校園欺凌安全教育

2024年3月23日發(作者：女性禮儀)

校園欺凌安全教育

校園欺凌，指在校園內外學生間一方(個體或群體)單次或多次蓄意或惡意通

過肢體、語言及網絡等手段實施欺負、侮辱，造成另一方(個體或群體)身體和心

理傷害、財產損失或精神損害等的事件。校園欺凌多發生在中小學。校園欺凌分

為單人實施的暴力，少數人暴力，和多人 實施暴力。實施環境地區多為校園周

邊或人少僻靜處，甚至是明目張膽的在校園公共區域進行欺凌，對學生的身心造

成傷害。

一、主要表現

校園欺凌不一定在校園內發生，放學后同學間的欺負行為也算在內。其主要

表現是身體強壯的學生欺負弱小的學生，令其在心靈及肉體上感到痛苦。校園欺

凌通常都是重復發生，而不是單一的偶發事件。有時是一人欺負一人;有時集體

欺負一人。通常欺負者不覺得自己不對，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗

和告發欺凌者。因此，惡性循環導致受害者的身心深受煎熬。

二、欺凌類型

1、典型欺凌者

霸道和沖動，傾向使用暴力欺壓他人。比較自我中心，對受害同學缺少同情

心。得到部分同輩的認同。行為上比起其他同學突出。家庭多為單親家庭或是家

庭教育不重視者。

2、被動欺凌者

看見欺凌者的暴力行為得逞，于是協助及附和欺凌者，有些藉此保護自己，

免受欺凌。有些則是見欺凌過自己的被欺凌者的反擊。看見欺凌者欺凌同學后，

則嘲笑受害者無用。

3、被欺凌者

性格內向、害羞、怕事。在同學間不受重視，只有很少朋友，在學校中十分

孤單。缺乏與同輩相處的社交技巧，容易引起同學不滿和反感。有身體障礙者、

有智力障礙者。沉默、表達能力不佳者。性格或行為上有異于他人。

4、對受害者影響

欺負同學會對同學構成心理問題，影響健康，甚至影響人格發展。身心影響：

恐懼、消沉抑郁、創傷后遺癥、憂慮、胃痛、吸毒、酗酒、自殘、自殺、自己也

成為欺凌者。

三、欺凌形式

1、肢體欺凌

推撞、拳打腳踢以及搶奪財物等，是容易察覺欺凌形式。

2、言語欺凌

當眾嘲笑、辱罵以及取侮辱性綽號等，是不容易察覺的欺凌形式。

3、社交欺凌

孤立、杯葛以及令其身邊沒有朋友等，是不容易察覺的欺凌形式。

4、網絡欺凌

在網絡發表對受害者不利的網絡言論、曝光隱私以及對受害者的照片進行惡

搞等，是容易察覺欺凌形式。

四、欺凌行為

叫受害者侮辱性綽號；指責受害者無用、侮辱其人格等。對受害者進行重復

性對受害者進行重復性的物理攻擊。拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發;

使用管制刀具、棍棒等攻擊受害者。干涉受害者的個人財產、教科書、衣裳等，

損壞，或通過他們嘲笑受害者。欺凌者明顯地比受害者強，而欺凌是在受害者未

能保護自己的情況下發生。傳播關于受害者的消極謠言和閑話。恐嚇、威迫受害

者做他或她不想要做的，威脅受害者跟隨命令。讓受害者遭遇麻煩，或令受害者

招致處分。中傷、譏諷、貶抑評論受害者的體貌、性取向、宗教、種族、收入水

平、家人或其他。分派系結黨:孤立、杯葛或排擠受害者。敲詐:強索金錢或物品。

畫侮辱畫，寫侮辱性的文字。

五、預防校園欺凌

1、不做受害者

（1）不攜帶較多的錢和手機等貴重物品，不公開顯露自己的財物。

（2）前往廁所、樓道拐角或者學校附近巷子等校園欺凌多發地時盡量結伴

而行。

（3）與同學友好相處，寬容、理性、平和解決矛盾，不采用過激方式。

（4）提升自我防護意識和防護能力，平時加強身體素質訓練，以便在危險

的時刻進行自保。

2、不做欺凌者

故意毆打他人、暴力侮辱他人、暴力索取他人財物、故意非法傷害他人的行

為有可能構成我國刑法中的尋釁滋事罪、強制侮辱罪、搶劫罪、故意傷害罪等。

3、不做附和者或冷眼旁觀者

（1）拒絕煽風點火，拒絕成為欺凌者的“幫兇”。

（2）拒絕當事不關己的旁觀者，適當對被欺凌者表達同 情和關心。

（3）在能力范圍內施以援手，幫助被欺凌者。

（4）及時向老師、家長報告，甚至報警。

六、發生校園欺凌我們應該怎么做

1、孩子遭遇校園欺凌怎么辦？

（1）、保持鎮定。

（2）、求救，向路人呼救求助，采用異常動作引起周圍人注意。

（3）、人身安全永遠是第一位的。可以試著通過警示性的語言擊退對方，

或者通過有策略的談話和借助環境來使自己擺脫困境。但是不要去激怒對方。

（4）、在學校不主動與同學發生沖突，一旦發生及時找老師解決。

（5）、不管遭遇了怎樣的恐嚇，都要告訴家長，不要自己承受身體和心理

上的創傷。

2、當孩子遭遇欺凌，家長該怎么做？

（1）、教會孩子自尊自愛和自我保護。

有些家長平時要求孩子一味順從，打壓孩子的自尊，這樣容易導致孩子在學

校成為被欺負的對象，如果事態超出孩子的應對能力，家長應采取行動，與學校

和老師進行溝通。

（2）、鼓勵孩子建立有益的人際關系。

孤僻、不合群、人際交往能力差的孩子更容易遭受校園欺凌。家長要從小培

養孩子和同伴建立善意、支持性的人際關系能力，這對校園欺凌的影響能產生緩

沖作用。

（3）、冷靜，最重要的是孩子。

當孩子講述欺凌發生的情形時，請保持冷靜，很好地傾聽并作出回應，讓孩

子知道這個情況是完全可以控制的。無論發生什么樣的事情，父母都會站在他這

一邊，支持他。

（4）、共情，先別追問過多細節。

不要一味安慰孩子不要和同學計較，這可能讓孩子誤以為遭受欺凌是因為自

身的問題，讓他陷入更深的痛苦與自責。對孩子表達共情，向孩子傳遞這樣的信

號：他所描述的事情并不是成長過程中的“常態”，你對于他所遭受的對待非常

痛心。

（5）、接納，父母絕不拋棄你。

孩子遭受欺凌后容易出現極端情緒，如對于人際關系異常抗拒，不愿意上學

等，這個時候家長要寬容對待，因為孩子可能處于應激狀態，不要對他產生二度

傷害。

（6）、安撫，先平復孩子的情緒。

孩子在極度沒有安全感時更看重別人的關心，越早把情緒處理好，對孩子的

傷害和日后的影響才能越小，這比起解決事情本身更重要。

（7）、感謝，你肯將事情講出來，很勇敢。

告訴孩子很感謝他有勇氣告訴你這件事，同時向他說明，只有他愿意談到這

個事情，爸媽才有機會可以幫助他。比較有效的一種表達方式是：我知道你需要

很大勇氣告訴我這些，盡管這么艱難，你卻依然愿意告訴我，謝謝你的信任。

3、發生校園欺凌，學校該怎么做？

（1）、救助為主：對于校園欺凌受害者，校方應立即組織醫療救助、心理

干預、司法協助等。

（2）、適度懲戒：對校園欺凌的加害者，校方一定要通報其家長，給予嚴

肅批評教育，絕不姑息，總體原則是確保教育挽救的宗旨，在法律的范圍之內予

以適當懲處。

（3）、快速反應：學校要及時關注學生動態，立刻開展救助工作，合理處

置欺凌事件。

（4）、低調彌補：在處置過程中，校方要從受害人角度出發，多關注受害

孩子、家長的利益，保護未成年人隱私，客觀回應社會關切。