2024年4月1日發(作者:線描畫)

角的度量教學反思集錦15篇
角的度量教學反思1
“角的度量”是在學生認識角的大小基礎上進行的,是小學
階段幾何初步知識的一個重要內容,也是操作性課題,感覺比較
抽象、枯燥。這節課中數學概念教多,有1°的認識、中心點、
零度刻度線、內刻度線、外刻度線都是一些抽象的純數學語言。
量角對四年級學生而言,有一定的難度。
課堂上我首先通過故事講述、動態演示1度角的產生;還讓
學生閉眼感知想象1°的角有多大,自己畫1°的角。使“度”
的概念形象化,而且分解認識量角器上刻度的難點。剛開始我發
現有些學生拿著量角器就想量角,但卻不知怎么放在要量的角
上。于是我及時讓學生
在量角器上找大小不同的角,并讀出量角器上大小不同的
角。認識量角器時,我是讓學生仔細觀察自己的量角器,認真地
研究,看看有什么發現。從課堂上學生的表現來看,學生的回答
很不錯,如:“我發現量角器上的有兩行數,這些數的排列有規
律,一行從左往右,一行從右往左,中間正好是90度”“量角
器上有很多刻度”等。但在讀角時學生卻容易把內圈和外圈上的
刻度搞混淆,這時我讓學生在量角器上讀出內圈和外圈相對的兩
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個角的度數如(30°、150°),學生通過這兩個角的認讀,認識
到讀角時要注意把內圈和外圈上的刻度看清楚。同時還要注意讀
量角器上沒有標數的角如(75°)這樣可以讓學生注意,不僅要
會讀有標上刻度數的角,而且要會讀沒有標刻度數的角,要認真
地看清楚量角器上的刻度,才能正確地讀出量角器上的角來。
有了以上讀角的經驗,再在量角器上找大小不同的角就容易
了。然后再讓學生進行嘗試量角,探求量角的方法,并鼓勵學生
說如何量角的。學生通過一系列的學習,掌握了量角的方法。角
的度量教學反思2
這是一堂練習課,主要是鞏固昨日學習的度量角的知識,幫
忙學生更好的掌握用量角器來測量角的度數的方法。數學課程標
準指出“有效的數學學習活動不能單純的依靠模仿與記憶,動手
實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”鑒于
此,本堂練習課,我摒棄了簡單重復的量角練習。從量角的基本
方法復習、重現,到量不一樣方位角時量角器的擺放,以及內
圈、外圈度數的確認,每個環節,力圖解決學生實際量角過程中
出現的困難,鞏固量角的方法。
本堂課練習形式多樣,動手操作與理性辨析相結合,個人練
習與他人合作,團體交流相結合。尤其是競賽量角和分工量角,
學生表現進取。避免了練習課的枯燥,課堂教學環節順暢,氣氛
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