推進項目式學習 構筑教育新生態——太原市迎澤區義務教育學校落實“雙減

2024年3月29日發(作者：余生好好愛自己的說說)

推

進

項

目

式

學

文

習

讠

本

刊

記

構

筑

︱

︱

者

︱

田

太

薇

教

原

育

市

新

迎

澤

生

區

態

義

務

教

育

學

校

落

實

﹃

雙

減

﹄

工

作

現

場

會

綜

述

為有效落實中共中央辦公廳、

國務院辦公廳印發的《關于進一步

減輕義務教育階段學生作業負擔

和校外培訓負擔的意見》，切實減

輕中小學生負擔，充分發揮學校教

書育人主體功能，全面提高教育質

量，解決人民群眾“急難愁盼”問

題，10月10日下午，太原市迎澤區

教育局在青年路小學萬科分校召

開迎澤區義務教育學校落實“雙

減”工作現場會。

山西省教育廳原正廳長級督學

張卓玉、山西省教科院院長郭晚盛、

太原市迎澤區政府副區長劉愛國以

及來自長治市、太谷縣等市縣教育

局的有關負責，迎澤區教育局、

學校校長、科室長和區教科研中心

的成員參加了會議。會議由太原市

迎澤區教育局副局長郭宏主持。

迎澤區副區長劉愛國在開幕

式上強調，要統一思想，提高站位，

充分認識“雙減”工作的重要性和

戰略意義；提高學校課堂教學質

量，滿足人民群眾對優質教育的需

求；加強宣傳，樹立正確的輿論導

向，深入宣傳“雙減”政策要求，引導

家長、學校形成家校協同育人合力。

山西省教科院院長郭晚盛指

出，減輕學生負擔的關鍵在于全面

提高學校教育質量。提高教育教學

質量和效率的核心問題是學生學

習方式的變革。20多年的課改過程

中，學生的學習方式從死記硬背、

機械訓練到自主、合作、探究，再到

今天正在積極探索推進的項目學

習，學生的學習能力得到了不斷的

提高。因此今天落實“雙減”，仍然

Focus

·關注

本期專題

要以學的方式轉變來促教的方式

轉變，以教的方式轉變來促進學校

管理方式轉變。他倡導將項目式學

習這個“牛鼻子”融入到課內外的

學習中，發揮優勢，對“雙減”落地

起到示范作用。

“一核兩翼五手段”

打造迎澤教育品牌

太原市迎澤區教育局副局長

郭宏介紹，迎澤區義務教育學校落

實“雙減”工作的方案中提出了“一

核兩翼五手段”的工作思路。“一

核”是指以立德樹人為核心；“兩

翼”是指項目學習引領課堂改革和

課程建設助推課后服務；“五手段”

是指優化學習方式、提高作業設

計質量、探索評價體系、依托《小

學生課后服務》拓寬學校服務內

容和推進多元化建設滿足學生多

樣化需求。

郭宏詳細介紹了迎澤區推進

工作的五項措施：一是優化

學習方式，推進項目學習。她說，要

探索基于學科的項目化學習，強化

教育教學與生產生活、社會實踐的

聯系，提升學生的學習能力和創新

能力。要精準分析學情，重視差異

化教學和個別化指導，定期開展聚

焦課堂教學質量的“立足項目學

習，加強思政研究”的主題活動；要

善于利用“國家中小學網絡云平

臺”等免費的國家、省、市教育教學

資源平臺，提升教師教育教學能

力，給學生提供學習資源，形成線

上與線下相結合的教育教學新樣

SHANXIEDUCATION

13

“雙減”

Focus

·關注

本期專題

態。二是狠抓教學管理，提高作業

設計質量。學校要制定作業管理

辦法，建立作業校內公示制度；嚴

格落實小學“每周一日無作業”制

度；加強校本作業資源建設，鼓勵

教師通過選編、改編、自主創編等

方式設計高質量作業。鼓勵布置

分層、彈性、個性化作業。三是探

索評價體系，實現教學評一致性。

關注教學中教學評的一致性，強

化過程管理和質量監測，提高學

生在校學習效率和質量。加強考

試管理，改進考試方法，降低考試

壓力，實施等級評價，堅決克服

傾向。每學年針對四、八

年級，組織全學科開展質量監測。

各校要探索一、二年級過程性評

價與項目評價相結合的評價模

式。四是提高課后服務質量，依托

小學生課后服務項目實施手冊》

拓寬課后服務內容。全面推行放

學后托管“5+2”模式。各校要制

定本校課后服務實施方案，明確

實施方式、管理制度、保障機制

等。利用課后服務時間指導學生

在校完成作業，對學習有困難的

學生進行補習輔導，為學有余力

的學生拓展學習空間。教師依托

手冊》指導學生完成拓展項目，

培養學生運用書本知識解決生活

問題的能力，在做事中提升學生

的核心素養。五是推進多元化課

程進入課后服務，滿足學生多樣

化需求。積極為學有余力的學生

拓展學習空間，開設藝術、體育、

勞動、實踐等多元化課程供學生

選擇，切實增強課后服務的吸引

14

力和有效性，努力滿足學生的多

樣化需求。

“二階梯、三推進、四手段”，

項目學習行則將至

“在推進項目學習的過程中，

我們經歷了曲折的探索歷程。”迎

澤區教育局教研室主任程惠萍在

介紹項目學習推進課堂改革時講

到。迎澤區項目式學習的推進路

徑是“二階梯、三推進、四手段”，

即研制方案、轉化課堂，

指點、線、面結合，“四手

段”指培訓覆蓋、課題引領、大賽

促進、命題導向。“項目學習推進

過程中最難的其實是方案的研

制。”程慧萍以小學語文學科為

例，對項目學習的方案研制進行

了詳細的介紹，“整個方案的研制

經過了五個階段，即模仿、自研、

模式、大單元架構、課后服務”。

據了解，為了將方案真正落

實到課堂，迎澤區教研中心一直

堅持點、線、面“三推進”的方式，

指的是教研員先行試水，“線”

指的是中心組教師集體研究，“面”

指教研員下校指導。通過研究，項

目學習從單學科走向了多學科，從

實驗校走向了聯盟校，現在已經覆

蓋到了全學科和全區學校。

“三推進”在全區得以傳播，

得益于“四大手段”，即培訓覆蓋、

課題引領、大賽促進、命題導向。

兩年來，迎澤區教研中心堅持“周

三下校服務日”，基于各校的項目

學習課進行針對性的引領。2021

年“雙減”政策出臺之后，下校的

目標又多了一條，即加強五項管

理，落實減負提質，幫助一線教師

將項目學習與檢測進行有效的鏈

接，真正讓項目學習落地學校；同

時，迎澤區教育局教研室倡導課

題引領，堅持實施“小課題年”，在

今年的小課題中，全區有51個有

關項目學習的課題。為了幫助項

目學習更好地落地，在去年的教

學大賽中，所有學科的教師都在

嘗試進行項目學習的展示，小學

語文學科51節參賽課中有47節

體現了項目學習。為了真正讓項

目學習服務于學生，迎澤區用課

題來引領學生，在2020年的期末

考試中，太原植物園、地鐵、交通

法規、勞動教育等課題都成為了

命題導向。“命題一定要注重情境

化，導向問題解決；一定要注重思

維含量，導向教學過程；還要更加

注重素養意義，導向能力形成。”

程慧萍強調。

“在‘雙減’背景下，從教研員

的角度出發，我們希望做兩件事

情。第一，依托多年的互動來提升

課堂教學質量。我們成立項目學

習共同體，希望通過共同體的形

式，學校能有重點地研究并進行

共享，以此減輕一線學校和教師的

負擔。第二，依托《小學生課后服

務》這本書來助推項目學習落地。

這套教材是課堂教學的有益補充，

更是課后服務的有力支撐。”程慧

萍對“雙減”背景下迎澤區各學校

的項目式教學工作提出了期望。

會上，青年路小學師生進行

“唯分數”

《

《

“二階梯”

“三推進”

“點”

了課后服務實踐探索的情景劇展

示。孩子們的精彩展示和教師的

教研再現，為與會人員呈現了迎

澤區項目學習和課后學習的鏈接

點，體現了項目學習在“雙減”背

景下的重要作用。在“雙減”背景

下，迎澤區各學校教師積極參與

項目式學習的各項活動，在實踐

中探究并形成了各種主題的項目

式學習方案，如青年路小學二年

級語文拓展項目“制樹名片，愛大

自然”。在這個學習項目中，學生

在前期進行閱讀準備、資料搜集，

了解各種樹葉，之后教師帶領學

生通過“我想和你交朋友”“我來

給你做名片”“我要為你做代言”

等實踐活動，對樹葉進行多角度、

全方位的了解，在交流、分享、展

示的過程中實現有關樹葉的主

題學習，同時提升學生的語言表

達能力和合作能力。在迎澤區教

育局教研室的引領下，各學校積

極致力于項目式學習的探究實

踐，成為迎澤區在“雙減”背景下

提升教育教學的有力抓手。

迎澤區“雙減”工作方案推動

國家、山西省系列政策有效落地

山西省教科院普通高中課程

教學研究中心副主任薛紅霞就迎

澤區落實“雙減”意見的做法進行

了點評。她指出，迎澤區制定的

減”推進方案》是國家和山西省的

系列政策有效落地的開始，是迎

澤區教育五大品牌的延續。迎澤

區“雙減”方案，將國家倡導的教

育理念與迎澤區的課改課程相結

合，形成了基本模式。方案中的

“一核兩翼五手段”的“兩翼”之一

是指項目學習，“五手段”之一是

依托項目學習拓寬并實施課后服

務。這樣的思路，依據的是國家政

策。2019年6月11日，國務院辦

公廳頒布的《關于新時代推進普

通高中育人方式改革的指導意

見》中指出，要“注重加強課題研

究、項目設計、研究性學習等跨學

科綜合性教學”；2019年6月23

日，中共中央、國務院《關于深化

教育教學改革全面提高義務教

育質量的意見》中指出，要“探索

基于學科的課程綜合化教學，開

展研究型、項目化、合作式學習”。

兩個文件中都談到了項目學習，

極大地促動了基礎教育領域對項

目學習的實踐探索。為此，山西省

教科院于2019年6月19日成立

了山西省項目學習聯合體，在原

有基礎上進一步推進項目學習。

山西省關于項目學習的實踐

探索起步于2012年底，“當時的

出發點是為了解決制約山西省

‘問題導學新課堂’發展的瓶頸問

題”，薛紅霞介紹。2013年，山西

省教科院通過“基于課標、立足課

堂、常態應用”的方式正式展開了

對項目式學習的探索。2014年開

始，依托山西教育出版社編寫的

項目化實驗教材，在山西省進行

了三輪試驗并取得了良好的效

果，推動了山西省教育改革和中

考評價改革。經過近9年的實踐

Focus

·關注

本期專題

研究，山西省的項目學習已經進

入常態化發展階段，已經從部分

學科探索發展到小學初中高中全

學科的實踐應用，從試驗性應用

發展到與學校課堂教學模式相結

合的全程應用，從項目化教學發

展到項目化管理、項目化工作方

式再到項目化思維，催生了“項目

化學校建設”。項目學習激活了學

生學習的內驅力，形成問題解決、

完整做事的好習慣，真正提升了

學生的綜合素養，提高了學校教

育質量。

迎澤區是項目學習聯合體中

的后起之秀。他們從2019年開始

實踐探索，在2020年新冠肺炎疫

情期間就探索出了大量優秀的教

學方案。2020至2021這一學年

更是突飛猛進，他們將項目學習

與教學研究的各項工作相結合，

快速推進，在義務教育階段各學

科都進行了項目學習實踐探索的

現場展示活動，并在活動之后對

成果進行了梳理、篩選，同時在山

西省項目學習聯合體組織的第四

屆“優化教學項目設計”案例評

比中，涌現出一批優秀的教學案

例，成長出一批優秀的教師。

薛紅霞指出，“雙減”是一個

長期的有挑戰性的工作，需要不

斷探索，做出更符合國家意志的

實績。

抓住“雙減”政策契機，

回歸教育常態

會上，山西省教科院普通高

SHANXIEDUCATION

15

《迎澤區義務教育學校落實“雙

Focus

·關注

本期專題

中課程教學研究中心主任肖增英

宣讀了省級實驗區文件，確定太

原市迎澤區、長治市、晉中市太谷

區為山西省首批項目實驗區，并

舉行了授牌儀式。

山西省教育廳原正廳長級督

學張卓玉對迎澤區教育工作給予

了充分肯定，并從規范考試秩

序、提高作業質量和推進項目學

習等三方面對“雙減”工作進行

了指導。

在規范考試秩序方面，他指

出，以考代教、以考代學的現象產

生了嚴重的負面作用。首先，一些

行政部門和學校把對學生的考試

評價作為刺激競爭、施加壓力的

教學管理手段。本來應該是學校

層、教師層承受的壓力，最后都傳

遞到學生身上，學生成了壓力的

最后承受者。其次，各種名目繁多

的考試，擠占了應有的教學時間，

隨之而來的是以加課時、加作業

等辦法彌補頻繁考試所帶來的問

題。更為嚴重的干擾表現在教學

過程。各學科的事實性知識、簡單

技能等，可以在短時間內理解、記

憶和掌握。而教育教學的更重要

的內容，諸如學生的思維方式、思

維習慣、探究能力、合作意識、創

新品質、價值觀等素養的培養，是

不可能做到“堂堂清”的。然而，為

了應對頻繁的考試以及基于考試

結果的各種排名、獎懲，教與學兩

方面都不得不更關注知識點的講

解、識記與理解，不得不停留在低

階技能的訓練上，不得不追求機

16

械生產式的快速度、快節奏。長此

下去，自主探究、深度體驗、從容

思考、系統梳理等真正能夠入心

入魂的學習，必然被擠到邊緣地

帶。那些本應該在安全、自由、寬

松的環境中，從容觀察、靜心思

考、用心咀嚼的學習活動漸漸地

被強制灌輸、被動記憶、機械訓

練所取代。與這種性質的教學相

適應、相匹配的，正是低水平的

考試。以考試代教學的現象背

后，是落后的教育觀念。因此，要

堅決遏制以考代教、以考代學的

現象。

在提高作業質量方面，張卓

玉強調，要減少不該做、不愿做的

事，學會享受有質量的閑暇，讓教

育“從小康走向現代化”，實現慢

教育；要減少鞏固性、訓練性作

業；要增加課前探究性作業，課后

拓展性作業；要用好展示性評價。

在推進項目學習方面，張卓

玉指出，近年來出現了各種“探

索”，如基于學習真實性的任務性

教學、情景化教學，基于學習寬度

的大單元教學、跨學科教學、

STEM

度的主題學習、

、整本書閱讀，

深度學習、

基于學習深

研究型

學習，等等。這些探索都具有任務

驅動、真實做事、成果分享、反思

評價等基本要素。山西省教科院

選擇的“項目學習”強調學習任務

的獨立、完整，為教師提供了可選

擇和可設計的空間，強調學習結

果的成果性，突顯了學習與未來

生活的一致性。他強調，要增強學

生的學習內驅力，基于生活設置

完整的任務，使學生完成挑戰，通

過克服困難、解決問題、逼近結果

來體驗與探究實施過程，以個性

化、作品化、應用性的方式進行成

果展示，以獲得成就感；將課下作

業與課堂教學進行一體化設計，

如課下開展探究活動、進行戶外

學習，引導家長配合、取代課外補

課，保障、支撐課堂有深度、有重

點的教學；堅持如何教就如何考

的原則，探索“做中考”；關注中考

命題改革，思考情景化命題、開放

性測試、思維過程考查對教學的

導向，等等。

最后，迎澤區教育局副局長

郭宏提出三點要求：一是提高政

治站位，要以習近平新時代中國

特色社會主義思想為指導，自覺

肩負起新時代立德樹人的政治

擔當。二是深化教育教學改革，全

面提升教育質量。以“項目學習”

為抓手，優化教學方式，強化教

學管理，提升學校教育教學質量

和服務水平，更加科學合理布置

作業，滿足學生多樣化需求，推

動建設高質量教育體系。三是加

強組織領導，提升保障能力。各

級教育行政管理部門要加強組

織領導，壓實指導管理責任，精

心組織實施，優化輿論引導、隊

伍建設、常規管理、督導檢查等

工作機制，確保“雙減”工作落地

落實。

責任編輯栗樹林

（投稿郵箱：**************）