2024年3月29日發(fā)(作者:動(dòng)物叫)

做有溫度的教育讀書(shū)心得體會(huì)范文(精選6篇)
做有溫度的教育讀書(shū)心得體會(huì)1
《做有溫度的教育》,一看書(shū)名,就很特別,給人以無(wú)窮遐想。這就是本月共讀書(shū)目,
作者方華。
書(shū)反復(fù)讀了好幾遍,很是喜歡,主要是因?yàn)椋?
作者的觀點(diǎn)提出了好多新穎而別致的,給人以耳目一新,震耳發(fā)聵的感覺(jué)。比如說(shuō)“課
堂從什么時(shí)候開(kāi)始,有的老師雖然在上課,但課堂還沒(méi)有開(kāi)始。”這是對(duì)有的老師應(yīng)付上
課,或者滿堂灌課堂的一種抨擊,但是,作者沒(méi)有老調(diào)重彈,而是委婉倒出,看似輕輕巧
巧,實(shí)則綿里藏針,耐人尋味,所以,此說(shuō)法作者贏在思考力,也贏在表達(dá)力。還比如說(shuō)
“以良好的學(xué)風(fēng)影響家風(fēng),改變民風(fēng)。”我讀到這里,就感覺(jué)自己好像找到了組織,平常
的教學(xué)工作中,問(wèn)題學(xué)生千千萬(wàn),深究下去是因?yàn)閷W(xué)生的家長(zhǎng)問(wèn)題萬(wàn)萬(wàn)千,如果有良好的
民風(fēng),就有良好的家風(fēng),學(xué)風(fēng)當(dāng)然就不必掛慮了,此說(shuō)法贏在讀者的共鳴,也贏在作者的
教育格局,或者說(shuō)作者的教育情懷。令人不服不行。
本書(shū)還讓人嘆服的還有作者縝密的思維能力和精準(zhǔn)的表達(dá)能力。比如說(shuō)到“教育的根
本”,我們都知道,現(xiàn)在的教育是舉國(guó)上下,唯分為本,唯成績(jī)?yōu)楸荆搅俗髡叩墓P下,
分?jǐn)?shù)卻掉到了“教育的手段和途徑”,而教育的根本是什么呢?作者說(shuō)“通過(guò)這些手段和
途徑,達(dá)到激發(fā)內(nèi)在潛能,養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣,掌握基礎(chǔ)知識(shí),開(kāi)發(fā)思維能力,培養(yǎng)人
文情懷和公民素養(yǎng),鍛煉身體與技能的目的。”其實(shí),平常我也知道,分?jǐn)?shù)不是唯一的,
孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還有其他的鍛煉,而現(xiàn)在,讀了方老師的這本書(shū)之后,我就徹底明白
了學(xué)習(xí)除了知識(shí)點(diǎn),之外的東東是啥了,所以,本書(shū)簡(jiǎn)直可以升級(jí)成老師學(xué)習(xí)的教科書(shū),
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理論性特別強(qiáng)。
昨晚聽(tīng)了方老師的報(bào)告,不知群里的哪個(gè)高手的弄的亂七八糟、各種搗亂,害的我錯(cuò)
失良機(jī),聽(tīng)的亂七八糟、一塌糊涂,但,我也是聽(tīng)到了一點(diǎn),就是在教育中,有各種溫度,
但是,總而言之,教育的核心是“人”,遺憾的是作者對(duì)人的認(rèn)識(shí)沒(méi)聽(tīng)全,同時(shí),我也領(lǐng)
略了作者強(qiáng)大的耐心和各種禮貌。但是,教育的核心是人,值得我們牢牢記住。
教育就是引領(lǐng)與幫助,這是作者的教育情懷,教育理想。這也可以成為我的教育的座
右銘。
沒(méi)事的時(shí)候,趴在床上,背誦這些喜歡的觀點(diǎn)成了我這個(gè)假期的一大樂(lè)趣,高興了我
還會(huì)錄個(gè)背誦的視頻,自己欣賞欣賞,感受一下作者思維的條條縷縷,看看作者縝密的準(zhǔn)
確而強(qiáng)大表達(dá)能力,尋思一下作者拋出的教育之靈魂的模樣,順便找尋找尋自己的溫度,
自己的職業(yè)溫度,自己的教育溫度。
總之,感恩,能夠遇到這本書(shū)。
做有溫度的教育讀書(shū)心得體會(huì)2
入職近三年,這學(xué)期我與這本《做有溫度的教育》結(jié)緣,剛拿到這本書(shū)我被“溫度”
兩字吸引,心里想什么樣的教育才能稱之為“有溫度的教育”?于是攜著疑惑翻開(kāi)了這本
書(shū)……
實(shí)話說(shuō)我對(duì)“教育”二字的理解不那么深刻,但是讀完此書(shū)讓我領(lǐng)悟到教育是人與人
之間傳遞溫度的事業(yè),教師有溫度,學(xué)生才會(huì)有溫度。在王兮老師的《做有溫度的教育》中,
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