2019年(秋)六年級語文上冊《望洞庭湖贈張丞相》教學設計 滬教版

2024年3月17日發(fā)(作者：綜合實踐課程)

2019年(秋)六年級語文上冊《望洞庭湖贈張丞相》教學設計

滬教版

教學目標：

1、進一步了解詩歌朗讀的技巧，并運用朗讀知識反復詠讀五首詩歌。

2、通過對詩歌語言的品味欣賞，體會作者的思想感情。

3、通過對語言文字的推敲，培養(yǎng)學生的閱讀欣賞能力，理解詩歌所描繪的意境，提高

學生的想象能力和鑒賞能力。

教學重點：

1、通過品味詩歌語言，提高學生的審美情趣。

2、整體把握和感悟詩詞的方法。

教學難點： 語感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學習。

教學過程：

一、導言

詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴，“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。

因而學習詩歌，要反復朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，

感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。

二、解題

《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733)，當時孟浩然仍是一名隱士。他

西游長安，不甘寂寞，想出來做事，苦于無人引薦，于是寫了這首詩贈給當時居于相位的張

九齡，希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首干謁詩。

“干謁”的意思是：對人有所求而請見。

三、作者簡介

回顧以前學過的詩句，體會孟浩然的思想情趣。[山水田園詩人的代表，與王維并稱“王

孟”]青年時隱居鹿門山，閉門讀書30年，先后兩次入京求仕，一次應試不第，一次因朋友

宴聚，薦舉不果，后入張九齡荊州幕。與李白、王維、王昌齡均有交往。一生以漫游隱逸為

主。他是唐代少有的一位以布衣終老的詩人，但他不甘隱沒，常為得不到進仕的機會而苦惱。

他的詩歌多以山水田園為主題，恬淡孤清，有《孟浩然集》

四、初步感知這首詩

1、《望洞庭湖贈張丞相》是否只是描寫洞庭風光的詩歌？

明確：重在：贈張丞相：[張九齡，唐玄宗時當朝宰相]

2、這是一首干謁詩[求取，謀求，希望得以引薦或重用]

3、補充注釋。

涵虛：指水映天空。 濟：渡過。 端居：閑居不仕。

恥：有愧于。 坐觀：旁觀。 徒有：空有、白白地有。

五、課文研討

1、這首詩屬于五言律詩。前四句寫景，寫洞庭湖的壯闊氣魄。

2、首聯(lián)：八月湖水平，涵虛混太清。 [用寬廣的平面襯托湖的浩瀚]

賞析：秋水盛漲，八月的洞庭湖水裝得滿滿的，水面與湖岸相平，[近看]遠遠望去，水

天一色，洞庭湖與天空相接，混而為一，是水？是天？已經(jīng)分不清了。[開頭兩句，將洞庭

湖描寫得極為雄渾，汪洋浩淼，那潤澤萬物，容納百川的磅礴氣勢令人驚嘆，使人視野極為

開闊。

3、頷聯(lián)：氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。[用窄小的立體來突出湖水撼動天地的氣勢]

賞析：這兩句是實寫洞庭湖，被稱為描寫洞庭湖的名句。“云夢澤”是古代的一個大澤，

“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大，蓄積豐厚。“波撼”襯托湖的澎湃動蕩，力量巨大。這兩句

寫出了洞庭湖的廣大與活力。虛空何以包含在水中？因為水面蒸發(fā)出來的水氣，將整個云夢

澤都籠罩了，湖水豐厚的蘊積，使周圍廣大的沼澤地帶都受到滋養(yǎng)哺育，才顯得郁郁蔥蔥，

草木繁茂。而搖撼動蕩的湖水極富氣勢，澎湃動蕩，波濤洶涌，撼天動地，震撼著岳陽城[在

洞庭湖東北岸，是觀賞洞庭湖的勝地]，使這座湖濱城市瑟縮在自己的腳下，是何等的豪邁！

詩人筆下的洞庭湖不僅廣闊無邊，煙波浩淼，云氣繚繞，而且充滿活力，濤聲震天。[動

靜結(jié)合，虛實結(jié)合，視覺與聽覺結(jié)合]

4、《望洞庭湖贈張丞相》的前四句是描寫洞庭湖的千古名句。

引導學生想象聯(lián)想，調(diào)動所有感官，體會岳陽樓的浩瀚氣勢。

5、頸聯(lián)：欲濟無舟楫，端居恥圣明。[用典]

賞析：面對洞庭湖，想要渡過去卻沒有舟楫表示自己想要出來做事，卻苦于無人推薦。[《書.

說命上》中有“若濟巨川，用汝作舟楫” 表明自己推重對方]在太平圣世時，閑著不做事，

有愧于圣上，對不起這個時代。[表明雖然歸隱田園，但是并非初衷，而是苦于沒有機會，

無人援引，對于出仕作官自己還是心所向往的。同時也有在盛世自己才華橫溢卻懷才不遇的

牢騷]

6、尾聯(lián)：坐觀垂釣者，徒有羨魚情。[用典]

表達自己空有羨魚的感情，只能坐觀“垂釣者”[當朝做官的人，這里指張丞相。]這兩

句話，詩人巧妙運用了“臨淵羨魚，不如退而織網(wǎng)”《淮南子·說林訓》的典故，另翻新意；

而且“垂釣”與“湖水”照應。稱頌對方不留痕跡，有求與人，希望自己得到執(zhí)政者的賞識，

卻不卑不亢，不失身份。

此四句抒懷，含蓄委婉，不落俗套，與寫景中表達感情，恰倒好處[明明求人引薦，卻

無一句求薦的話]表達出自己的感慨與渴望。[后來得到張九齡的賞識，收為幕僚但依舊沒有

作官，最終依然失意而歸]

7、如何理解最后四句的詩意?

明確：最后四句由前面的寫景轉(zhuǎn)入抒情。

“欲濟無舟楫”，是作者面對廣袤的湖水而觸發(fā)之想。其實這是對自己現(xiàn)狀的一個比喻：

我自己還是在野之身，要被錄用進入士大大之列卻沒人接引，這正如要渡過湖去卻無舟船一

樣。為了不失自己的身份，推說自己閑居不仕是有愧于當今的圣明天子的。最后兩句揭出了

自己目前的感受：旁觀別人垂釣，空有一番期望得到魚的心情。言下之意是：我也很希望做

一個垂釣者，希望張九齡能給我解決漁具，以實現(xiàn)獲魚的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒有

門徑。

8、如何評價這首詩的藝術(shù)特色?

明確：干謁詩是不大容易寫好的，它往往會寫得低三下四，露出寒氣相。這首干謁詩卻

寫得得體，有分寸，不失身份，委婉含蓄又表達充分。在寫洞庭湖的廣闊浩大之后，巧妙化

用《淮南子·說林訓》中的“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”這—古語，翻出新意，實屬難得。

六、課文小結(jié)

這首詩先描寫了洞庭湖的氣勢，再借此表達自己希望得到引薦，富有政治抱負，也有身

在盛事卻懷才不遇的牢騷。

七、齊讀課文

整體把握詩意，感悟詩詞之妙。

八、布置作業(yè)

1、背誦和默寫這首詩。

2、向?qū)W生會寫一封自薦信，表達自己希望成為一名學生會干部的渴望，仿照本詩含而

不露的藝術(shù)特色。

3、完成下列練習題

1）、對詩句解說不當?shù)囊豁検牵?）

A “涵虛”句中“太清”指天，“混”字寫出水天相接的景象。

B “欲濟”句中的“濟”即渡，這句是說湖大浪高，欲渡不能。

C “端居”句中“端居”即閑居，“圣明”指當時的太平盛世。

D 最后兩句中借用了“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”的古語。

2、對此詩分析不當?shù)囊豁検牵?）

A 前四句寫景，扣“望洞庭湖”之題，后四句抒情，表“贈張丞相”之意。

B 二聯(lián)是描寫洞庭湖的名句。上句以“氣蒸”顯浩闊，下句以“波撼”顯氣勢。

C 三、四聯(lián)以欲渡無舟、欲釣不能抒發(fā)了有心出世卻無人賞識的憂憤不平。

D 這首詩意在表達希望能得到張九齡引薦，但在語言運用上卻十分委婉、含蓄。

[分析]

1、B（“欲濟”不能的原因是“無舟楫”，這里作者用“渡水憑恃的工具”來隱喻張丞

相的引薦）

2、C（欲渡無舟、欲釣無器，是在申明“渴望幫助”，即張九齡的引薦）

附送：

2019年(秋)六年級語文上冊《楊震暮夜卻金》教案 北師大版

一、我能讀準字音，讀出停頓和重音。

（楊震）四遷荊州刺史、東萊太守。當之郡，道經(jīng)昌邑，故所舉荊州茂才王密為昌邑令，謁

見，夜懷金十斤以遺震。震曰：“故人知君，君不知故人，何也？”密曰：“暮夜無知者。”

震曰：“天知，神知，我知，子知。何謂無知者！”密愧而出。

二、我能解釋字義。

1、暮夜：

2、卻：

3、遷：

4、（當）之（郡）：

5、道經(jīng)：

6、故：

7、舉：

8、茂才：

9、謁見：

10、遺：

11、故人：

12、者：

三、我能辨清多音字的讀音并組詞。

( )( ) ( )( ) ( )( )

遺 任 曾

( )( ) ( )( ) ( )( )

四、我能比一比再組詞。

幕（ ） 藹（ ） 史（ ）揣（ ） 密（ ） 愧（ ）

暮（ ） 謁（ ） 吏（ ）湍（ ） 蜜（ ） 槐（ ）

五、我通過閱讀能完成下列各題。

（1）本文的作者是（ ）朝的（ ），選自《 》。

（2）《楊震暮夜卻金》一文的主要人物是（ ），文章贊揚了主人公（

的品質(zhì)。

(3) 楊震被稱為“四知先生”，“四知”指的是（ ）（ ）（ ）（ ）

）