德安縣二小二年級數學下冊 四 測量第2節 1千米有多長教案 北師大版_百

2024年3月28日發(作者：新年作文500字左右)

第2節 1千米有多長

教材第36～37頁的內容。

1．通過“走一走”“估一估”“想一想”等活動，認識1千米有多長，初步建立千米

的空間表象。

2．知道1千米＝1000米，學會千米和米之間的簡單換算。

3．借助對“跑道”等熟悉事物長度的想象、推理等活動，加強對千米實際意義的體

會，并感受數學與現實生活的聯系。

重點：建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的關系。

難點：通過體驗活動，形成對1千米有多長的感性認識。

課件(教材主題圖)。

師：我們已經知道了哪些長度單位(米、分米、厘米、毫米)，它們分別用什么字母表

示(m dm cm mm)，用手比劃一下米、分米、厘米和毫米它們有多長，并說說它們之間的

進率。

師：當測量或形容比較短的長度時，一般我們用米、分米、厘米、毫米。那我們在測

量比較長的長度單位時，一般用什么單位呢？這節課我們就來學習“1千米有多長”。(板

書課題：1千米有多長)

設計意圖：回顧以前學過的長度單位，明確較小單位用來測量長度較短的物體，引出

測量比較長的長度單位時一般用“千米”。

(一)10米有多長？照樣子做一做

師：你能比劃一下10米大約有多長嗎？

生：1米大約有這么長(生比劃)，10個這么長大約是10米長。

師：你能根據1米的長度推想到10米的長度，這是很好的估測方法，你真了不起。現

在我們一起到操場上去感受一下長度吧！

設計意圖：學生用自己的方法對10米的長度進行推想，教師給予肯定，鼓勵學生大膽

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發言，積極思考。

1．請同學們手拉手站成一排，量一量。(組織學生手拉手站成一排，觀察需要幾個人

才能站成大約10米長。要數清需要幾個人(約10個人)，并記錄下來。)

2．走一走，10米大約是多少步呢？(讓學生在操場上走一走，數一數10米大約要走

多少步，并做好記錄。(大約16步)。)

3．我們的教室長大約10米。(用尺子測量一下)

(二)100米有多長？想一想，做一做

1．師：大家思考一下，我們全班同學手拉手有100米嗎？大約需要多少名學生才夠

呢？

生：不夠，10名同學手拉手大概是10米，那么需要100人手拉手才能夠100米。

師：說得真好，你學會了類推的方法。

設計意圖：結合實際的測量，再加上學生的推想，有助于學生進行合理的估測。

2．師：請同學們在200米的跑道上走一走，數一數200米要走多少步，要用多少時

間，做好記錄。(大約160步)

(三)1000米有多長？先想一想，再和同伴說一說

1．體驗1千米的長度。

(1)估計1000米有多少步。

師：請同學們結合剛才的親身體驗(10米、100米大約要多少人和走了多少步)，來估

一估1000米大約有多長，需要走多少步？(大約1600步。)

(2)感知1千米有多長。

讓學生思考1000米大約有多長？要求學生結合生活實際來思考。學生在體驗1000米

有多長時有一定的難度，可先讓學生獨立思考，然后在小組內進行討論，再組織學生匯

報。

教師可以提示“操場的跑道長200米，有幾個這么長就是1000米？”引導學生體會5

個200米就是1000米。

設計意圖：學生體驗并結合生活中的實際來說說1000米到底有多長，培養學生語言表

達能力，有條理的敘述一件事。

(四)體會米與千米之間的關系

師：通過剛才的體驗與感知，你發現了米和千米之間有什么關系嗎？

想一想：自己從家到學校有1千米嗎？

設計意圖：讓學生思考1千米和米之間有什么關系。重點讓學生說出自己的思考過

程。

板書：1千米＝1000米

引導學生學習用字母表示長度單位千米(km)。

讓學生自己試著用字母表示出千米和米之間的關系。

板書：1 km＝1000 m

1．教材第37頁“練一練”第1題。

讓學生想一想1千米、1米各有多長，然后要求學生根據自己的生活經驗，正確的填

寫合適的單位。

組織學生匯報，讓學生說出自己的想法。

2．教材第37頁“練一練”第2題。

啟發學生想一想，各個長度單位分別用什么字母表示，每相臨兩個單位之間的進率是

多少？

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