基于ESP理論的大學英語拓展課程建設之思索

2024年3月30日發(作者：環保公益活動)

校園英語 /

職業教育研究

基于ESP理論的大學英語拓展課程建設之思索

長沙商貿旅游職業技術學院/尹伊

【摘要】專門用途英語(English for Specific Purpos,

ESP)具有自己的顯著特點.本文基于ESP教學理論，從課程體

系建設、教學模式改革和教師素質提升三個方面對大學英語

拓展課程建設進行了思考，對深化大學英語教學改革具有一

定的理論與實踐意義。

【關鍵詞】ESP 拓展課程 大學英語

【Abstract】ESP has its own characteristics. From the

construction of curriculum system, teaching reform and the

quality of teachers, this paper is bad on ESP theory, analyzing

Follow-up Cours in College English. It has certain theoretical

and practical signi?cance to deepen the reform of College English

teaching.

【Key words】ESP? Follow-up Cours? College English

專門用途英語(English for Specific Purpos，簡稱ESP)，

是指與某種特定職業或學科相關的英語，是根據學習者的特

定目的和特定需要而開設的英語課程(Hutchinson &Waters，

1987)，其目的就是培養學生在一定工作環境中運用英語開展

工作的能力。隨著大學英語教學改革的推進和深化，大學英

語教學的重心發生轉移，基于ESP建設的拓展課程越來越得

到重視。

一、ESP的教學理論與教學特點

我國高職英語教學的總體規劃就是培養高職學生在特定

場合內熟練使用英語的能力。專門用途英語(ESP)是指與某種

特定職業、學科或目的相關的英語，是英語教學的一個關鍵

模式，它的教學理論符合高職英語教學的總體規劃要求。通

過ESP教學模式，高職學生在高職英語教學中可以逐步掌握

英語應用技能，在實踐中得到提高，更好的體現了英語教學

在實際環境中的運用，更好的讓英語教學和專業應用緊密聯

系，符合了企業對高職學生的技能要求。ESP有兩個明顯的

特點：一是學習者有明確的學習目的，不是為單純的語言目

的學習語言，即由于特定行業的需要，學習者需要達到某些

學科內使用英語的能力。二是有特殊的內容，即專門化的內

容。教學必須建立在學習者的需求分析之上。教學內容的選

擇與教學方法的使用，都要考慮學生的學習需求來決定，以

達到用英語交際的目，即學習者的知識學習與語言使用不能

分開。

二、構建基于ESP理論的大學英語拓展課程

當今，學界對教學內容的改革展開了熱烈的討論。有學

者認為大學英語應走通識教育之路；有些則認為大學英語的

發展趨向應該是專門用途英語(ESP)，而非通識教育；殷和

素、嚴啟剛(2011) 則指出，通識教育與專門用途英語為相輔

相成的關系；陳堅林、顧世民(2011)更是提出為了平衡我國

教育區域的發展，教學內容只需做原則性的指導無需做統一

的要求。王守仁在2012年1月的“全國大學外語課程及教學改

革學術研討會”上指出，大學英語教改的核心是要構建一個

基礎階段課程和后續課程相結合的更科學，更能滿足社會和

學生需求的課程。與傳統的以提高讀寫技能為目標的大學英

語課程相比，拓展課程有效地解決了傳統大學英語教學“一

刀切”的模式。

1.拓展課程的課程體系建設。大學英語課程教學既要重

視專業知識的學習又要重視語言技能的培養，同時語言技能

的培養還應與專業知識緊密結合，使學生學會用英語表述專

業知識。只有兩者的有機結合才能培養出既有扎實的英語基

本功，又熟練掌握專業領域的行業英語，還通曉專業領域一

般知識的復合型人才。

拓展課程作為一種通識教育，應當堅持通識為本的原

則，使學生對知識的總體狀況有一個綜合和全面的了解。但

我們認為，對于高職院校的工科學生來講，這類課程不可貪

多，不一定非要全部開設。在基于ESP理論的大學英語拓展課

程建設上，從學生和社會需求出發，結合本校的教學特色，

我認為部分專業應當增設職業英語和專業英語兩個子模塊。

職業英語以提高學生的人文素養為教學目的，包括中外文化

知識、跨文化交際的意識和對文化差異的理解等。注重培養

學生的跨文化理念和跨文化交際能力，提高學生對文化的敏

感性和適應能力，實現語言學習的最終目的。同時，在了解

西方文化的同時，該子模塊也包含了中國傳統文化介紹等課

程，提升學生的職業素養。對英語要求相對較高的專業在基

礎英語和職業英語教學后，還應增設專業英語。譬如，涉外

旅游人才緊缺，旅游英語作為一門專門用途英語，培養學生

用英語表述所學專業知識的翻譯能力和在導游實踐中涉及到

的不同交際情景的導游講解及解決導游服務各環節出現的實

際問題的口語交際能力，以滿足涉外旅游業對綜合性旅游英

語人才的需求。再譬如，基于國內外市場對商務外貿人才的

大量需求，市場營銷專業可增設商務英語寫作 類拓展課程。

2.拓展課程的教學模式改革。ESP作為一種探討各種基

于學習者需求的語言教學與語言學習方法，毫無疑問也必

須遵循相關學習理論中的學習規律。由于ESP 教學的首要原

則是學生的需求，所以它并不一定會完整地采用特定的教學

模式。在信息技術高度發達的今天，以學習者為中心、以教

師為主導的多媒體ESP教學模式是一個不錯的選擇。教師可

-

48

-

校園英語 /

職業教育研究

基于建構主義視域下的交際法大學英語翻譯課堂教學分析

浙江經貿職業技術學院/徐方

【摘要】大學英語翻譯課堂教學是為了培養學生的英語應用

能力，使學生既掌握語法技巧，同時還能夠具備良好的聽說

水平，而交際法的應用，能夠為學生提供良好的語言環境，

并打破以往教學工作受到的限制。本文圍繞大學英語翻譯課

堂教學展開討論，基于建構主義視域，充分發揮交際法的優

勢和作用，以培養學生英語綜合應用能力為目標，具體提出

相關教學策略。

【關鍵詞】建構主義視域 交際法 大學英語 翻譯

前言

基于建構主義視域下的大學英語翻譯課堂教學，著重強

調以學生為中心，學生能夠在教師的指導和日常的學習中，

不斷總結和調整，能夠對英語翻譯形成新的認知結構。而為

了滿足學生語法和聽說能力綜合培養的要求，需要從語言運

用的角度出發，采用交際法實施教學，創造良好的語言環

境，提高學生在課堂的參與度，其英語應用能力也能在交際

對話中得到鍛煉和提升。

一、交際法在大學英語翻譯課堂教學中的難點問題

交際法在大學英語翻譯課堂上的應用，能夠為學生提供

一個寬松的學習環境，不再局限于語法技巧的學習，能夠有

更多語言交際的機會，提高其聽說水平和跨文化、跨語言的

以避免傳統教學模式的弊端，根據教材內容的安排，積極開

展靈活多樣的課堂教學活動，如英語短劇配音、舉辦英語演

講比賽、開展趣味英語活動等。教師可以組織學生分小組合

作，讓學習差點的和稍好點的在一組，不僅使得教學活動順

利開展，也有利于促進了學生之間的幫扶工作開展，激發了

學習熱情，而且能夠使學生更高地體悟語境，掌握課程的學

習方法和技巧。

3.拓展課程的教師素質提升。過去認為大學英語教師不

必學習專業知識，而大學英語拓展課程體系決定了任課教師

既要有扎實的語言功底，又要有相當的專業素養。因此，應

該有計劃、有步驟的進行師資培訓，一方面讓對某一學科有

興趣的英語教師進修或攻讀第二碩士學位? 另一方面，讓英語

基礎好、懂專業的教師到外語院校或國外進修。引進具備英

語專業技能與文化素養的復合型人才等，建設一流的教師隊

伍；還要建立合理的考核評價體系，加強對教師、學生的考

核，全面反映學生對課程中學習的專業知識的掌握情況，使

學生的能力得到持續的發展和提高。

大學英語拓展課程體系的建設是一個系統工程，在未來

的大學英語教學體系中將占有舉足輕重的地位。因此，深化

交際能力，并得到了大多數師生的認同與肯定。但是在實際

的大學英語翻譯課堂教學中，交際法的推廣和應用仍面臨著

一些難題。

1.對于交際法的認識不足。目前，交際法在大學英語翻

譯課堂教學的應用較為局限，尚未得到廣泛、成功的推廣，

這與部分教師和學生對于交際法的認識不足有關。由于長期

處于傳統的教學模式，教師往往形成了固定的語言觀和教學

理念，著重強調語法翻譯。在傳統的英語翻譯教學理念中，

只有積累豐富的語法知識，才能更好的掌握翻譯技巧。這種

模式的英語翻譯教學更易于在課堂上開展，雖然學生的語法

技巧、書寫能力可以得到提升，但是語言運用能力卻存在明

顯不足，會在很大程度上影響到英語翻譯的效果，無法更加

準確的予以表達。部分教師對于交際法的理解存在一定的誤

區和偏差，如果將交際法視為單純的語言對話交流和交際情

境模擬，顯然不能準確的詮釋交際法的功能和作用。

2.交際法與語法翻譯教學的契合度不夠。在大學英語翻

譯課堂教學中，并不能因為交際法的應用，而忽視了語法翻

譯法，容易導致顧此失彼，仍然達不到理想的教學效果。交

際法的應用，是幫助學生進一步認識和了解語言的內容、意

義和功能，通過語言交際，在實際的情境中予以運動，從中

大學英語教學改革具有重大的理論和實踐意義，最終推進學

生英語水平的提高、知識面的拓展以及文化素養的培養。

參考文獻：

[1]Dudly -Evans,T.&Jo hn pments in dge:

Cambridge University Press,1998.

[2]Hopkins,A.&Dudley - Evans.A genre – bad investigation of

the discussion ctions in articles and h for

Speci?c Purpo,1998,(7).

[3]黃芳.以培養

“

卓越工程人才

”

為核心的大學英語教學改

革探索

——

以上海理工大學的改革實踐為例[J].外語電化教

學,2011(1):15.

[4]沈向怡.以內容為依托的大學英語拓展課程體系構建-以杭

州電子科技大學英語改革為例[J].重慶理工大學學報(社會科

學),2012(26):5.

[5]陳紅.個性化拓展課程為主的大學英語課程模式改革的探索

[J].外語教學,2013(34):4.

[6]蔡基剛.基于需求分析的大學ESP 課程模式研究[J].外語教

學,2012(3):47-50.

-

49

-