日發(作者：大專汽修畢業論文)

讀書交流會優秀發言稿5篇

讀書交流會優秀發言稿5篇【一】

各位領導、老師們，下午好：

坐在這里，誠惶誠恐，雖然我曾經在班里跟孩子們吹：你們老師我，要去報告廳

“講話啦”。天真的孩子們還給了我鼓勵的掌聲。但是，直到我坐在這里，仍然有些“飄飄

然不知所以然”。由此深刻體會那天陶繼新老師所講的他當時坐在游輪里那種“天地之偉大，

自己之渺小” 的感覺。因為，讀書于我，僅是愛好。隨著讀書的增多，那么閱讀對于我來

說真的像呼吸一樣自然了。一件自然的事情，卻要拿出來晾曬，我就不自信起來。陶繼新

老師的關于讀書的報告，讓我聽得入迷，深感“於我心有戚戚焉”，雖然我沒有那么深刻，

但是我根據自己的理解，也體會到了自己讀書上的進步，所以糾結幾天，自我定義不再“高

大上”，決定借此機會實實在在地回顧一下自己讀書的狀況和所得，算是向大家做一個讀書

的匯報吧。

我自覺是一個愛讀書的人，在這個日益重視閱讀的社會，也算是個“跟上潮流”。

凡是有空閑的時光比如教學之余，閑暇飯后，比如陪閨女上興趣班，比如回老家有人看孩

子時都是我閱讀的大好時光。手里捧本書，包里裝本書是我的習慣。雖然有時候大家都在

玩手機，閑聊侃大山的時候我捧本書有點“奇葩”，這時我一般會選擇個盡量僻靜的角落。

對我來說一天中最旖旎的時光就是晚上給閨女讀完書后，回到自己的房間，溫柔的臺燈下，

捧起早已經等著我的書的時候。安靜的夜晚，柔和的燈光，讀自己最愛的書，感覺一天忙

碌的心靈終于找到了落腳點?，F在唯一讓我遺憾的是自己生活中能大肆閱讀的時光實在是

太少了。記得我剛好回到這里的時候，沒有電腦，初接班，事情也不是很多，我用剛開學

那兩個月的時光讀完了陳琴老師的《經典即人生》，那感覺真不是“受益匪淺”四個字能形

容的。今年端午回老家的時候我借了尹老師的24萬字的《島》，兩天老家時間我看完此書，

那份成就感讓我大嘆假期沒白過。讀書已經成了一項簡單的習慣，如果一段時間沒有讀書，

就像電腦系統沒有及時升級一樣。

我每天必上的網站就是當當網了，每天我都會看看是否有新書推薦瀏覽書評，我

收藏的書是否大降價，還有的時候就只是點點，就像撫摸自家的書柜。自從知道當當網上

書店后，我已經貢獻給它七八千銀子。今年剛過一半，我昨天一合計，已經買過1600多

塊錢的書。買書已經成了我家的固定支出。每個月我都會為自己為閨女為老公添置圖書。

現在大家都意識到閱讀的重要性，但是中國人整體還不是一個很愛閱讀的民族。

我讀過一篇文章《我害怕閱讀的人》。

我害怕閱讀的人，當他們閱讀時，臉就藏匿在書后面。書一放下，就以貴族王者

的形象在我面前閃耀。舉手投足都是自在風采。讓我明了，閱讀不只是知識，更是魔力。

他們是懂美學的牛頓。懂人類學的梵高。懂孫子兵法的甘地。血液里充滿答案，越來越少

的問題能讓他們恐懼。彷佛站在巨人的肩牓上，習慣俯視一切。那自信從容，是這世上最

好看的一張臉。

愿我們每一個人都擁有這樣一張最好看的臉。

我的匯報到此結束，謝謝大家。

讀書交流會優秀發言稿5篇【二】

尊敬的秦校長，各位領導，各位同行：

下午好！很榮幸今天能在這里交流讀書心得，也想借此機會談談自己對教學的一

些看法。

了解肖川，是在張高中教育實習的那段日子，當時無意中看到那本《教育的智慧

與真情》，很快就被書中教育的意蘊、文學的韻味及文字的優美所吸引。以至于后來我每天

早上都會和學生一起參加早讀，捧上那本書，讀上一兩篇。我覺得那是一本可以用心去讀

的教育學。

之后為了找工作，到處奔波，漸漸的淡忘了肖川這個名字。直到秦校長給我們送

上了這本《教育的使命與責任》，當年的記憶又猶如雨后春筍般涌現出來。

對于教育的責任，我的理解可以用這樣兩個關鍵詞來詮釋：教學、專業成長。

第一個關鍵詞：教學

肖川教授和我們分享了很多教學上的主張。

（1）肖老師告訴我們，教學必須服務于培養完整的人，這才是教育的終極目標。

什么樣的人才能稱得上是完整的人呢?省錫中唐江澎校長告訴我們：精神高貴、智慧卓越、

生命茁壯、情感豐盈的人是完整的人；秦校長告訴我們：文化兼容、知行卓越、個性舒展、

體魄強健的人是完整的人。雖然不同的教育專家對于完整的人的理解有不同之處，但是不

可否認的是他們都有這樣的共識：教育的最終目的是使人幸福，教育的終極價值是培養完

整的人。

（2）肖老師告訴我們，要創造豐富的課堂，帶給學生廣博深厚的文化浸染。拿數

學學科來說，對于許多學生來說，數學從定理到定理，抽象、深奧、枯燥、刻板，似乎是

數學家們玩的智力游戲，離他們是很遙遠的。一直以來，我也思考過這樣的問題：數學教

學的本質是什么?難道就只是一些概念和公式的堆砌么?其實每個數學概念和公式的背后都

有著它的故事：或許源于一個靈感；或許是幾代人甚至是幾個世紀的人的共同努力使之完

善系統的過程；或許是中外數學家的一些共同思考?？梢?，數學學科有著其獨特的.科學精

神和思想方法。所以我說：數學教學不僅僅是數學知識的傳授，更是數學文化的傳播。在

此期間，我捕捉到了數學教育的新模式：基于hpm視角下的中學數學教學。所以在公式

課、定理課的教學中，我會盡可能的引入一些歷史數學問題，然后通過設計一些探究活動，

讓學生主動探索公式和定理，讓學生親歷公式和定理的再創造過程，感悟數學美，感受數

學文化。

（3）肖老師告訴我們，教學重要的是教學生學會學，并且幫助學生形成認知框架。

認知學習理論強調兩個結構：一個是學科知識結構，一個是認知結構。只有選擇適當的知

識結構，并選擇適合于認知結構的方式，才能促進學習。而學科基本結構就是一個良好的

知識結構。所以在日常教學中，我非常推崇認知教學模式所提倡的結構教學法，我希望能

通過幫助學生建立學科基本結構，從而促進他們認知結構的形成和完善。上學期，我們班

在全市統考中也取得了較為理想的成績。而后我把自己對認知教學模式的一些思考寫成了

一篇論文，值得高興的是我所撰寫的《基于認知取向的勾股定理的教學設計》一文將于4

月份或5月份于核心期刊《中學數學教學參考》發表，這無疑是對我結構教學的肯定。這

學期我又引入了解題模塊這樣一個數學解題結構。最近在學習南師大喻平教授的專著《數

學教學心理學》，我又捕捉到cpfs結構既是一種良好的知識結構，又是一種良好的認知結

構。所以我想繼續對這個結構做一些學習和研究，最終引用到自己的教學中來。對于認知

模式的數學教學，我要走的路還有很長。

第二個關鍵詞：專業成長

澳大利亞科林馬什教授在他的專著《初任教師手冊》中曾提出：教學是一項非常

值得去做的專業工作，你能促進學生的學習，讓他們親身體驗到師生雙方的熱情與歡樂，

你能通過精心設計、富有創造和師生互動的教學，豐富學生多方面的生活。但同時，你也

應該清醒地看到，如果你不負責任，不愿意付出更多的努力去成長為一位有見識的專業工

作者，那么你也可能讓學生體驗到的只是失敗和浪費時間。所以我認為專業成長也是教育

責任的關鍵詞。

（1）讀書與成長

肖老師告訴我們，沒有教師的成長，就沒有高品質的教育。教師的成長離不開學

習，而讀書是最為重要的學習途徑。在讀書的問題上，我原以為自己做的還行。雖說不多，

每學期也能看上4本書。但是上周五去省錫中，唐校長說他們學校要求五年以內的年輕教

師每年至少讀20本書，一聽這個數字，一種危機感油然而生。我想和我同一屆畢業的師

范畢業生，也許現在水平相當，但是五年之后，他讀了100本，我才讀了40本，差距會

有多大啊！同時還發現，近5年里，我讀的書都是教育類的，人文類書籍的閱讀量幾乎為

0。去過我家的學生對我都非常有意見，看到我書柜里滿滿的兩排幾乎都是教育類的著作時，

他們會說怎么都是這些書，當然這些書他們肯定是不感興趣的，但從另一個側面看出閱讀

面的狹窄，以后在閱讀中要有所改進，多多提高自己的文學修養。我想對于我的專業成長，

讀書是不可或缺的。

（2）校本教研

肖老師告訴我們，對教師來說，教學是如此的重要，以至于關注教學、研究教學

成為教師永葆熱情并能夠享受教學的一種必要。全國著名的數學教育專家任勇在其專著《你

能成為最好的數學教師》一書中有這樣一段話：如果有人問我：“你是怎樣由一名普通的師

專生成為一名特級教師的?”我可能會這樣回答：“原因很多，但其中很重要的一條是我進

行了教育科研。假如我沒有進行教育科研，也就難以成為走向未來的名師。所以我認為，

教育科研是走向優秀的必由之路?！笔聦嵣?，信息時代的到來，新課程的實施，必然要求我

們成為不斷研究、勇于創造的研究型教師。在日后的教學中，首先我要保持自信心，相信

教育研究并不是高不可攀的，教育研究需要第一手資料，這是我們一線教師的優勢所在；

第二，逐漸培養自己強烈的課題意識，要培養自己的課題意識，很重要的一點就是要加強

對教育理論的學習。從中國教育史到外國教育史，從教育研究方法到教育心理學，這些都

是我要去認真學習和研究的。第三，我要及時了解最新的數學教育動態，多關注國內數學

教育名師的研究方向，因為他們的研究方向可能預示著數學教育研究的發展趨勢。

以上就是我的學習心得和自己對教學的一些看法，鑒于本人經驗匱乏，才疏學淺，

如有不當之處，懇請各位領導和同行批評指正。謝謝！

讀書交流會優秀發言稿5篇【三】

同學們，老師們大家早上好。今天我演講的題目是《讀書伴我行》。

生命如一泓清泉，我們如同成勢的水流，不希望有岸的存在。我們青春年少，不

諳世事，意氣風發，滿載著夢想與憧憬乘風破浪，揚帆起航。也許我們會迷失方向，也許

會變得沉淪腐化，也許會被暗礁撞得遍體鱗傷，只憑一股銳氣是無濟于事的。我們需要一

個指引我們前進的羅盤，那就是“書”。

如果你對未來還迷茫著，那你就去讀書吧，書是人生的地圖，會帶領著你暢游世

界，“去感受大海那一望無際的壯闊，體會沙漠那高低起伏的雄渾，探索那落日下尼羅河畔

金字塔的奧秘，追尋那云霧繚繞的喜馬拉雅山峰頂的神圣”。

如果你不知如何行動，那你就去讀書吧，書是迷霧中的燈塔，指導你嘗試無限種

可能性，在閱讀的過程中塑造你的人格和性格，成長，理想，勇氣，智慧，堅強，自信，

這都會是讀書給我們帶來的禮物。

一個人無論有多么偉大，如果把他的一生拆成每一天，就會發現，大部分的日子

都是平淡而瑣碎的，但如果一個人愛上了讀書，并能堅持下去，平淡和瑣碎就能夠凝聚成

成長的加油站，促使你向著成功的彼岸前進。我們無法讓生命靜止不動，而讀書會讓生活

變得更有活力。太多東西沉沒在時間里，夾進書頁就變成了永恒。同學們，讓我們少一些

莽撞與抱怨，多一些思考與行動，在讀書中發現自己，綻放自己。

讀書交流會優秀發言稿5篇【四】

大家好！

今天我的發言的主題是“論物盡其用”，每個物體都是有價值的，但價值的大小不

在于物體本身，而取決于用它的人，今天不談“物盡其用”的大道理，只談如何物盡其用。

那就從如何用好這一棵樹開始談起吧。

有人說樹是個好東西，我可以砍了變現，留著等升值，我還可以拿它來造房子造

家具，一棵樹的多個部位我都用上了，這就是物盡其用。

但恕我直言，這樣的用法是“膚淺”的，因為你只用了它的外在而沒去用它的內

在，看見樹就是木頭家具，看到石頭就是墻屋，這不是物盡其用。

外在用了“膚淺”，那我用內在不就“高深”了嗎?有人又會說，我看到樹，看到

的是它美麗的配色，看的是它優美的曲線，看的是人與自然和諧共生，看的是威武堅挺，

是“欲與天公試比高”。

但我不太認同，的確我很喜歡物品的文學價值，它的詩意，可是如此“高深”過

了頭，只見內在卻不去管其用處。如果世界上大多是這種人，那我恐怕會餓死在路邊上。

我較為認同的是學者們的做法。

這是一棵樹，學者可以分析它的組成結構，從而得到知識規律，這是樹上的’蘋

果，它落了下來，變成了一個定律，進而推導出來了無數的公式。這是外在上的物盡其用。

古人說飛流直下三千尺，我問為何不是上九重天?古人說一行白鷺上青天，我問為

何是一行白鷺卻不是兩行白鷺?為何這天是青天卻不是黃天?為什么它能上天?

看，這就是對內在的物盡其用。

學者既能用其內在，又能用其外在，可這就是物盡其用了么?不對，用其外不如木

商，用其內不如畫家，簡而言之，用得不夠。

這是個多元的世界，這個世界上總有木商，總有畫家，總有學者。當我是個木商，

我會請畫家為我設計木工品的花紋；當我是個畫家，我會請學者把這樹放到家里來好好觀

賞；當我是個學者，我會請木商把我設計的發明雕刻出來。

什么叫物盡其用?這才叫物盡其用，物品在一類人手中是無法盡其用的。

當然這只是顆樹，既然樹能如此盡其用，世界萬物也可以如此物盡其用。

讀書交流會優秀發言稿5篇【五】

各位老師、家長們：

晚上好！今天非常榮幸能參加張店區和平小區小學“家長學校”啟動儀式。首先，

非常感謝學校領導、家委會李蕓書記給我們創造了這么好的機會，讓大家可以一起來探討

學校和家庭教育之間的互動話題，我交流的題目是《陪孩子一起讀書成長漫談》。個人經驗

是，以海量閱讀為抓手，循序漸進地引導孩子暢游知識海洋。琮鉞所在的二年級是學校主

推的海量閱讀實驗年級。2006年，也就是琮鉞出生的那一年，我曾看過新世界出版社的.

《陪孩子一起讀書》，是當時的“全國家庭教育主題讀書活動專用資料”，從那時起，就感

覺讀書已經成為聯系家長和孩子之間的感情紐帶與精神橋梁。2012年琮鉞入學以后，班主

任高偉老師的大力提倡使海量閱讀觀念更加深入人心。每一個孩子都是家庭的寶藏，家長

應該懂得如何挖掘寶藏；每一個孩子都是天才，家長應該懂得如何開發孩子的潛能，所以

陪孩子一起快樂地讀書，從而健康地成長是為人父母的責任和義務。此時此刻，看到電教

室后墻上“閱讀滋養底氣，帶來靈氣，造就才氣”和“經典閱讀、精彩人生”的大字，不

由想起琮鉞剛上一年級時我也這樣暗暗提醒過自己?！包Z門半掩透書香，蘭葩繡蟬窗”，是

家庭教育的最佳境界。

一、時代背景

記得我小時候并不是很重視語文，課外書讀得極少，當然那時候畢竟不是如今的

信息化時代，不太容易讀到自己感興趣的書籍。即使到了大學階段，也只補課似地匆匆讀

過金庸全集中的《射雕英雄傳》、《神雕俠侶》和《鹿鼎記》3部，很羨慕那些通讀過金庸

14部小說兩到三遍甚至更多的同齡人，要知道在2005年底由25位知名文學評論家參評

的“世紀文學60家”中，金庸僅排名第48位，即使諾貝爾文學獎獲得者莫言當時也只位

居第12位，抽那么多時間讀那么多書實在不是一件輕松的事?，F在的孩子，早已深處信

息密集的網絡時代，從《科學家教》、《Newton科學世界》，到《可怕的科學》、《小屁孩日

記》，乃至《哈利 波特》、《指環王》系列，家庭閱讀和指導材料異彩紛呈，不難想象讀書

匱乏意味著將來會處于何等尷尬的境地。所以幼年時海量閱讀成為必須，作為家長，不免

深感“戰戰兢兢、如履薄冰”，務必倍加重視，做到“庭訓煜兒，溫良恭儉，椿堂小筑蕓香

館”。講到這里，我又不由想起科室的工作格言“精細化管理、感動式服務”，家庭教育中

父母對孩子的言傳身教又何嘗不是如此呢?

二、讀書預備

讀書是掌握語言的較高形式，那駕馭語言的初級形式毫無疑問是識字，在孩子很

小的時候，就要特別注意發現他們在不經意之間顯露出的對文字的興趣，并加以引導。這

需要細心、耐心和恒心，再好的識字教程都只是工具而已，家長在孩子面前要特意樹立熱

愛讀書的良好形象，引導孩子成為一起讀書的伙伴。很難想象，家長忙于看電視、玩電腦、

玩手機或其他所謂更重要的事，又怎么能要求孩子靜下心來心甘情愿的讀書呢?學校教室黑

板上“勤勉持恒、和樂好學”八個大字要求的不僅僅是孩子，還有我們自己。當然能在孩

子面前展示一下應用文字的魅力，潛移默化的培養他們的語言感悟能力，就再好不過了。

水滿則溢，讀滿亦溢，“學養蘊楚材，騏驥經方探”，在堅持不懈的科學、文學、藝術等多

方位家教氛圍的熏陶浸染下，或許哪一天孩子就會通權達變，給你意外的驚喜呢，既能在

“騫翮遠翥”中做到“自然容與悠游”，又能在“聆風解語”中做到“夙夜勤思，泛海揚舟”。

三、書籍來源

下面簡單談一下書籍來源。一是學校統一推薦的課外書：如孩子們正在讀的國學

啟蒙課本《弟子規》、張秋生、楊紅櫻與羅爾德 達爾經典童話和曾經讀過的《好媽媽兒歌

400首》等，都比較貼近大多數孩子的群體興趣；二是家長曾經讀過的課外書：如經久不

衰的《十萬個為什么》、《世界五千年》和小時候印象深刻的《動腦筋爺爺》等，可以與孩

子共享兒時的閱讀經驗；三是家長代為選擇的課外書：如《開明國語課本》、安徒生、格林

經典童話和“可怕的科學”系列叢書等，也非常有針對性且富于時代氣息；四是孩子自己

選擇的課外書，這也是最重要的一點，每個孩子從小都有意識或無意識的喜歡某個領域的

書籍，或汽車，或卡通，或恐龍，或太空，這都是有益的補充，適時放松一下控制，讓孩

子體會自己做主的樂趣。學校組織的班級圖書角和日益豐富的區文化館少兒圖書館，又成

為時下流行的互動閱讀表現形式，有助于孩子們加強交流，在“憑臨瞻眺”中做到“博物

匯雅集賢，深思高舉明辨”，并解決家庭單方面的購書經濟負擔。

四、怎樣導讀

個人以為，家長在培養孩子讀書習慣的初始關鍵時期，最重要的任務是及時排除

閱讀過程中隨時碰到的這樣那樣的困難和阻力，因為孩子可能會因此而喪失剛剛建立起來

的脆弱的信心。比如說，一開始的時候隨時解答遇到的生字，甚至隨時查閱字典，保持孩

子讀書的連續性，鞏固得來不易的閱讀成果。時斷時續的閱讀是很難產生持久的興趣的，

要想成為孩子喜歡的秘書伙伴，就必須放下大人的架子，接近孩子，成為孩子心目中真正

的大朋友，這都挑戰著家長們的智慧和能力。要把孩子每一次的求助和詢問，看成是溝通

思想并成為朋友的最好機會，而不是演變成在孩子面前顯示大人成熟、孩子幼稚，這樣會

使孩子覺得你高高在上，而他則失去了主動地位，不愿與你做進一步的交流，何苦呢?當孩

子可以相對自由地流利閱讀、暢游書海時，則需及時跟進看圖作文或筆錄隨想，再選摘其

中的優秀文章予以登載、交流，含英咀華，談言微中，“我的自畫像”使性格突出的一個個

生動形象躍然紙上，“家長與孩子的通信”甚至還加深了父母與孩子的親情交流。孩子們借

此可以輕松找到運用文字的快樂，提高作文的課題性、可控性、觀賞性，向著逐步規范行

文穩步提升。網絡博文《美國小學五年級作文，堪比中國大學生論文》亦為明證。

關于海量閱讀的成功經驗甚至書籍一定很多，網上和書店里都不難找到，但再好

的方法也很難適用于每一個人，最終還是得根據自己孩子的特點因材施教，這也是儒家和

現代教育學的核心理念?！肮ぷ髁鞒桃幏对圏c工作-試點工作孕育工作品牌-工作品牌拉動工

作提升”，20XX年9月至今的和平小學試點海量閱讀已初顯成效，區域性教育品牌已初具

形態，身為孩子家長收益良多。孩子是我們一生最杰出的作品，值得我們不斷精雕細琢。

當然學生的本職還是功課，就好像太陽系的中心總是太陽一樣，個中學校功課和課外讀物

的平衡需要根據具體情況分析把握。以上只是本人對于陪孩子一起讀書成長的幾點不太成

熟的看法，不太全面，偏頗之處，盡請各位老師和家長多提寶貴意見，謝謝！