音樂教案《草原上》-

2024年3月28日發(作者：家排的危害)

課題名稱: 人音版教材第五冊《草原上》

課型：唱歌教學

教學年級：三年級

教學課時：1課時

教案設計人：成都泡桐樹 李果

教材分析:

歌 曲 《 草 原 上 》， 是 一 首 蒙 古 族 民 歌 。 歌 曲 為四四拍 ， 羽 調 式 。

歌 曲 的 音 樂 語 言 十 分 簡 練 ， 基 本 素 材 只 有 一個 包 含 兩 個 樂 句 的

８ 小 節 樂 段 。 其 節 奏 舒 展 ， 旋 律 優 美 ， 形 象 地 勾 勒 出 一 幅 風 和

日 麗 、 綠 草 如茵 的 草 原 風 光 ， 使 人 置 身 于 一 望 無 邊 的 遼 闊 草 原

情 景 之 中 。 歌 曲 的 第 ２ 至 第 ３ 小 節 運 用 了 七 度大 跳 ， 抒 發 了 牧

民 舒 暢 愉 快 的 心 情 ， 刻 畫 了 他 們 爽 朗 豪 放 的 性 格 ， 傾 吐 了 牧 民

對 家 鄉 無 比 的 熱愛和贊美的情感.

學情分析：

三 年 級 開 始 是 學 生 學 習 識 譜 的 重 要 階 段 ， 因 此 在 識 讀 樂 譜

的 過 程 中 要 培 養 學生 識 讀 樂 曲 的 自 信 心 ， 幫 助 他 們 獲 得 成 功 的

體 驗 ， 克 服 識 譜 中 的 畏 難 情 緒 和 怕 挫 折 的 心 理 ， 讓學 生 感 覺 到

會 識 譜 的 愉 悅。

教學目標：

1、 能在既定的音高范圍內聽辨并唱好“３、 ５、 ６ 〔 ｍ、 ｓ、 ｌ〕 〞 三 個

音 的 音 高 ； 掌 握 四 分 音 符 、 二分 音 符 、全音符的時長并感受在全曲中的運

用。

2、能懷著對遼闊大草原無比熱愛的情感演唱并表演這首蒙古族民歌。

3、能思考、設計編創出打擊樂器如何為歌曲伴奏。

教學重難點：

唱準“3 5 6 〞的音高，掌握 X X - X - - - 的時值，并運用于歌曲演唱實踐

中；

有感情地唱好歌曲，并能思考、設計打擊樂器如何為歌曲伴奏。

教學準備：

鋼琴、多媒體課件、雙響筒、串鈴

教學過程：

一、組織教學

1、請生聽《草原小牧民》伴奏音樂歡快地進入教室

2、師生問好歌

〔設計意圖：激發學生學習興趣〕

二、學習歌曲

1、導入

師：同學們，請聽一段音樂，想象一下自己隨著音樂仿佛來到了什么地方？

看到了哪些景色？

〔播放《草原上》〕

生：好似來到了草原上。那里有一望無際的草原，有藍天、白云，還有小鳥在歡快地

叫著、還有駿馬在草原上奔馳……

師：同學們想到的畫面可真美！那兒一定有小草的清香——讓我們深吸一口氣；還有

各種野花的芳香——再次深呼吸；這里的空氣清新極了！草原上迎面吹來一陣陣風〔師的

呼氣和課件配合，形成四條起伏的線條〕

示意學生：我們一起來

〔設計意圖：引導學生做呼吸練習〕

2、練習音調

師：剛剛同學們想象到還有小鳥在唱歌，你們聽它們的音唱得可準啦！

“ 1 3 5 6 〞

生唱

〔設計意圖：引導學生唱音階，為后面唱準音調做好準備〕

師：小鳥迎風歌唱了起來——3〔〕〔〕2 1

線條〕

……〔課件展示音高配合開始起伏的

咦？怎么有些音聽不清楚，你們能把括號里沒聽清的音唱出來試試嗎？

生嘗試根據前后給出的音高找出括號中的音，并唱準

師：你們仔細看看這四條起伏的線條，有什么發現？

生：第一條和第三條的音高完全一樣！

師：哇！原來還有這樣的規律藏在里面呀！發現了這個規律，我們唱起來就更加“胸

有成竹〞了吧！

生完整唱曲調

〔設計意圖：唱準3 5 6 三個音高〕

3、練習節奏

師：小鳥唱的音高清楚了，可每個音唱的時間有多長、有多短呢？看！

有幾朵“云〞飄過來了〔紅云：X 黃云：x - 藍云：x - - - 〕

紅云的X 表示一拍，我們用拍手感受一下“一拍〞

黃云的X – 表示兩拍，我們用拍手并延長一拍的手勢感受“兩拍〞

藍云的X - - - 表示四拍，我們用拍手并延長三拍的手勢感受“四拍〞

聽！你能按它們出現的順序依次排列出來嗎？

師：拍X X X – X X X –

生選擇云朵貼出

師：拍X X X X X - - -

生選擇云朵貼出

重復一次

全部貼好，生看云朵圖拍出相應的節奏

4、唱全曲

〔設計意圖：引導學生感受并掌握四分音符、二分音符、全音符的時值

師：小鳥的音高配合上云朵的節奏，我們來聽聽——

師彈奏全曲旋律

師：我們唱一唱

生唱曲譜

〔設計意圖：引導學生在唱曲譜實踐活動中運用剛剛學到的音高和節奏〕

5、唱歌詞

師：遼闊的草原上，駿馬在奔馳，馬背上的人們在唱著什么？

師播放課件，生邊聽范唱邊欣賞課件中的風景

出示歌譜

師：他們唱的就是這首歌曲——師生異口同聲《草原上》

師：我們也來唱一唱吧！

師彈鋼琴伴奏，生演唱歌詞第一遍

6、歌詞處理、感受情緒

師：同學們的音高、節奏都不錯！就是我還沒從你們的歌聲里體會到草原的天空有多

么“高〞？熱情的牧民們相聚在一起到底有“好〞熱鬧？在遼闊的草原上那些馬兒“跑〞

得有多歡暢？

生再唱第一段歌詞，注意唱好藍天“高〞太陽照，草原“好〞熱鬧，馬兒“跑〞羊兒

叫，這里風光好。

師邊伴奏邊注意聆聽生唱好了就可以接著唱第二段歌詞——藍天“高〞太陽照，草原

“人〞歡笑，馬兒“壯〞羊兒肥，年年光景好。

〔設計意圖：引導學生有感情地唱好《草原上》〕

師：同學們唱得真好！你們唱的時候心情怎么樣？

生：很愉悅/很舒暢/很愉快/很舒服……

師：是什么讓你覺得這么舒服？這么愉快呢？

生：是草原上的風景很優美讓我覺得很舒服

是草原上的馬兒、羊兒很活潑，讓我覺得很愉快

……

7、參加表演

師：風景這么迷人、生活這么愜意，生活在草原上的蒙古族人民當然就更加熱愛這里

了！

瞧！他們邊唱還能邊跳起舞呢！〔出示舞蹈畫面并播放伴奏音樂〕

師帶著學生一起載歌載舞起來

〔設計意圖：引導學生有感情地演唱并表演〕

三 、創設打擊樂器伴奏

師：我們的課堂打擊樂器也想跟著音樂跳起來了——出示雙響筒、串鈴

師：誰來幫雙響筒設計一下它的節奏

生：XX XX XX XX

師：你們喜歡他的設計嗎？

生：喜歡

師：這樣的聲音仿佛是草原上傳來的什么聲音？

生：馬蹄聲

師：同意嗎？

生：同意

師：那串鈴的聲音又好似是草原上傳來的什么聲音？

生：馬鈴聲

師：誰來設計一下馬鈴聲？

生：x 0 x 0

或者生： X X X X

〔設計意圖：引導學生自主思考、創設打擊樂器如何為歌曲伴奏〕

師：馬蹄聲和馬鈴聲混合在一起時會發出什么樣的聲音呢？

一生手持雙響筒

另一生手持串鈴

同時按自己設計的節奏奏響

〔設計意圖：引導學生感受二聲部聲響〕

師：好聽嗎？他們配合得默契嗎？

生：好聽，配合得還可以。

四、完整表現

師：那我們就請這兩位小樂手為哪首歌曲伴奏？

生：《草原上》

師：演唱者是誰？

生：說出自己的名字

師：讓我們懷著對遼闊大草原的喜愛之情，帶上我們優美的動作，一起完整演唱這首

蒙古族民歌《草原上》

師彈伴奏，生帶上表演歌唱《草原上》

五、小結，下課

師小結：相信同學們通過這首歌曲已經感受到草原的美麗，感受到草原的遼闊，感受

到草原蒙古族人民生活的美好！期待下次我們再和“蒙古族民歌〞相會吧！同學們，再見！