小學語文作業“減負增效”之淺思(論文)[全文5篇]

2024年3月30日發(作者：初中化學教案)

小學語文作業“減負增效”之淺思（論文）[全文5篇]

第一篇：小學語文作業“減負增效”之淺思(論文)

小學語文作業“減負增效”之淺思

楚雄州武定縣東坡鄉小學李曉麗

內容摘要：作業既是教學過程中的一個常規環節，也是評價學生

知識掌握、能力形成、情感體驗的一種基本途徑，更是洞察教學理念

更新的窗口。語文作業應該成為培養和發展學生能力的一座橋梁，從

而優化語文學習環境。因此，新課程實施中作業的設計應該具有針對

性、層次性、趣味性、多樣性、靈活性和開放性、創新性、互動性。

關鍵字：減負語文作業設計特點

作為一線的小學語文教師，我沒有高深的理論，但根據教學經驗

審視學生的作業，我個人認為，作業就像教師為學生準備的飯菜，只

有以人為本，用心制作，才能美味可口，營養均衡。學生“不吃”或

者“多吃”，教師“不管”或者“硬塞”都是不科學的。那么，教師

怎樣為學生精心烹調既可口又有營養的作業餐點，既減輕學生的負擔，

又提高學習的效率呢？我認為，語文作業的改革，首先就得從作業設

計入手，語文作業的設計應具有以下幾個特點：

第一、針對性

教師應根據學生的具體情況和存在問題，認真思考，巧妙設計，

科學、合理地安排課內外的學習任務，幫助學生掌握所學的內容，充

分發揮學生的主體作用。比如，在上《白楊》這篇課文時，因為學生

對戈壁很陌生，我就在課前布置預習時，讓學生通過各種渠道去了解

戈壁，了解白楊的特點，然后再用自己的方式，告訴大家自己所知道

的內容。有了明確的針對性，學生的積極性調動起來了，他們各顯神

通。有的上網下載文字圖片，有的查閱相關書籍，有的向家長咨詢。

在交流時，我驚喜地發現，有的學生把戈壁畫得荒涼而陰深；有的將

白楊樹畫在光禿禿的沙漠上；有的則寫下了“戈壁就是沙漠地區，那

里天氣千燥，人煙稀少，到處是沙子和石塊，很缺水，很多綠色植物

在那里無法生存”等等。就這樣，學生們用自己的方式，對老師布置

的作業，交出了一個屬于自己喜愛的答案。

第二、層次性

《語文課程標準》中指出：“語文課程必須根據學生身心發展和

語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生

的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、

合作、探究的學習方式。”因此，布置作業時,特別是家庭作業時，面

面俱到一刀切，是造成學生課業負擔過重，消極對待的主要根源。作

業要體現個性化，要有助于“提優、抓中、補差”。設計作業應注重

作業的層次，有一定的靈活性，針對不同的學生設計不同的練習，讓

不同層次的學生在選擇作業時能“愛我所愛”、“對號入座”，調動

各層次學生學習的積極性。按不同基礎有針對性地設計作業，一般采

取以下三種習題：

1、鋪墊習題。這是為完成基本題有困難的學生設計的練習。這種

題從學生已有的知識出發，降低起點，或把基本題做分解。

2、擴展習題。這是為學生有余力的學生設計的。在做好基本題的

基礎上選做題，是對基礎題的擴充和延伸。一般來說選做題比基礎題

要靈活，思維難度大些。

3、超前習題。對智力較好的學生，在完成基本題后，可布置預習

題，或要求他們對課后有關題目自行探究，或找出不懂的地方，為新

課質疑問難做準備。也可閱讀與教材有關的材料，為突破新教材的難

點做準備。

4、特長習題。讓有特長的學生“長”有所進。如：愛好書法的加

強書法訓練；酷愛書籍的同學要求他們多讀幾本好書，學習做讀書筆

記；喜歡習作的同學可鼓勵他們寫日記等。

第三、趣味性

通常語文的課堂作業與家庭作業大體有：生字、生詞、聽寫、單

元練習、作文、摘抄、日記、閱讀練習等數十種作業，你看，這些作

業都需要用筆來寫，學生在作業堆里寫，老師在作業堆里批，學生一

做起來就反感，老師一批起來就頭疼。“興趣是最好的老師”興趣跟

時間的占用是成正比的，興趣越濃，就越舍得花時間。當我們在整個