2021年廣東廣州市番禺區(qū)教育局招聘教師真題

2024年3月27日發(fā)(作者：卡通小兔子)

2021年廣東廣州市番禺區(qū)教育局招聘教師真題

一、單項(xiàng)選擇題。本大題共45題，每題0.85分，滿分38.25

分。

1、2021年2月5日，中共中央政治局委員、國務(wù)院副總理孫春蘭到教育部

召開座談會。她強(qiáng)調(diào)，要以（ ）為主題，以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線，解決

好教育發(fā)展中的不平衡、不充分問題。

A、高速度發(fā)展

B、高質(zhì)量發(fā)展

C、創(chuàng)新發(fā)展

D、全面發(fā)展

2、中國封建時期的教育是女子無才便是德，但是在現(xiàn)代社會，強(qiáng)調(diào)的是男

女平等。這體現(xiàn)了教育的（ ）。

A、永恒性

B、階級性

C、歷史性

D、獨(dú)立性

3、“文化本身是復(fù)雜的，學(xué)習(xí)文化的過程也是復(fù)雜的，從某種意義上看，

每一代人對它們自己的文化都有一個重新發(fā)現(xiàn)和理解的過程。每代人不僅學(xué)習(xí)自

己的文化，而且重新構(gòu)建自己的文化。”這段話體現(xiàn)了（ ）。

A、教育的文化選擇與批判功能

B、教育的文化創(chuàng)造與更新功能

C、教育的文化傳承與保存功能

D、教育的文化傳輸與融合功能

4、下列有關(guān)孟子的教育思想，說法錯誤的是（ ）。

A、孟子的思想來源于孔子

B、重視循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識

C、首次提出“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”

D、認(rèn)為深造自得必須注意由博返約

5、近代課程理論經(jīng)歷了幾個世紀(jì)的發(fā)展，出現(xiàn)了一些不同的課程理論流源，

其中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)古典名著，并且提倡在與古代偉大人物思想的交流中來訓(xùn)練智力的

課程流派是（ ）。

A、存在主義課程論

B、要素主義課程論

C、永恒主義課程論

D、進(jìn)步主義課程論

6、“真正的個人是不存在的，只有人類才存在，因?yàn)椴还軓哪姆矫婵矗?/p>

們個人的一切發(fā)展，都有賴于社會”。孔德的這句話體現(xiàn)了他對教育目的所持有

的觀點(diǎn)是（ ）。

A、個人本位論

B、社會本位論

C、能力本位論

D、知識本位論

7、某小學(xué)將印上急救知識的魔方發(fā)放給孩子們，孩子們在轉(zhuǎn)動魔方的同時

記小知識，提高了防災(zāi)險和應(yīng)對突發(fā)事件的自救、互救能力，從課程分類有，這

屬于（ ）。

A、活動課程

B、選修課程

C、顯性課程

D、隱性課程

8、霍爾認(rèn)為的“一兩的遺傳勝過一噸的教育”是一種（ ）的觀點(diǎn)。

A、成熟論

B、二因素論

C、內(nèi)發(fā)論

D、外鑠論

9、在個體的動作發(fā)展上，有著“三翻、六坐、八爬”之說，但小黑比小藍(lán)

早兩個月掌握“坐”的動作要領(lǐng)。這說明個體的身心發(fā)展具有（ ）。

A、互補(bǔ)性

B、個別差異性

C、階段性

D、穩(wěn)定性

10、教育評價被譽(yù)為教育的“指揮棒”，“指揮棒”作用發(fā)揮好了，教育事

業(yè)發(fā)展就能沿著正確方向前行，否則將可能導(dǎo)致教育資源的錯配，甚至將教育引

向歧途。下列教育評價有利于教育事業(yè)發(fā)展沿著正確方向前行的是（ ）。

A、實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價

B、重結(jié)果評價輕過程評價

C、片面地以發(fā)表論文數(shù)量評價老師

D、以升學(xué)率、高考“狀元”評價學(xué)校

11、李老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)自己對學(xué)生不負(fù)任何實(shí)際責(zé)任，給予學(xué)生充分的自由，

不教授學(xué)習(xí)的方法，一切活動由學(xué)生自己進(jìn)行；學(xué)生中有許多推卸責(zé)任、尋找替

罪羊、容易激怒的行為，師生關(guān)系冷漠，教學(xué)效果較差。由此推測李老師與學(xué)生

之間的關(guān)系傾向于（ ）師生關(guān)系。

A、專制型

B、放任型

C、民主型

D、友好型

12、教師從新手成為一個熟練的專業(yè)人員，這一過程基本是在學(xué)校發(fā)生的，

其中起決定性作用的是教師專業(yè)知識中的（ ）。

A、文化基礎(chǔ)知識

B、教育科學(xué)知識

C、專業(yè)學(xué)科知識

D、實(shí)踐性知識

13、下圖所示為三種類型學(xué)制示意圖，從學(xué)制類型上看，我國現(xiàn)行學(xué)制是從

（ ）發(fā)展而來的。

A、雙軌制學(xué)制

B、單軌制學(xué)制

C、分支型學(xué)制

D、多軌制學(xué)制

14、教案可分為詳案和簡案兩種，下列關(guān)于詳案的說法中不正確的是（ ）。

A、篇幅往往比較大

B、對教學(xué)活動的細(xì)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真思考和精心設(shè)計

C、一般適用于新教師和年輕教師的教學(xué)

D、是上課的絕對藍(lán)本

15、李老師在講授“形狀相同的圖形”時，以一曲振奮人心的國歌，伴隨著

自己精心設(shè)計的兩面形狀相同，大小不等的五星紅旗，從大屏幕下冉冉升起，作

為課堂的切入，很自然地引入了新課。李老師運(yùn)用的導(dǎo)入方式是（ ）。

A、情境導(dǎo)入

B、溫故導(dǎo)入

C、直接導(dǎo)入

D、故事導(dǎo)入

16、班主任開始從直接領(lǐng)導(dǎo)、指揮班級活動，逐步過渡到向?qū)W生提出建議，

由班干部來組織、開展班集體的工作與活動時，說明班集體的發(fā)展正處于（ ）。

A、集體自主活動階段

B、核心初步形成階段

C、組建階段

D、自我服務(wù)階段

17、知識在日新月異，科學(xué)技術(shù)在迭代更新，大數(shù)據(jù)、信息技術(shù)、人工智能

極大加快了人類社會進(jìn)步的步伐，教師作為為社會培養(yǎng)人才的職業(yè)，應(yīng)走在社會

發(fā)展的前列，做到與時俱進(jìn)。這體現(xiàn)了教師職業(yè)特有屬性中的（ ）。

A、職業(yè)的專業(yè)性

B、學(xué)習(xí)的終身性

C、發(fā)展的階段性

D、育人的長期性

18、學(xué)校的各類儀式活動都增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感和自豪感。這說

明學(xué)校從（ ）角度對學(xué)生心理發(fā)展產(chǎn)生影響。

A、教學(xué)內(nèi)容

B、教師

C、同伴交往

D、校風(fēng)

（一）

化學(xué)老師在一次上課中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對新學(xué)習(xí)的化學(xué)知識存在一知半解、難

以靈活運(yùn)用的現(xiàn)象。請根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，回答19—20題。

19、為了加深同學(xué)們對知識的理解，化學(xué)老師最適宜采取的方式是（ ）。

A、重新上一次課

B、用題海戰(zhàn)術(shù)幫同學(xué)們加深理解

C、勾畫出重點(diǎn)讓同學(xué)們反復(fù)背誦

D、引導(dǎo)同學(xué)們用新知識去解釋生活中的一些現(xiàn)象

20、下列觀點(diǎn)不符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的是（ ）。

A、學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者

B、強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的差異性和豐富性

C、知識能夠精確地概括世界的法則

D、認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四

大要素

21、學(xué)生小唯性格有些內(nèi)向。和其他同學(xué)比起來，小唯的思維比較遲緩、反

應(yīng)速度慢，在課堂上面對老師的提問時常常思考很久才回答。但小唯也有長處，

比如她的注意力非常集中，很有耐心，在課堂上總是非常認(rèn)真，很少會出現(xiàn)走神

的情況，對自己的行為有強(qiáng)的自制力，遇事不慌不忙。小唯的氣質(zhì)類型很可能是

（ ）。

A、膽汁質(zhì)

B、抑郁質(zhì)

C、多血質(zhì)

D、粘液質(zhì)

22、通過學(xué)習(xí)長方形面積計算公式，小玲明白了當(dāng)長方形的長和寬增加時，

面積會增大；長和寬減小時，面積會縮小。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，這屬于（ ）。

A、概念學(xué)習(xí)

B、規(guī)則學(xué)習(xí)

C、辨別學(xué)習(xí)

D、刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)

23、在玩捉迷藏之前，小東和同學(xué)決定重新定游戲規(guī)則，且需要全體成員共

同協(xié)商并投票一致通過才行。根據(jù)皮亞杰兒童道德發(fā)展階段理論，小東和同學(xué)最

有可能處于（ ）。

A、權(quán)威階段

B、自我中心階段

C、可逆性階段

D、公正階段

24、下列選項(xiàng)中不屬于垂直遷移的是（ ）。

A、在學(xué)習(xí)了“老虎、牛”等動物的本質(zhì)特征后有助于理解“哺乳動物”的

概念

B、掌握了一般平行四邊形的有關(guān)內(nèi)容可以促進(jìn)對菱形的學(xué)習(xí)

C、掌握了乘法法則，可以更好地理解和進(jìn)行加法運(yùn)算

D、學(xué)習(xí)了乘法交換律即A×B=B×A，應(yīng)用于3×5=5×3的情境中

25、拿破侖滑鐵盧兵敗被流放到圣赫勒拿島后，他一位善于謀略的密友通過

秘密方式給他捎來一副用象牙和軟玉制成的國際象棋。拿破侖愛不釋手，從此一

個人默默下起了象棋，打發(fā)著寂寞痛苦的時光。象棋被摸光滑了，他的生命也走

到了盡頭。拿破侖死后，這副象棋經(jīng)過多次轉(zhuǎn)手拍賣。后來一個擁有者偶然發(fā)現(xiàn)，

有一枚棋子的底部居然可以打開，里面塞有一張如何逃出圣赫勒拿島的詳細(xì)計劃。

這個案例中，拿破之所以沒有發(fā)現(xiàn)象棋中的玄機(jī)，是受到（ ）的影響。

A、感覺統(tǒng)合

B、注意轉(zhuǎn)移

C、記憶再現(xiàn)

D、思維定勢

26、小強(qiáng)在家看了槍戰(zhàn)暴力片后，在學(xué)校與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)時，表現(xiàn)出與電視

中人物類似的攻擊行為。這種學(xué)習(xí)方式屬于（ ）。

A、替代學(xué)習(xí)

B、試誤學(xué)習(xí)

C、意義學(xué)習(xí)

D、親歷學(xué)習(xí)

27、小陽在和同學(xué)玩“在一分鐘內(nèi)說出盡可能多的描寫情緒的成語”這類游

戲的時候，總是能夠輕松勝出。這說明小陽思維的（ ）很好。

A、敏感性

B、獨(dú)創(chuàng)性

C、靈活性

D、流暢性

28、學(xué)生在學(xué)習(xí)了水果的概念后，又學(xué)習(xí)了蘋果、香蕉等水果，這種學(xué)習(xí)屬

于（ ）。

A、上位學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

29、小峻平時不認(rèn)真學(xué)習(xí)，也不按時完成作業(yè)，是同學(xué)眼中的后進(jìn)生，但有

一次在課堂上，小峻因?qū)δ硢栴}見解獨(dú)特，想法新穎，得到了老師的贊許。他為

了多次得到這種贊許，便開始端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)。小峻的這種學(xué)習(xí)動機(jī)屬

于（ ）。

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、自我提高內(nèi)驅(qū)力

C、附屬內(nèi)驅(qū)力

D、成就動機(jī)

30、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，（ ）的主要發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)其

信任感。

A、嬰兒期

B、兒童期

C、學(xué)齡初期

D、青春期

31、班杜拉認(rèn)為，觀察學(xué)習(xí)一般經(jīng)過（ ）四個過程。

A、注意過程—保持過程—復(fù)現(xiàn)過程—動機(jī)過程

B、注意過程—動機(jī)過程—復(fù)現(xiàn)過程—保持過程

C、動機(jī)過程—復(fù)現(xiàn)過程—保持過程—注意過程

D、動機(jī)過程—注意過程—復(fù)現(xiàn)過程—保持過程