好的語文教學反思題目

2024年3月22日發(作者：勞動節活動方案)

好的語文教學反思題目

好的語文教學反思題目

新牛年，新起點，新希望，新發展。跨進新年的門檻，我深知：教研員任重道遠，要

想勝任本職工作，華山一條路――咬定教研不放松，立根生命課堂中。我覺得高中語文教研

工作的出發點和重心，就是我要匯報的題目《新形勢下的高中語文教學反思》。

山東的素質教育正在提速，國務院的績效工資馬上推行。面對新的形勢，作為語文教

研員，我沒有理由不對語文教學進行反思，更何況“語文教育”在基礎教育中是最大的受

害者。眾所周知:語文教育先有“學好數理化，走遍天下都不怕”的口號沖擊，再有“語

文費時又費力，學也無法得高分”的高考制約，后有“不懂英語與計算機是現代文盲”的

觀念打擊。語文教育要走出低谷，怨天尤人是無濟于事的，只有不斷反思自我，瓶頸一破

才會天地寬。新形勢下的語文教學，我覺得必須走好三步：

第一步:滲透一個理念――語文教學生活化，學生生活語文化。

語文老前輩呂叔湘先生說過：“語文課和別的課不同，學生隨時隨地都有學語文的機

會：逛馬路，馬路旁的廣告牌；買東西，附帶的說明書。到處都可以學習語文。”由此，

我常在想：既然語文無處不在、語文無處不有，學習語文的條件得天獨厚，學好語文理應

小菜一碟。但事與愿違，不少學生對語文失去了興趣。你讓學生寫寫自己的父母，有的竟

然也“橫眉冷對方格紙，俯首甘咬鋼筆頭”，讓你哭笑不得。癥結究竟在哪里？反思我們

的語文教學，我覺得：語文教學缺失生活，學生生活缺失語文。

在高考的背景下，很多語文課變成了習題課和考試課，一定程度上使語文失去了應有

的人文性和情感性；以往，在成績與排名的壓力下，語文也漸漸失去了輕松與活躍的氛

圍，變得沉重與凝滯；在追求“效率”的名義下，語文刪去了活動與場景，只剩下知識與

思辨。在應試的背景下，學生認為語文只要上課聽聽講，做做練習就萬事大吉了；卻不知

道要學好語文的根源――在生活之中。學生不肯觀察、感受、思考生活，勢必降低了語文方

面的認知能力。再者，學生也沒有充分認識到語文學科“厚積薄發”的特點。在花了時

間，做了題目，卻不能立竿見影的情況下，學生便在功利心的驅使下，把時間和精力都投

入到其他學科上。難怪學生時常詼諧地說：“語文，想說愛你真的不容易；數理化，我的

的眼里只有你?！?在新形勢下，語文教學要提升人氣指數，我覺得滲透“語文教學生活

化，學生生活語文化”的理念是首當其沖的。這雖然已經不是什么新的觀念，但卻是語文

教學必須具有的語文教育觀。

語文教學滲透“語文教學生活化，學生生活語文化”的理念，我覺得可通過兩個途

徑：一是以語文的形式對話生活，給學生提供一個大語文的學習環境，保證學生學習和歷

練有充分的時間和空間。二是以生活的內容豐富語文，變平淡的生活為豐富的精神世界。

寒假讓學生自創賀歲短信和迎春對聯，我看就是很好的例子，這樣能達到“從語文回歸生

活，再從生活升華語文內涵”的目的。這是新形勢下語文教學必須走得第一步。

第二步：堅守兩塊陣地――閱讀和寫作。

有位語文專家說過這樣的話：一個負責任的語文教師，只需教會學生兩件事，一是閱

讀，二是寫作。高再明老師曾向我推薦過一篇文章《如果我是語文教師》，該文發表在

《光明日報》上，作者是社科院哲學研究員周國平先生。在文章中，周國平先生說：“我

沒有當過中學教師，但我當過中學生。讓我回顧一下，什么東西提高了我的語文水平，使

我在后來的寫作生涯中受益無窮，我發現是兩樣東西，一是讀課外書的愛好，二是寫日記

的習慣?！睂＜揖褪遣灰话?，三言兩語便道出了語文學習的真諦。語文學科本身有“厚積

薄發”的特點，講究“課內打基礎，課外練功夫”的方法。語文課外學習究竟應該練什么

功夫？其實就是閱讀和寫作。當然，閱讀和寫作也是語文教學的'真功夫。好多年啦！上

海高考就是這樣考查學生的，語文試卷只有兩個大題，一個大題是閱讀部分，另一個大題

是作文部分，閱讀和作文平分秋色，分別占80分和70分。再來反思我們的語文教學，

實事求是的說：老師有點空就講、學生有點空就練，閱讀和寫作這兩塊陣地堅守的確實不

牢、不死。當前，山東大力實施素質教育，極力倡導將時間還給學生、將能力還給學生。

我覺得實施素質教育對語文教學特別有利：以前，學生“兩眼一睜，就開始競爭”，絲毫

沒有自由支配的時間；現在，學生自由支配的時間多了，自然而然閱讀的時間也會多起

來。“既然留得閱讀在，學生就莫怕作文難啦！”。閱讀，特別是課外閱讀，可以開拓學

生視野，提高學生的文化品位；可以為學生鋪墊一個良好的“精神底子”；可以促進學生

成為一個人格健全、心靈富裕，熱愛祖國語言的人。寫作，可以幫助學生成為一個情感豐

富的人，成為一個富有愛心的人，成為一個能正確欣賞自我的人，成為一個熱愛多彩生活

的人。顯而易見，閱讀和寫作對學生終身發展益處多多。所以說新形勢下的語文教學必須

堅守閱讀和寫作這兩塊陣地。

第三步：關注三種習慣――學習習慣、思考習慣和積累習慣。

國外研究表明，學生學習的好壞20%與智力因素有關，80%與信心、意志、習慣、

性格等非智力因素有關。其中，習慣占有相當重要的位置。從一個人的發展來說，習慣伴

隨著人的一生，影響著人的生活方式和工作方式。好的習慣是種能量，也是能量的儲蓄。

我覺得語文教學最值得關注的三種習慣就是學生學習的習慣、思考的習慣和積累的習慣。

打開網頁你會發現信息是按秒來更新的，學生的“教科書”就是現在的世界。語文教學不

關注學生學習的習慣能行嗎？就語文學科而言，學生學習的習慣應包括：說普通話的習

慣、寫規范字的習慣、查工具書的習慣、獨立閱讀和獨立寫作的習慣等等。“學而不思則

罔，思而不學則殆” “雖然人類一思考，上帝就發笑”，但是人類始終沒有停止過思

考，因為思考了才可能有思想，有了思想才可能有定力，內心才會真正強大起來?？磥碚Z

文教學關注學生思考的習慣也是不言而喻的。“積沙成塔，集腋成裘。”語文學科包羅萬

象，浩瀚無邊。這就要求語文教學還必須關注學生積累的習慣。

新形勢下的語文教學必須滲透一個理念、堅守兩塊陣地、關注三種習慣。這就是我對

語文教學的反思。行勝于言，在今后的教研工作中，我決心身體力行，矢志不渝，堅決落

實到底。我的匯報完畢，不當之處，敬請各位批評指正！謝謝大家