小學教師德育論文

2024年3月19日發(作者：原電池工作原理)

小學教師德育論文

小學教師德育論文（精選8篇）

在日復一日的學習、工作生活中，大家都經常接觸到論文吧，論

文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分

組成。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編整理的小學教師德

育論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學教師德育論文 篇1

摘要：作為教師，在教育教學活動中，出于對學生成長的關愛和

負責，對學生的缺點，錯誤進行批評指正是常有的事，正所謂“愛之

深責之切”。但如何在“責”的同時讓學生從情感上感受到愛，從心

里上樂于接受，就需要從心理學的角度來探討“責”的目的，分寸，

時機，方式。

關鍵詞：教育活動 批評指正 樂于接受

作為教師，在教育教學活動中，出于對學生成長的關愛和負責，

對學生的缺點、錯誤進行批評指正是常有的事，正所謂“愛之深，責

之切”。但如何在“責”的同時讓學生從感情上感受到愛，從心理上

樂于接受，就需要從心理學的角度來探討“責”的目的、分寸、時機、

方式。

一、明確批評的目的

批評是為了讓學生完善自我形象。“責”可指為批評，作為教師，

要使批評奏效，既達到教育目的，又不引起學生心理上的對立，首先，

要從自身的角度明確地樹立起一個觀念，批評的目的不是為了“殺一

儆百”，不是為了“一棍子打死”，而是為了有利于學生認識到自身

不足，加以改正，并逐步完善自我形象，即批評是為了幫助學生不斷

修正自己，完善自我形象。

所謂自我形象，是指學生對自己整體和各方面形象的自我批價，

許多研究表明，一個有良好自我形象感的學生更富于自信，在學習活

動中更容易自覺督促自己，取得進步與成功，因此，批評既要注意保

護學生的自我形象，又要促進學生完善自我形象。

二、堅持批評的原則

根據不同批評對象和不同批評內容要分別堅持如下兩上原則：

1、公開性

可以就班級中普遍存在的一種普遍性不良現象或學習中的不良風

氣開展討論活動，班隊活動，讓正確的集體輿論代替教師單一的批評，

形成正氣，這樣，存在不良行為的學生就在活動中驚覺，反省并悄悄

地加以改正，從而消除與教師情緒上的對立，達到師生情感融洽的目

的。

2、隱蔽性

對于個別的錯誤行為，或在公開活動中不能自覺改正的行為，應

本著保護學生自我形象的原則，采取一對一的批評教育方式，注意隱

蔽性，保護學生的自尊心，并告之這樣做的原因，學生在情感上感受

到教師愛的同時自然也就從心理上接受了老師的批評，并愿意為了改

正錯誤付出努力，也達到了師生情感融洽的目的。

三、講究批評的藝術

批評的方式有很多，但當眾不留情的數落，苦口婆心的勸說，粗

暴的訓斥，無聲的責罰，都將給批評罩上一件冷漠、無情的外衣，直

接影響到學生的情感，導致口服心不服，甚至對立的不良后果，因此，

要注意批評的藝術與技巧。

1、談話式代替指責式

學生犯了錯，教師常嚴厲地——指出其錯誤之處，并陳之以利害、

曉之以利弊，希望學生明白錯誤對其自身的危害性，教師的出發點是

好的，但一味地指責讓學生在心理上與教師產生距離，他在被動中聽，

但未必主動地從心理上接納。

談話式以“我們來談談……”，“你能把今天的情況說一說

嗎……”，“我想聽聽你對這件事的看法”等語句拉近師生間的距離，

實現平等對話，消除對立情緒，這時再曉之以理，動之以情，師生在

心理上相互接近以至融洽，就成了聯手克服缺點、改正錯誤的同盟，

學生更容易在這樣的交流中認識錯誤，體會到老師對他的關愛，尊重

和信任，從而產生改正缺點，完善自我形象的信心和決心。談話起到