《角的度量》教學反思

2024年4月1日發(作者：摩羯座的男生)

《角的度量》教學反思

《角的度量》教學反思 1

“角的度量”這節課是在學生認識角的基礎之上，學習用量角器度量角的大

小。因為這部分內容數學概念多，知識點多，比較繁瑣，在以前的學習中也幾乎

沒有接觸，操作的時候也比較復雜，其中還有頂點和中心點重合，零刻度線和角

的一邊重合，包括讀數時注意到內圈外圈刻度的選擇都是重難點。

本節課主要包括以下知識點：1、讓學生認識量角器，知道量角器的刻度結

構，能按不同的方向認識量角器上刻度的排列順序；2、知道量角器的擺放；3、

知道角的計量單位是度；4、讓學生初步掌握量角的方法及讀數方法。在上課的

過程中，我發現學生在兩個地方掌握理解的有些困難：一是量角器的擺放，二是

利用內外圈的刻度正確讀出角的度數。

在本課的一開始通過讓學生對線段的測量來引出對角的大小能不能測量來

吸引學生的注意，簡單明了，切近主題。接著在介紹量角器的時候發現教學用的

大號量角器和學生的量角器之間還是有一定區別，因此，群毆注意利用投影在介

紹，并結合投影測量，邊測邊介紹測量步驟。同時，在本節課中，我還給了大量

的時間和機會讓學生自己動手觀察、實踐，讓他們多看多量多練，將學習到的操

作方法充分運用到實踐中，更有利于學生的學習和記憶。

但是在整個課堂中也存在很多不足的地方，比如：知識介紹不充分導致學生

在操作的時候頻頻犯錯，拖延了課堂時間；又如，學生的量角器有些有花紋，有

些中心點不清導致很多學生無法測量精準也是我課前準備工作做得還不到位等

等。不管是缺點還是優點，在面對課堂的時候，我都將

真實地對待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中再學習、再實踐，相信自

己能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實踐中發展，在不斷的自我成長中

創新。

《角的度量》教學反思 2

這一課時，我的教學思路是這樣的。首先由兩個角比大小，大多少的問題提

出，引出產生角的“計量單位-度”的必要性。通過認識1度的________，認識

量角器的原理的構造。再嘗試量角的過程中掌握量角的操作步驟。我的教學準備

有：PPT、量角器、三角板。

在教學環節上，在認識量角器的構造上要給予學生充分的時間，明確每個構

造的名稱，本結構過于倉促，導致學生再后面量角的過程不能準確的使用量角器

各部分的名稱，還有上節課角的認識，頂點-邊-邊的認識時間也不夠，所以無法

正確的表達。掌握量角的步驟時，先讓學生嘗試量∠1的度數，我在學生當中巡

視，有幾個學生發現要點點重合。虞茂豪同學經過自己獨立的思考，發現了量角

的步驟，于是請他在黑板上演示。然后師生共同總結出了量角的步驟，并完成書

上量角步驟文本橫線。為方便記憶，板書三句口訣“點點重合，線邊重合，在內

讀內圈，在外讀外圈“。然后每個學生量∠2的度數，我每個學生都看過去，操

作不當給予糾正。臨近下課，由學生上講臺量黑板的一個角，會量會說的就可以

出教室。量角過程花了大量時間，整整用了一節課，導致本課時花了兩節課多的

時間。午間批改習題完成質量來看，學生還是掌握的很不理想。

量角步驟技能的掌握很重要，需要學生在大量操作的情況下才能熟練掌握。

為讓每個學生掌握，我實在花費了太長時間，兩節課多，這是不符合教學安排的。

問題：要讓每個學生在40分鐘內很好的掌握量角的技能，要如何做到？

《角的度量》教學反思 3

本節課是這個單元中的重點，只有學生學會了量角那么在以后的畫角的學習

過程中才能夠學習的得心應手。這節課中讓學生讀量角器上的度數是一個難點。

學生很容易把度數讀錯。不能怪學生不認真，也有我的責任。首先讓學生認識量