《角的度量》教學反思(通用7篇)

2024年4月1日發(作者：孩子粗心怎么辦)

《角的度量》教學反思（通用7篇）

《角的度量》教學反思

作為一位優秀的老師，我們的工作之一就是教學，我們可以把教

學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的

呢？以下是為大家收集的《角的度量》教學反思，希望對大家有所幫

助。

《角的度量》教學反思1

直線、射線和線段內容相對來說概念較多，所以在教學中能充分

利用多媒體課件來引導學生掌握相關的概念，同時也能注重對學生的

觀察和概括能力的培養，從作業情況來看，學生對數學語言的規范表

達能力比較欠缺，要多注意這方面的培養。

角的度量是本單元的重點和難點，在教學能充分利用多媒體課件

來引導學生觀察量角器的組成部分，比較直觀，并能通過課件較好的

演示如何量角，學生的積極性較高，由于量角器的不統一，學生在測

量角的大小時，還是有些誤差的，也有些學生在量角時內外刻度容易

弄錯，還應多練習。

對于角的分類來說，學生并不陌生，只是在原來的基礎上有了更

進一步的了解，我在教學中通過形象的課件演示讓學生來明晰平角和

周角的形成，學生易于理解，而且在通過平角和周角這兩個已有條件

來解決角的讀數問題時，絕大部分學生都較好，但有個別基礎差的學

生不能靈活運用。

畫角對于學生來說并不難，通過教學學生能較好地掌握畫角的步

驟，但是學生畫的時候還是會發生角度看錯的現象，內外刻度看錯。

為了提高學生的積極性，我還充分利用一副三角板來讓學生拼不同的

角，學生積極性很高，但是接受能力差的學生似乎有些跟不上，要注

意后進生的輔導。

《角的度量》教學反思2

四年級上冊第二單元《角的度量》新課都上完后，關于用量角器

量角，學生出現形形色色的錯誤。幾次量角和畫角練習后，分析了下

大致的原因。

中心與定點的重合和一邊與零刻度線的重合，做得不夠到位。除

了學生自身沒牢固掌握量角的方法外，還有一個原因是：現在市面上

很多量角器不適合初學量角的四年級學生用。在巡視學生量角時發

現，有些量角器的中心點是個不小的圓孔，很難對到正中心點，因此

這樣的量角器量出來的度數可以偏差5度左右；還有一種量角器，居

然只有一圈的刻度，對于初學的四年級學生尤其是學困生來說，一邊

重合的180刻度線的話，她一時難以準確度數，要想換個方向量角，

又擺來擺去無從下手；還有很多量角器中間是空的或者刻度線很短，

沒養成延長邊后再量角的習慣的學生遇到邊比較短的角，又懶于延長

角的邊，用眼睛隨便瞄上一眼大致對出一條刻度線，這樣量出來的角

的度數，往往相差2、3度。讓我后悔在讓學生準備購買量角器前，

沒有做具體要求，導致買來的不合適的量角器影響正確量角和畫角。

五花八門的量角器已買來，不能再要求學生再去買中心點明顯，刻度