什么是微型課?

2024年3月24日發(作者：道格強森)

什么是微型課？

第一篇：什么是微型課？

我想你只要注意把握好以下問題：

一、什么是微型課？

微型課，從內容上來說少，一般只安排一個知識點的講授，從時

間來說，因為沒有學生的真正參與，期間學生答疑或活動的時間是節

約下來的，所以15-20分鐘是足夠了。它不在乎教學環節的完整性，

但課的基本環節如導入、開講、總結，板書、練習、作業，組織教學、

評價等要素，在組織者沒有特殊要求的情況下，一般都應該有。實際

上，微型課沒有學生的真正參與，教師的活動安排是作為假設來進行

的，由下面的評委教師來判斷這個問題及活動的可行性。

二、微型課的基本意義

由于微型課內容上的具體，時間上的短少，所以它更能表現出一

個教師教學的基本功和基本教學素養，因此它被用在很多賽教活動中，

并且它對于一個教師教學能力的提高有極大的促進作用，這是微型課

的基本意義。

三、微型課的注意事項：

1、要注重導入環節 微型課時間短，不允許在導入環節花費過多

時間，但不管采用那種方法，都要與課堂教學內容緊密關聯，并力求

做到新穎獨到、引人注目。

2、要重視講授線索 盡管說所有的課都要求講授線索的清晰醒目，

但在微型課的講授中，更要求盡可能的只有一條線索。在這一條線索

上突出重點內容，顯露出來的是內容的主干，剪掉的是可有可無的舉

例、證明這些側枝旁葉。為了講授重點內容，往往需要羅列論據，那

么在羅列論據時就要求精而簡，為此在選擇論據時要做充分的考慮，

力求論據的充分，準確，不會引發新的疑問。

3、收尾要快捷 一節課的小結是必不可少的，它是內容要點的歸

納、指出和強調，目的使得講授內容的進一步突出。好的總結往往給

一節優質課起到畫龍點睛的作用。在微型課的小結中，因為前面的重

點內容的講授占用了較多的時間，此處的要求必須干脆利落。

4、要區別微型課與說課 “微型課”中心詞是“課”；而“說課”

中心詞是“說”。微型課實質上就是一節課，與常態課不同的是：它

時間短，沒有學生的真正參與。而“說課”重點在“說”。說目標、

說教法，說流程??都是在“紙上談兵”，是在務虛，不是在上課，是

在告訴大家準備怎么上，為什么這么上。

5、要心中有學生 在微型課的上課現場，沒有學生。但執教者心

中不能沒有學生。微型課的具體教學過程和常規教學是一樣的，也是

教師在課堂上展示課堂教學的整個流程。教學流程中的“學生活動”，

教師該提問題問，該布置布置，該指導指導，該點撥點撥，該評價評

價。這些“過場”都要一一呈現。執教者就要在備課時研究學生，或

設想教材所對應的學生群體的狀況，做到“場上無學生，心中有學

生”。

6、要有板書 微型課時間有限，但無論常規教學，還是微型課，

板書都是必需的。但要注意板書太多，既費時，又顯累贅；板書太少，

雖省了時，但也許會造成表意不清，難以取得預期效果。

7、講述人語言要準確，簡明 語言的準確簡明是教學基本功的一

個重要方面，而在微型課中由于受時間的限制，語言的準確簡明顯得

更為突出重要。在備課的過程中，把自己將要講述的內容結合要說的

話語，以及將要采用的表達方式、手勢、表情，其中要注意關鍵字、

關鍵詞的應用，能在自己的思想中過一遍，這是很有必要的。

同課異構：

同樣的教學內容，同樣的教學目標，不同的教師來展示不同的教

學方法，從而展現不同的教學風格。

簡介微型課

微型課（模擬課堂）是預設教學過程的展示——按照既定的教學

內容和課堂教學目標，完整展示教學過程。著重呈現上課的過程，教

學環節的設計，課堂活動的安排、現代教育技術（多媒體）的使用，

問題的設計，師生合作、生生合作的設計，作業的設計、板書設計等。

微型課實質上就是一節常態課，與常態課不同的只是是它時間短，