學習障礙是什么

2024年3月19日發(作者：人言可畏的意思)

學習障礙是什么

學習障礙是什么

1、 學習障礙的定義

1963年4 月6 日美國特殊教育專家柯克在“知覺障礙兒童基金會”研討會上受邀發

表演說，他建議使用曾見于他著作中的“學習障礙”(Learning Disability)來稱謂這類兒

童，并對學習障礙下了一個著名的定義。他說：“最近，我使用學習障礙術語來描述那些

在言語發展、說、讀及需要交流技能方面有障礙的兒童。這些人不包括有感官殘疾如聾、

盲，因為我們對管理和訓練他們已有了方法，，也不包括一般的智力落后兒童”。這一定

義標志著學習障礙成為一個獨立的研究領域。

首先，這一定義區分了學習障礙與智力落后。把學習障礙者當做一個特殊的對象。在

學校中，許多智力正常甚至是優等的學生在學業方面表現的極差，與其智商不相匹配。這

些孩子的問題屬于學習過程受到了妨礙，是學習能力的缺損，這些兒童的學習問題是內部

固有的，可能是遺傳的，表現為完成特殊學習任務方面的心理功能受損，這不是他們本人

的錯，也不是家長和教師的錯，可能通過特殊的訓練來減少這一缺損造成的損失?？紶柨?/p>

的定義明確指出了這一點，為家長和教師帶來了新的希望。

其次，這一定義區分了生理殘疾和學習障礙，將那些因明顯生理殘疾而導致學習落后

的兒童從學習障礙中劃分出去，規定了學習障礙特定的問題主要是與學習有關的基本心理

過程的缺損或失調。這有利于使學習障礙的研究模式擺脫腦傷模式的束服，走向更寬泛的

領域。

就在這定義提出的當晚，與會人士決定成立“學習障礙兒童學會”(ACLD)。

該學會確立的任務有三個：一是研究學習障礙的教育與現存的特殊教育之間的差異;

二是爭取更多人的支持，以推動政府建立有關的法規和政策;三是推動教育部門培養學習

障礙方面的人才，以進一步研究這一領域的問題。

不久，政府開始介入學習障礙的領域。美國公共衛生部頒布了三個法案，聯邦政府輔

助五個大學成立學習障礙研究中心。

2、中國的學習障礙研究

我國對學習障礙的研究剛剛起步。目前，絕大多數教育工作者仍然不知道學習障礙的

概念，認為學習成績不好主要是由于家庭教育不良，或者是品行出了問題，是學習習慣和

行為習慣的問題，只有要提高他們的自覺性就一定能使他們學習好。學校中沒有對這些孩

子的學習能力的評估，沒能發現他們固有的學習能力的缺損，把問題簡單化。只對他們進

行思想教育，沒有對其能力進行有針對性的訓練，因而難以取得良好的效果。實際上只要

這些孩子學習能力提升了，他們的不良的學習習慣和不守紀律的現象就會自動消失。他們

的品行問題也會自然消失。發達國家對學習障礙的研究所走過的道路，應當引起我們對這

一問題的反思，使我們盡快建立起我們自己的對學習障礙的研究積累。

與此同時，我國以北京為首的大城市，經由臺灣學者介紹，于90年代初開始引入感

覺統合訓練法，在醫院建立感覺統合失調訓練室。在北京，感覺統合最盛行時曾出現過十