七年級(jí)讀書積累本

2024年3月23日發(fā)(作者：似大地水準(zhǔn)面)

七年級(jí)讀書積累本

七年級(jí)的語文閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)名著進(jìn)行“整本閱讀”了，名著“整本閱讀”是

一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。余黨緒老師曾對(duì)初中生名著整本閱讀做過這樣的解釋，“好讀書而

不求甚解是第一階段，絞盡腦汁地想是思考的開始，挖空心思地用是第三階段，進(jìn)而完成

嘗試性的‘轉(zhuǎn)化’。”結(jié)合《新課標(biāo)》要求，語文教師需要加強(qiáng)摘抄本的指導(dǎo)，通過教學(xué)

設(shè)計(jì)教會(huì)學(xué)生如何整本閱讀名著，并配合摘抄本的使用，達(dá)到“讀以致用”的目的。在教

學(xué)實(shí)踐中，可從以下幾個(gè)方面對(duì)閱讀摘抄本的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。

摘錄具有賞析價(jià)值的優(yōu)美語段如何才能讓學(xué)生辨析出有賞析價(jià)值的優(yōu)美語段，這是語

文教師應(yīng)關(guān)注的問題。在學(xué)生展開閱讀之前，教師可與學(xué)生共同制定摘抄任務(wù)，設(shè)計(jì)“課

前三分鐘”展示，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)使下反向思考“什么樣的語句具有賞析價(jià)值”，而這個(gè)

過程需要教師的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。比如指導(dǎo)學(xué)生從修辭手法視角，仔細(xì)閱讀人物描寫中是否有

細(xì)節(jié)描寫及心理描寫；表現(xiàn)人物時(shí)是否采取了側(cè)面描寫，是否有與眾不同的寫法、詞語等。

在環(huán)境描寫中，指導(dǎo)學(xué)生慢慢體會(huì)“一切景語皆情語”的妙處，讓學(xué)生自己體會(huì)“什么樣

的寫景語句能令你眼前一亮，或者讀后使你腦中立刻浮現(xiàn)情景”。

比如《駱駝祥子》《西游記》等名著，既有寫景，也有寫情，人物描寫也很細(xì)膩，學(xué)

生閱讀時(shí)，教師可適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生摘抄其中具有賞析價(jià)值的優(yōu)美語段。比如在閱讀《駱駝祥

子》時(shí)，教師可先讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹，點(diǎn)明作者老舍善于運(yùn)用寓情于景的寫作手法，為學(xué)生

設(shè)計(jì)任務(wù)“尋找寫景來表現(xiàn)祥子喜悅、苦悶、無奈等情感的語段”，以及“祥子、虎妞等

主要角色的人物描寫語段”，讓學(xué)生在這個(gè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下邊閱讀，邊摘抄，不僅能加深對(duì)

文本的理解與體悟，而且還能積累大量素材，提升學(xué)生描寫能力。