教育科研成果推廣的方法途徑與策略

2024年3月29日發(作者：疏忽大意)

教育科研成果推廣的方法途徑與策略

潘國青，上海市教科院普教所200032

教育科研成果推廣的方法途徑

上海市普教科研成果推廣的方法和途徑，一般常用的有：成果報告會、現場觀摩會、成果展

示會、成果推廣經驗交流研討會、錄像、文獻資料的學習，辦班培訓指導等多種形式，在近

幾年中，我們和區縣的一起努力，共同探索，在成果推廣的方法途徑上又有了拓寬和創

新。值得一提的是“課題研究式推廣”、“成果課程化推廣”和“主體擴展式的競賽式推廣”等方

式和途徑。

（一）以課題研究方式推廣成果

所謂“課題研究式成果推廣”，就是將成果推廣的運作按課題研究的方式進行，成立課題組，

進行方案設計、組織實施，在研究中推廣，在推廣中研究，開展成果推廣活動。

靜安區“愉快教育的推廣”專門成立了以教育行政、科研人員、學校校長、教師三結合的課題

組，分別進行了三年兩輪的推廣研究。1995年在取得第一輪八校推廣經驗表彰先進的同時，

緊接著又進行了第二輪由16所學校參加的推廣研究。在總體方案設計下，要求各校結合實

際，尋找聯接點，選擇突破口，堅持以點帶面，點面結合，理論研究與實踐操作相結合，鼓

勵一些學校將“愉快教育”的先進思想轉化成符合本校實際的具有明確目標的實踐活動。值得

稱道的是萬航渡路小學推廣愉快教育，前后經歷了“全面學習——局部推廣——深入研究

——開發創造——整體發展”的過程，在推廣愉快教育的經驗時，注重時代精神與主體性教

育相結合，從而形成了“學會參與”富有時代特征的具有一定影響的研究成果。愉快教育的推

廣研究，不僅使“愉快教育”的思想、內容、方法在全區廣泛傳播，形成了推廣的氛圍，而且

還深化了愉快教育的研究，一師附小又推出了“愉快教學法”新一輪成果；各校在推廣中還形

成了各自的特色，豐富和發展了愉快教育的成果。

閘北區“成功教育”以擴大研究的方式進行推廣，由局長掛帥，科研室牽頭，組成了由十余所

中學和一所小學參加的“成功教育擴大研究”課題組，以科研聯合體的方式，提倡將“成功教

育”擴大研究與各校深化教育改革，創辦學校特色相結合，邊研究、邊推廣。

“學生品德測評”成果推廣由市普教所和市德育處領銜，聯合研究。采用課題研究方式的還有：

浦東新區（原川沙縣）推廣特級教師喬永潔數學教改先進經驗、楊浦區“小學高年級數學運

用‘掌握學習法’的研究”、寶山區羅南中心校“成果集約化的推廣研究”等。

實踐證明，以課題研究方式進行成果推廣，有利于成果推廣工作的規范化、科學化和有序化，

有利于在研究中促進推廣，在推廣中深化研究，形成推廣和研究相互促進的良性循環。

（二）以課程化為特征的培訓式推廣

所謂“科研成果課程化推廣”，就是將科研成果編成講義和教材，納入教師職務培訓的“240、

540”工程的內容。將科研成果形成特色課程，進行課程化推廣。通過開設課程的方式，來達

到比較系統、全面介紹成果的思路、主要內容、研究方法和操作方式的目的。

科研成果課程化，將優秀科研成果作為教師進修內容之一，從某種意義上講，科研成果的推

廣，就是最生動、最現實、最前沿的教育理論學習，也是最有中國特色、最富有時代特征、

上海特點的教育理論學習。廣大教師也可以在培訓過程中通過創造性地學習和研究，不斷地

充實和完善這些成果，從而提高自身的科研水平和能力，科研成果的推廣，是一種綜合效果

的體現，它是教師培訓的一種有效形式，是從師德到能力、從理論到實踐的綜合提高的一種

培養過程，也是最為生動、最有說服力的提高過程。

“青浦數學教改經驗”在全市最早形成了成果推廣的特色課程。他們精心編寫的《青浦教學改

革的理論與實踐》講義，通過專家的論證，從1990年暑期開始對教師進行培訓指導。顧泠

沅撰寫了《教學實驗論》一書，在師、干訓班上講授，取得了很好的效果。

虹口區對“張思中外語教學法”進行了大面積的推廣，采用的一個行之有效的方法就是將成果

編寫成配套課程，然后在全國各地廣為傳播。他們編寫、出版了“16字教學法”的有關資料、

書籍、卡片、音帶與像帶，出版了多本教改論文集和專著。這些教材和資料為廣大教師比較

系統地接受成果的思想及操作方法創造了條件。

黃浦區教育局撥款十萬元用于特色課程建設，其中《中學生非智力因素的發展與教育》、《中

學生學習方法指導研究》、《學習指導引論》、《小學生“樂、能、創”教育》等都是多年來

堅持推廣的優秀成果。

長寧區在推廣《幼兒綜合性主題教育》成果時，根據這項成果的特點和培訓對象不斷增加的

情況，攝制成電視教育專題片，使成果主題通過一個新的課程教學模式得到形象、生動的展

現。該片被列為上海市幼教電視系列片《富有特色的上海幼兒教育》專輯之一。通過電視媒

介，在全市及全國各地傳播。

南匯縣“農村初中生物與農業科技融合課程”的成果推廣課程化已實行了多年。“愉快教育”、

“成功教育”、“分層遞進教學法”、“參與教育”、“創造教育”等成果也正在積極行動，創造條

件，與教師的“240”、“540”職務培訓結合起來，向成果推廣課程化邁進。

經驗證明，成果推廣課程化，有利于成果推廣在師資、經費、人員、時間、組織和管理上得

到落實，特別是使成果的推廣指導能做到當面輔導，落到實處。成果推廣課程化，是搞好推

廣工作的行之有效的措施和保證。

（三）以學生為接受對象的主體擴展式推廣

所謂主體擴展式推廣就是把學生也作為推廣的主體，充分調動學生的積極性，讓學生在了解、

運用成果的基礎上去豐富、充實成果。

多年來，我們在進行成果推廣時，總是把教師這一群體作為推廣對象，認為只有教師才有可

能完成推廣的任務。久而久之，也就形成了一種心理定勢，一提到推廣，就把視野定格在教

師身上，這就使推廣具有局限性。

黃浦區“中學生學習方法指導”的推廣，不僅在教師中廣泛傳播推廣，而且十分注重學生的學

習運用。首先，他們讓學生學會分析自己的學習狀況，然后介紹一些學習方法，讓學生面對

眾多的方法，根據自己的實際情況去識別、選擇和實踐，在選擇的基礎上，積極總結自己的

學習經驗，發揮聰明才智，形成了新的學習方法。這樣，不僅使“學法指導”成果得到了廣泛

推廣，而且還豐富了“學法指導”的成果內容。學生一旦將自己的創造融入成果之中，就會產

生一種將自己的發現、發明告知他人的欲望。成果推廣者不失時機地因勢利導，把推廣的“接

力棒”傳給學生，再通過學生去傳給更多的學生。他們還精心組織交流會、演講會、討論會，

充分發揮學生主體作用。