中職學(xué)校《職業(yè)道德與法律》課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

2024年3月17日發(fā)(作者：潛移默化造句)

中職學(xué)校《職業(yè)道德與法律》課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

摘要：在中職學(xué)校《職業(yè)道德與法律》的課堂教學(xué)中，教師靈

活運用創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)法，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)

出學(xué)生的求知欲，提高這門課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；課堂教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

在中職學(xué)校《職業(yè)道德與法律》的課堂教學(xué)中，教師靈活運用

創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)法，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)出學(xué)生

的求知欲。筆者近年來，對自己承擔(dān)的《職業(yè)道德與法律》這門課

程運用創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)法，收到了理想的教學(xué)效果。本文淺談了筆

者多年的創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)心得，供廣大同仁參考。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

在課堂中提問的教學(xué)方法在實踐中證明是值得推廣與應(yīng)用的。

然而，在現(xiàn)實教學(xué)中，有些《職業(yè)道德與法律》任課教師將課堂提

問流于形式，忽視了課堂提問的重要作用。其實，教師應(yīng)在課堂提

問上多下點功夫，精心設(shè)計與教學(xué)主題相關(guān)的問題，巧妙創(chuàng)設(shè)所提

出的問題的情景，圍繞問題主線開展教學(xué)活動。在課堂提問的過程

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考問題、探究問題，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的

能力。在問題的設(shè)計過程中，教師要將需要解決的問題有機地寓于

學(xué)生的日常生活之中。與此同時，要讓課堂上所出的問題具體化，

并具有趣味性，還有一定的難度，富有一定的啟發(fā)性。惟有如此，

才能發(fā)揮好創(chuàng)設(shè)問題情境的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣

[1]。

比如，筆者傳授“個人禮儀重在養(yǎng)成”這節(jié)教學(xué)單元時，精心

設(shè)計了以下幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考：“當(dāng)你一個人走在美麗

的校園里，會不會將一些廢紙、果皮等雜物扔進旁邊的垃圾箱里？

單獨一個人去洗手間，會不會自覺地將便池用自來水沖干凈，并將

水龍頭擰好？”通過設(shè)計一系列日常生活中的問題，同學(xué)們認識到，

在沒有人監(jiān)督的情況下，可以自覺遵守文明行為準(zhǔn)則的人才是一位

真正有修養(yǎng)的人。

2.創(chuàng)設(shè)模擬表演情境

表演是我們情感的一種外在表現(xiàn)，可以將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成直

觀形象的內(nèi)容。所謂模擬表演情境，就是教師將需要給同學(xué)們傳授

的知識融入一些表演中，邀請學(xué)生扮演有關(guān)角色。學(xué)生參與其中的

角色，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，另一方面可以喚起學(xué)

生情感的共鳴，達到知識、能力與覺悟綜合得到提高的教學(xué)目的

[2]。

比如，筆者在傳授“養(yǎng)成遵守交往禮儀的習(xí)慣”這節(jié)教學(xué)單元

時，運用模擬表演情境的方法，在班上挑選出12名學(xué)生，平均分

成2個小組，模擬這樣一個場景，將“稱呼禮、介紹禮、見面禮、

名片禮、交談禮”等進行演練，班上其他學(xué)生則在現(xiàn)場進行觀摩、

交流與討論，筆者在學(xué)生表演結(jié)束以后給予點評，總結(jié)與分析不足，

以便學(xué)生今后改進。又如：筆者在傳授“職業(yè)禮儀塑形象”這節(jié)教

學(xué)單元時，引導(dǎo)與組織班上學(xué)生使用以往所學(xué)的知識，分成幾個小

組進行自編、自導(dǎo)、自演招聘求職中的各種禮儀情景，進而鞏固學(xué)

生所學(xué)的各種職業(yè)禮儀與技巧，達到檢驗課堂教學(xué)成效的目的。

3.創(chuàng)設(shè)故事情境

創(chuàng)設(shè)故事情境一方面可以給課堂增“味”添“趣”，另一方面可

以開拓學(xué)生的知識視野[3]。比如：筆者在傳授“職業(yè)禮儀的基本

要求——誠實守信”這部分內(nèi)容時，在課堂上就給同學(xué)們講述了這

樣一個小故事：廣東省茂名市10060銷售點業(yè)主林海燕接受一

名顧客電話訂購一張彩票，顧客沒有及時去取彩票，而恰恰這張彩

票中了500萬元大獎，業(yè)主林海燕沒有絲毫貪念，及時通知中獎彩

民取票兌獎。又如：在傳授“正確認識自己”這節(jié)教學(xué)單元時，筆

者就給同學(xué)們講述了“扁鵲見魏文王”這個故事，故事講完以后，

同學(xué)們深刻認識到每一個人均有自己的特點，要想做自己人生的主

人，就要學(xué)會正確認識自己。

4.創(chuàng)設(shè)視頻情境

運用制作課件的方式，可以把許多視頻片段與圖片穿入到文字

當(dāng)中，把枯燥乏味的理論轉(zhuǎn)化成生動的圖象畫面，以不斷增強課堂

教學(xué)內(nèi)容的生動性、形象性，從而提高課堂教學(xué)效果。比如：在傳

授“禮儀修養(yǎng)顯個人魅力”這節(jié)教學(xué)單元時，筆者把站姿、走姿、

坐姿、致意、鞠躬等一些標(biāo)準(zhǔn)儀態(tài)的圖片運用課件在課堂向?qū)W生展

示，與此同時還把不雅的姿態(tài)照片在課件中展示，形成對比，使學(xué)

生能夠比較好地了解哪些儀態(tài)是可取的，哪些儀態(tài)是不值得提倡

的，從而規(guī)范自己在日常生活中的言行舉止。又如：在傳授“職業(yè)

禮儀塑形象”這節(jié)教學(xué)單元時，筆者就在課堂上向?qū)W生播放銀行、

商場與賓館等不同行業(yè)、不同領(lǐng)域的禮儀規(guī)范，并讓學(xué)生根據(jù)視頻

內(nèi)容認真分析職業(yè)禮儀的有關(guān)要求。

5.創(chuàng)設(shè)漫畫情境

漫畫中一般蘊涵很深的哲理，并富有趣味性與幽默感，它可以

運用比較特殊的方式來針貶時弊。課堂教學(xué)中如果能夠運用漫畫這

種特殊的作用，結(jié)合教學(xué)實際創(chuàng)設(shè)漫畫情境，定能給課堂添加趣味

性，并給課堂帶來愉悅、幽默的氣氛，還能有效啟迪學(xué)生思考問題。

比如：筆者在傳授“和諧社會里的社會公德”這節(jié)教學(xué)內(nèi)容時，使

用“戒心”“跨欄”“睜眼瞎”“插足”著4幅漫畫，要求學(xué)生結(jié)合

這幾幅漫畫，分析加強社會公德建設(shè)的意義。看完漫畫后，學(xué)生懂

得遵守社會公德，對于維護好社會公共利益與社會公共秩序、促進

社會和諧穩(wěn)定具有積極的促進作用，是我們每一個公民個人道德修

養(yǎng)以及社會文明程度的重要表現(xiàn)。又比如，在傳授“誠實守信、辦

事公道”這節(jié)教學(xué)內(nèi)容時，筆者運用“連體兄弟”這幅漫畫，生動

形象地說明了企業(yè)如果失去誠信就一定會失去自己的市場，誠信與

市場猶如連體兄弟，引導(dǎo)學(xué)生思考企業(yè)為什么要注重誠實守信，進

而揭示出誠信對于企業(yè)生存與發(fā)展的重要意義。（作者單位：廣東

梅州市梅縣第一職業(yè)學(xué)校）

參考文獻：

[1]唐琳.道德與法律的重組——析職業(yè)道德與法律課程改革

[j].職業(yè)，2012（15）.

[2]黃蘇芳.淺析中等職業(yè)學(xué)校《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)[j].

中國科技博覽，2009（26）.

[3]竇莉.淺探中職學(xué)校的職業(yè)道德與法律運用案例教學(xué)

中等職業(yè)教育（理論），2012（10）.

[j].