班主任班級管理工作論文(優(yōu)秀7篇)

2024年3月15日發(fā)(作者：骨干申請書)

班主任班級管理工作論文（優(yōu)秀7篇）

一、耐心疏導(dǎo)，促進(jìn)班級后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

每個(gè)班級或多或少都有一些后進(jìn)生，他們之所以會(huì)成為后進(jìn)生，是因

為在很多方面存在著一定程度的障礙，如，在他們身上具有很多不好的行

為習(xí)慣：打架、罵人、說謊、違紀(jì)等等，或者是在判斷是非問題上，他們

認(rèn)識水平較差……總之，他們身上的一切，其他學(xué)生都看不慣。但是，作

為班主任，我們不能放棄這些后進(jìn)生，如果我們只把精力放在其他學(xué)生身

上，對這些學(xué)生聽之任之、放任不管，他們會(huì)向更壞的程度發(fā)展，因此，

對待這些學(xué)生，我們應(yīng)該做到耐心疏導(dǎo)，促使他們在我們的精心指導(dǎo)下得

到轉(zhuǎn)化，以使我們的班級管理工作變得更加得心應(yīng)手。比如，我們要注重

后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并通過班干部對后進(jìn)生的幫助和照顧，使他們的

學(xué)習(xí)情況得到改善。我們也要及時(shí)對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成果作出評價(jià)，并使用

激勵(lì)、贊美性的語言，這樣，在他們感受到成功喜悅的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生學(xué)好

各科成績的自信心。另外，作為班主任，我們還要從各個(gè)方面加強(qiáng)對他們

的關(guān)心，如學(xué)習(xí)方面、思想方面、生活方面等，使他們感覺到，班主任并

沒有放棄他們，而是十分重視他們，這樣，他們既不會(huì)產(chǎn)生心理落差，也

愿意朝著正確的方向進(jìn)步和改進(jìn)。

二、家校結(jié)合，促進(jìn)和家長之間的交流

三、結(jié)語

綜上所述，作為高中班主任，我們必須熱愛自己的工作，并通過采取

合理方法和措施，真正成為學(xué)生的良師益友，并且以此增強(qiáng)班級凝聚力，

使我們的班級成為一個(gè)優(yōu)秀班集體。

一、小學(xué)生班主任班級管理常見問題

1.班主任獨(dú)攬大權(quán)

由于小學(xué)生自身缺乏自律性和一定的管理能力，班主任一般會(huì)獨(dú)攬管

理大權(quán)，任何事情親力親為。一方面要應(yīng)付家長對教學(xué)的種種要求，另一

方面要面對每天班級內(nèi)學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，同時(shí)協(xié)調(diào)教師之間的教學(xué)問

題。工作壓力較大，每天陷入多種瑣碎的問題中，精神和體力上都受到較

大的壓力。

2.放權(quán)學(xué)生造成無序管理

教師將部分權(quán)利放歸于班干部進(jìn)行管理，但是班干部的個(gè)人意識較強(qiáng)，

不懂得學(xué)生群體關(guān)系和問題的協(xié)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生之間存在較大的矛盾，甚至

導(dǎo)致學(xué)生群體中形成背后打小報(bào)告的不良班級風(fēng)氣，學(xué)生之間產(chǎn)生對立派

別，學(xué)生群體友好、單純的學(xué)習(xí)氛圍被打破。班主任對于學(xué)生之間的問題

情況了解不清，過于感性的偏聽偏信個(gè)別班干部的單方面說法，導(dǎo)致學(xué)生

之間有問題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，造成班級的不良風(fēng)氣。

3.沒有充分了解學(xué)生真實(shí)情況

由于班級人數(shù)眾多，班主任自身精力不足，無法對學(xué)生進(jìn)行深度了解，

缺乏與學(xué)生家長的深入溝通，同時(shí)也沒有細(xì)致觀察學(xué)生的在校具體狀況，

主要憑借個(gè)人主觀和有限的經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行判斷，從而對學(xué)生進(jìn)行定性，

甚至對部分學(xué)生處于放棄的態(tài)度。

4.班主任樹立良好的形象

班主任沒有充分地與學(xué)生拉近距離，沒有得到學(xué)生的認(rèn)可，威嚴(yán)有余

而親和力不足，或者與學(xué)生距離感較近，親和力過多而威嚴(yán)不足等，導(dǎo)致

學(xué)生無法得到有效的管理。班主任的形象定位一直是具有爭議性的問題，

更多的教師通過保持一定距離來樹立自身的威嚴(yán)，讓學(xué)生有一定的懼怕感，