“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的智慧幼兒園建設(shè)探索

2024年3月29日發(fā)(作者：關(guān)于溝通的名言)

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“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的智慧幼兒園建設(shè)探索

作者：劉景容 劉淼

來源：《中國(guó)教育信息化·高教職教》2020年第02期

摘 ; 要：智慧校園是教育信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)。智慧幼兒園的特征主要反映在四個(gè)方

面：應(yīng)用融合，管理高效率;打通在園教育和家庭教育，家園聯(lián)系深度化;幼兒園物理環(huán)境智能

感知可調(diào)，使幼兒備感舒適;技術(shù)融合創(chuàng)新，能識(shí)別幼兒個(gè)體特征和學(xué)習(xí)情境，提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)

資源，記錄和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，使幼兒身心愉悅。智慧幼兒園建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，適宜采用

分層架構(gòu)，從下到上依次為智慧感知層、網(wǎng)絡(luò)通信層、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和訪問層、智慧應(yīng)用層和用戶

交互層，各層都可以在未來進(jìn)行擴(kuò)充建設(shè)。

關(guān)鍵詞：智慧幼兒園;應(yīng)用融合;融合創(chuàng)新; 智慧環(huán)境;家園合作

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2020）03-0064-04

龍?jiān)雌诳W(wǎng)

目前，我國(guó)的學(xué)前教育是各級(jí)各類教育中的薄弱環(huán)節(jié)，幼兒園信息化建設(shè)與中小學(xué)校、高

中職學(xué)校和高等院校相比，也明顯滯后。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，幼兒園年輕教師多，幼兒

父母也多為80后，絕大部分是“數(shù)字土著”，信息技術(shù)操作嫻熟，對(duì)各種互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用甘之如

飴。[1][2]建設(shè)智慧幼兒園，能夠大幅度提高工作效率，有效促進(jìn)家園合作，提升幼兒園的形

象和知名度，彰顯核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、智慧幼兒園的內(nèi)涵與特征

隨著教育信息化的發(fā)展，智慧校園概念在2010年首次出現(xiàn)。[3]南京郵電大學(xué)宗平教授等

提出了在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和支撐環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行智慧校園建設(shè)的設(shè)計(jì)策略和體系結(jié)構(gòu)，提出了智

慧校園的三個(gè)核心特征：一是建設(shè)一個(gè)全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái)，提供基于角

色的個(gè)性化定制服務(wù);二是學(xué)校的各種應(yīng)用之間實(shí)現(xiàn)互聯(lián)、共享和協(xié)作;三是為學(xué)校與外部世界

提供一個(gè)相互交流和相互感知的接口。[4]北京師范大學(xué)黃榮懷教授提出智慧校園應(yīng)具有五大

特征——環(huán)境全面感知、網(wǎng)絡(luò)無縫集成、海量數(shù)據(jù)支撐、開發(fā)學(xué)習(xí)環(huán)境和師生個(gè)性化服務(wù)。[5]

華東師范大學(xué)祝智庭教授等認(rèn)為智慧校園應(yīng)該是智慧學(xué)習(xí)空間，強(qiáng)調(diào)“智”“慧”“行”，其中“智”

即全方位持續(xù)感知與獲取校園工作和生活中的各類信息;“慧” 即持續(xù)分析和處理獲取到的各類

信息，明確這些信息意味著什么;“行” 即在此基礎(chǔ)上開展個(gè)性化服務(wù)，突破時(shí)空限制。[6]綜上

所述，智慧校園是指，以面向師生個(gè)性化服務(wù)為理念，能全面感知物理環(huán)境、識(shí)別學(xué)習(xí)者個(gè)體

特征和學(xué)習(xí)情境、提供無縫連接的網(wǎng)絡(luò)通信、提供合適的學(xué)習(xí)資源與便利的互動(dòng)工具、自動(dòng)記

錄學(xué)習(xí)過程和評(píng)測(cè)學(xué)習(xí)成果，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的開放式教育教學(xué)環(huán)境和便利舒適的生活

環(huán)境。

幼兒園與大中小學(xué)校園相比，存在較大差異，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是規(guī)模小。無論是

師生人數(shù)，還是建筑面積，和大中小學(xué)相比都不在一個(gè)數(shù)量級(jí)上，規(guī)模要小得多。二是幼兒學(xué)

習(xí)方式有別于大中小學(xué)學(xué)生。幼兒學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)

直接感知、直接操作和親身體驗(yàn)。而大中小學(xué)學(xué)生要進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，主要是間接經(jīng)

驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。三是幼兒園區(qū)域劃分細(xì)致、房間種類多。區(qū)域有大門區(qū)、前廳接待區(qū)、家長(zhǎng)等

待區(qū)、辦公區(qū)、休息飲水區(qū)、自由閱讀區(qū)、活動(dòng)演出區(qū)、通道區(qū)、室外公共活動(dòng)區(qū)等;房間有

課程教室、多功能活動(dòng)教室、幼兒休息室、閱讀教室、音樂教室、舞蹈教室、美術(shù)教室、動(dòng)手

創(chuàng)作教室、庫(kù)房、教具室、廚房、消毒室和食品儲(chǔ)藏室等。以上差異，決定了智慧幼兒園在建

設(shè)思路和建設(shè)內(nèi)容上有別于大中小學(xué)的智慧校園。智慧幼兒園要把幼兒園各個(gè)方面的工作與各

種現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行融合，融合的廣度和深度決定了智慧幼兒園的智慧程度。智慧幼兒園的核

心特征主要反映在四個(gè)方面：一是各種應(yīng)用融合，管理高效率;二是打通在園教育和家庭教

育，家園聯(lián)系深度化;三是幼兒園物理環(huán)境智能感知可調(diào)，使幼兒倍感舒適;四是技術(shù)融合創(chuàng)

新，能識(shí)別幼兒個(gè)體特征和學(xué)習(xí)情境、提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源、記錄和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，使幼兒身心

愉悅。

二、智慧幼兒園總體架構(gòu)

龍?jiān)雌诳W(wǎng)

從常用軟件體系結(jié)構(gòu)模式來看，智慧幼兒園適宜采用分層的層次架構(gòu)。在層次架構(gòu)中，每

層向其直接上層提供服務(wù)，各層之間的服務(wù)調(diào)用都通過公開的接口進(jìn)行。這樣一來，只要接口

不變，各層本身的內(nèi)容可以進(jìn)行增減變化，不會(huì)引起上層的變化。智慧幼兒園總體架構(gòu)如圖1

所示。

智慧感知層是智慧幼兒園的數(shù)據(jù)采集層，通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)攝像機(jī)、無線射頻技術(shù)、移動(dòng)終端

及各種傳感器等技術(shù)手段，采集幼兒園環(huán)境、人員、設(shè)備及物品等多種要素的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，如活

動(dòng)室的溫濕度、幼兒位置和體溫等數(shù)據(jù)。智慧感知層是分析調(diào)節(jié)環(huán)境參數(shù)、人員或重要物品定

位尋找、監(jiān)測(cè)管理設(shè)備及幼兒健康檢測(cè)服務(wù)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)源，采集的數(shù)據(jù)通過網(wǎng)絡(luò)通信層進(jìn)入數(shù)

據(jù)存儲(chǔ)和訪問層。

網(wǎng)絡(luò)通信層承擔(dān)了智慧幼兒園的無縫通信任務(wù)，通過有線和無線通信設(shè)備，確保幼兒園網(wǎng)

絡(luò)全覆蓋，沒有通信盲區(qū)。網(wǎng)絡(luò)通信層是智慧幼兒園物理環(huán)境、設(shè)備、人員和各種智慧應(yīng)用之

間互聯(lián)的基礎(chǔ)，主要通過搭建覆蓋全園的網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)。一般說來，幼兒園園區(qū)范圍小，建筑物

不多，可以通過在幼兒園建設(shè)高速有線主干網(wǎng)絡(luò)，聯(lián)通主要建筑物，并有高帶寬的通信鏈路與

互聯(lián)網(wǎng)相通。在其他區(qū)域搭建無線WiFi，接入園內(nèi)主干網(wǎng)絡(luò)，這樣既可省去布線成本，又實(shí)

現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)全園覆蓋。

智慧感知層實(shí)時(shí)采集大量數(shù)據(jù)，各種智慧應(yīng)用在使用過程中也會(huì)生成大量數(shù)據(jù)，同時(shí)也需

要訪問各種已有數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和訪問層是整個(gè)架構(gòu)的核心，擔(dān)負(fù)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和提供訪問服務(wù)的

功能。幼兒園數(shù)據(jù)分為結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)兩大類。結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)包括員工、幼兒基本信

息，教玩具和設(shè)備等信息，這些數(shù)據(jù)屬于基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，應(yīng)存儲(chǔ)在核心數(shù)據(jù)庫(kù)中，方便各種智慧應(yīng)

用共享。智慧感知層采集的各種數(shù)據(jù)和單個(gè)應(yīng)用生成的部分結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，具有更新快、使用范

圍小等特點(diǎn)，應(yīng)存儲(chǔ)在擴(kuò)展數(shù)據(jù)庫(kù)中。非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)主要包括生成的各種文檔、圖片、音視頻

等教學(xué)資源，這類數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在資源庫(kù)或檔案庫(kù)中，方便查找和訪問。

智慧應(yīng)用層涵蓋了各類幼兒園應(yīng)用，包括教學(xué)類、內(nèi)部管理類、家園合作類和社會(huì)宣傳類

應(yīng)用。[1]智慧應(yīng)用層是智慧幼兒園建設(shè)的主要內(nèi)容，幼兒園的智慧程度主要由各種智慧應(yīng)用

來體現(xiàn)。

用戶交互層包括移動(dòng)APP、微信和門戶網(wǎng)站。移動(dòng)APP和微信支持隨時(shí)隨地使用各種智

慧應(yīng)用。門戶網(wǎng)站支持單點(diǎn)登錄，一站式使用各種智慧應(yīng)用。

圖1的左邊是通用標(biāo)準(zhǔn)和協(xié)議，右邊是網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，這兩部分內(nèi)容是貫穿上述五層的，

也就是各層建設(shè)都需要遵循通用標(biāo)準(zhǔn)和協(xié)議，都要采用各種網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。在現(xiàn)有技術(shù)體系

中，下面三層都有通用標(biāo)準(zhǔn)、通信協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。在建設(shè)智慧幼兒園過程中，要注意采

用遵循這些通用標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)現(xiàn)各種通信協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的軟件和硬件設(shè)備。在開發(fā)各種智慧

應(yīng)用時(shí)，需要采用安全編程技術(shù)，進(jìn)行安全測(cè)試，確保各種應(yīng)用的使用安全;要遵循全國(guó)信息

龍?jiān)雌诳W(wǎng)

技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)和全國(guó)信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)教育技術(shù)分技術(shù)委員會(huì)暨教育部教育

信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)發(fā)布的各種行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，方便應(yīng)用之間互聯(lián)互通。

三、智慧幼兒園建設(shè)內(nèi)容

1.智慧環(huán)境

智慧環(huán)境建設(shè)與智慧感知層密切相關(guān)，但并不等同于智慧感知層。智慧環(huán)境包括各種智能

設(shè)備和應(yīng)用，通過智慧感知層獲取物理環(huán)境溫濕度、PM2.5濃度值、聲音和光線等環(huán)境參數(shù)，

按照設(shè)定的參數(shù)控制和調(diào)整上述環(huán)境因素，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。這些智能

設(shè)備和應(yīng)用包括智能新風(fēng)系統(tǒng)、智能窗簾和溫度濕度控制系統(tǒng)等。智慧感知層中的各種傳感器

設(shè)備和智慧環(huán)境中的各種智能設(shè)備，不是簡(jiǎn)單購(gòu)置安裝了就能建設(shè)成智慧環(huán)境的。這些設(shè)備都

具有應(yīng)用編程接口，要通過軟件開發(fā)，使各種設(shè)備互聯(lián)互通，做到統(tǒng)一管理控制，才能最大化

發(fā)揮這些設(shè)備的作用。一般情況下，可以建設(shè)一個(gè)全園環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)，能夠?qū)崟r(shí)顯示和調(diào)節(jié)各

種設(shè)備狀態(tài)。設(shè)備出現(xiàn)故障，能及時(shí)告警處理。

智慧環(huán)境除了舒適，還應(yīng)安全。幼兒年齡小，自控能力和表達(dá)能力都還很弱。智慧環(huán)境中

的智能監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)能實(shí)時(shí)感知幼兒身份信息、位置和各種生理參數(shù)。當(dāng)幼兒超出預(yù)先設(shè)定的電

子圍欄范圍或生理參數(shù)超出安全閾值時(shí)，系統(tǒng)能夠及時(shí)提醒教師和管理者，避免各種安全事故

的發(fā)生。

2.智慧管理

幼兒園管理工作千頭萬緒，要從教育管理走向“智”理，必然要進(jìn)行管理信息化建設(shè)。[7]智

慧管理建設(shè)內(nèi)容包括各種內(nèi)部管理系統(tǒng)，如協(xié)同辦公系統(tǒng)、人力資源管理系統(tǒng)、考勤與接送管

理系統(tǒng)、幼兒晨午檢系統(tǒng)、訪客登記系統(tǒng)、配餐系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、檔案管

理系統(tǒng)、電子班牌系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)、幼兒膳食營(yíng)養(yǎng)與衛(wèi)生保健管理系統(tǒng)等。智慧管理建設(shè)

目標(biāo)就是各種應(yīng)用融合互通，提高幼兒園管理效率，方便各種資料的收集、統(tǒng)計(jì)和歸檔，提高

工作的準(zhǔn)確度和效率，促進(jìn)幼兒園現(xiàn)代化管理。

在上述各類應(yīng)用中，員工和幼兒的基本信息、教玩具和設(shè)備等信息都存儲(chǔ)在核心數(shù)據(jù)庫(kù)

中，是所有應(yīng)用都需要用到的。各個(gè)應(yīng)用都應(yīng)該提供接口，供其他應(yīng)用訪問，達(dá)成應(yīng)用間互聯(lián)

互通的效果，避免信息孤島，同時(shí)也減少不必要的重復(fù)勞動(dòng)。因?yàn)榛ヂ?lián)互通，工作只要在其中

一個(gè)應(yīng)用上完成了就可以自動(dòng)同步到其它系統(tǒng)。例如，在協(xié)同辦公系統(tǒng)中，員工提交各類文檔

時(shí)，辦公系統(tǒng)自動(dòng)調(diào)用檔案管理系統(tǒng)提供的接口，就能把文檔同步存儲(chǔ)到檔案管理系統(tǒng)中。同

樣，對(duì)辦公系統(tǒng)進(jìn)行修改操作，檔案系統(tǒng)對(duì)應(yīng)文檔也能自動(dòng)同步更新。在幼兒晨午檢時(shí)，晨午

檢系統(tǒng)調(diào)用衛(wèi)生保健系統(tǒng)提供的接口，把幼兒體溫?cái)?shù)據(jù)發(fā)送到衛(wèi)生保健系統(tǒng)。

3.智慧家園合作

龍?jiān)雌诳W(wǎng)

著名幼兒教育家陳鶴琴認(rèn)為：“幼稚教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)

勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功

效。”[8]智慧家園合作在幼兒成長(zhǎng)教育過程中顯得尤為重要。家園合作建設(shè)內(nèi)容包括幼兒園站

點(diǎn)、微信公眾號(hào)、論壇、校訊通及基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的幼兒成長(zhǎng)檔案等系統(tǒng)。幼兒園站點(diǎn)、微信公

眾號(hào)主要為幼兒園提供了展示園所風(fēng)采、普及推廣科學(xué)育兒知識(shí)的途徑。論壇、校訊通及常用

微信、QQ等即時(shí)通信工具主要提供了家園雙方互動(dòng)交流的途徑，但交流的廣度和深度十分有

限。

筆者在深度家園合作方面做了大量實(shí)踐探索，設(shè)計(jì)了一種基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的幼兒成長(zhǎng)檔案

袋。[9]網(wǎng)絡(luò)檔案袋能規(guī)避紙質(zhì)檔案袋的缺陷：手工制作工作量大，教師無暇兼顧檔案的品質(zhì);

紙質(zhì)檔案袋的欄目與框架限制了資料收集的種類和數(shù)量;手寫、粘貼影響手冊(cè)美觀度;缺乏動(dòng)態(tài)

音像資料，不生動(dòng)具體;存放空間大，幼兒園無法存檔;家長(zhǎng)參與度不高。

網(wǎng)絡(luò)檔案袋具有容量大、評(píng)價(jià)主體多元化、設(shè)計(jì)個(gè)性化以及更具專業(yè)引領(lǐng)意義和整合性、

紀(jì)念性等特點(diǎn)。筆者設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)檔案袋包含多個(gè)欄目。“在園活動(dòng)”包括一日活動(dòng)的典型環(huán)節(jié)、

功能室與區(qū)域活動(dòng)、大型活動(dòng)和主題活動(dòng)等;“家庭活動(dòng)”包括家庭中的日常活動(dòng)、非常規(guī)活動(dòng)

及外出活動(dòng)等不同類型的值得記錄的活動(dòng);“幼兒作品”包括幼兒在園、家庭與社區(qū)中進(jìn)行創(chuàng)作

的各類具有代表性的作品照片、錄像和錄音，有畫作、手工制品、建構(gòu)作品、自編歌曲、舞

蹈、故事、兒歌和游戲等;“幼兒言語(yǔ)”是反映幼兒思維與認(rèn)知特點(diǎn)的具有紀(jì)念性的有趣言行，

包括文字記錄、錄音及錄像片段;“紀(jì)念欄” 包括生日活動(dòng)、畢業(yè)活動(dòng)和好友留念等;“成長(zhǎng)報(bào)告”

是根據(jù)《指南》的目標(biāo)體系設(shè)計(jì)的模糊等級(jí)評(píng)價(jià)表， 結(jié)合《指南》的教育建議，配備了測(cè)評(píng)

指導(dǎo)意見，針對(duì)每一條具體目標(biāo)分別面向教師和家長(zhǎng)提出了不同的觀測(cè)建議，使教師和家長(zhǎng)在

園、家的日常觀察與評(píng)價(jià)更具操作性;“評(píng)語(yǔ)” 包括父母、教師、親朋好友在幼兒生日或?qū)W年末

撰寫的總體評(píng)價(jià)性語(yǔ)言和寄語(yǔ)，還包括教師和家長(zhǎng)以“學(xué)習(xí)故事”、教育故事為形式的軼事記錄

文本。這些欄目?jī)?nèi)容讓幼兒教育突破了時(shí)空限制，真正做到了家園合作深度化、專業(yè)化。網(wǎng)絡(luò)

檔案袋中的評(píng)價(jià)除了依據(jù)《指南》的目標(biāo)體系外，還可以橫向縱向進(jìn)行比較，使評(píng)價(jià)更加全

面。橫向評(píng)價(jià)就是和在園同齡幼兒發(fā)展數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià);縱向評(píng)價(jià)就是和幼兒自身發(fā)展數(shù)據(jù)

進(jìn)行對(duì)比。橫向評(píng)價(jià)找差距，研究制定如何促進(jìn)幼兒發(fā)展的具體措施。縱向評(píng)價(jià)檢查實(shí)施措施

是否有效，無效或效果不大如何進(jìn)一步改善。

4.智慧課程

智慧課程建設(shè)就是在建設(shè)課程資源時(shí)，融合人工智能和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代信息技術(shù)，識(shí)別幼

兒個(gè)體特征和學(xué)習(xí)情境，記錄和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)和游戲，使幼兒身心愉悅。

人工智能中的機(jī)器人技術(shù)、情緒和語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)可以讓幼兒和機(jī)器人之間更好地互動(dòng)交流;人

臉識(shí)別技術(shù)可以幫助識(shí)別進(jìn)入?yún)^(qū)域游戲活動(dòng)的幼兒，記錄游戲時(shí)間和游戲內(nèi)容，更好地挖掘每

個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以讓幼兒融入虛擬現(xiàn)實(shí)中，如身臨其境，提升幼兒直接感

知體驗(yàn)。

龍?jiān)雌诳W(wǎng)

廣東省深圳市第二幼兒園在兒童主題博物館的創(chuàng)設(shè)和教育中，制作了大量“碼書碼課”在線

教育資源。[10]筆者帶著課題組全體成員于2018年6月參觀訪問了該園，園內(nèi)各班創(chuàng)建的豐富

多彩的不同主題博物館給我們留下了深刻印象。各種主題博物館布置了大量實(shí)物，這些實(shí)物除

展示外，大部分還支持幼兒實(shí)際操作。很多實(shí)物旁邊，還貼有二維碼。幼兒使用平板電腦掃描

后，就能展現(xiàn)生動(dòng)的音像資料，支持幼兒自主地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

四、智慧幼兒園建設(shè)策略

1.智慧幼兒園應(yīng)用部署架構(gòu)

智慧幼兒園的應(yīng)用種類繁多，最好能部署在云計(jì)算平臺(tái)上，這樣就能隨著部署應(yīng)用的增

加，靈活調(diào)配云計(jì)算資源。智慧幼兒園可以在園內(nèi)建設(shè)私有云，在互聯(lián)網(wǎng)上租用公有云。有些

應(yīng)用只能部署在幼兒園內(nèi)，如智慧感知層的各種智能設(shè)備和應(yīng)用、視頻監(jiān)控系統(tǒng)、簽到簽退系

統(tǒng)、訪客登記系統(tǒng)和配餐系統(tǒng)等;有些因?yàn)楸Ｃ苄砸蟾撸蛞驗(yàn)橐蠛芨叩脑L問帶寬，工作

時(shí)間訪問量大，最好能部署在幼兒園內(nèi)，如財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、檔案管理系統(tǒng)和智慧課程資源庫(kù)

等，這些應(yīng)用適合部署在幼兒園私有云上。有些應(yīng)用因?yàn)樾枰ＷC隨時(shí)隨地都能訪問，部署在

公有云端，如協(xié)同辦公系統(tǒng)、門戶網(wǎng)站和幼兒成長(zhǎng)檔案系統(tǒng)等。隨著微信應(yīng)用的普及，有些還

需要部署在微信平臺(tái)上，如以微信小程序形式存在的應(yīng)用和微信移動(dòng)辦公平臺(tái)等。智慧幼兒園

應(yīng)用部署架構(gòu)如圖2所示。

圖2中的公有云和私有云及微信平臺(tái)之間通過互聯(lián)網(wǎng)連接起來。同一平臺(tái)上的應(yīng)用之間互

聯(lián)互通，微信平臺(tái)和私有云平臺(tái)上的應(yīng)用通過公有云上的應(yīng)用互聯(lián)互通，真正做到應(yīng)用融合、

技術(shù)融合創(chuàng)新。

2.分階段建設(shè)

智慧幼兒園建設(shè)范圍廣，采用技術(shù)多樣，決定了智慧幼兒園的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不

可能一蹴而就。員工和家長(zhǎng)也需要時(shí)間逐步適應(yīng)，在使用過程中提高信息化素養(yǎng)。智慧幼兒園

可以分為三個(gè)階段進(jìn)行建設(shè)：第一階段側(cè)重智慧管理和智慧家園合作建設(shè)，各種智慧應(yīng)用融

合，深化家園合作，提高工作效率;第二階段側(cè)重智慧環(huán)境建設(shè)，全面建設(shè)智慧感知層，創(chuàng)造

舒適安全的園內(nèi)環(huán)境;第三階段側(cè)重智慧課程建設(shè)，融合新技術(shù)，創(chuàng)新課程建設(shè)。

3.使用社會(huì)化服務(wù)

幼兒園一般很少有專職軟件開發(fā)人員，往往只有一兩個(gè)電化教學(xué)老師，人力資源有限。在

進(jìn)行智慧幼兒園建設(shè)時(shí)，只能購(gòu)買已有產(chǎn)品和服務(wù)。在購(gòu)買時(shí)，要多比較不同廠家的同類產(chǎn)品

功能和特點(diǎn)，選擇最適合本園的產(chǎn)品。如果產(chǎn)品現(xiàn)有功能與幼兒園實(shí)際情況不符，要仔細(xì)比較

分析。如果產(chǎn)品功能和流程比幼兒園現(xiàn)有做法更好，建議幼兒園自身做出改變，改進(jìn)和完善幼

兒園的現(xiàn)有工作。如果產(chǎn)品不合適，也不要把幼兒園實(shí)際工作簡(jiǎn)單搬到線上，應(yīng)該召集一線工

龍?jiān)雌诳W(wǎng)

作人員討論，針對(duì)現(xiàn)有工作中的弊端，提出優(yōu)化方案，再提交給信息科技公司進(jìn)行定制。只有

高質(zhì)量的需求才能促成優(yōu)質(zhì)系統(tǒng)的產(chǎn)生，智慧化的方案才能產(chǎn)出智慧系統(tǒng)。

4.要做減法

幼兒園建設(shè)了各類智慧應(yīng)用系統(tǒng)，這是加法。我們建設(shè)智慧幼兒園的目的之一就是要提高

工作效率，讓管理者和員工能有更多精力專注于保教工作，因此，智慧應(yīng)用系統(tǒng)已經(jīng)在線實(shí)現(xiàn)

的工作，線下對(duì)應(yīng)工作就不要再做了。如有了門戶網(wǎng)站，就減掉幼兒園各種宣傳櫥窗和班級(jí)的

家園聯(lián)系欄。

五、結(jié)語(yǔ)

盡管目前幼兒園信息化程度較低，但實(shí)踐證明，建設(shè)智慧幼兒園是可行的，也是有價(jià)值

的。政府應(yīng)加大對(duì)幼兒園信息化建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，提高學(xué)前教育工作者的信息化素養(yǎng)，打造一

批具有示范性的智慧幼兒園，引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展，加快學(xué)前教育現(xiàn)代化進(jìn)程。

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（編輯：王天鵬）