學(xué)校教育科研面臨困惑的思考 |
????要有效展開教育科研，首先要找準(zhǔn)在研究上出現(xiàn)了哪些問題，然后才能走出這種困惑，實(shí)現(xiàn)?科研興校?的目標(biāo)。從本人的研究實(shí)踐看，日前學(xué)校教育科研普遍存有以下幾方面的困惑。 一、管理中的困惑 ????第一，不知道怎么管。有的學(xué)校沒有自己的研究課題，有的學(xué)校申報了課題，卻沒有實(shí)行實(shí)質(zhì)性的研究，教育科研仍停留在口號上。因為沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗?zāi)軌蚪梃b，學(xué)校管理者對教育科研的管理程序不熟悉，不知道該做些什么，所以就不清楚怎樣去?管?，不知道怎樣去?理?。這就導(dǎo)致課題研究的盲目性與隨意性。第二，不知道怎么創(chuàng)設(shè)科研環(huán)境和培訓(xùn)教師。教育科研需要全體教師人人參與才能發(fā)揮最大作用。這就需要創(chuàng)設(shè)一定的科研環(huán)境，提升研究者的研究水平，才能真正提升研究質(zhì)量。首先需要管理創(chuàng)新，這就需要學(xué)校管理者搞好管理研究，當(dāng)好科研的引路人。當(dāng)前，在實(shí)驗教師還末達(dá)到應(yīng)有的科研水平的時候，管理者不知道教師面臨著哪些困難，在對教師的培訓(xùn)上還缺乏針對性和實(shí)效性。這就無法給教師提供有效的協(xié)助和指導(dǎo)，讓研究的生力軍??教師一時難以提升研究水平，學(xué)校科研工作發(fā)展緩慢。 二、研究者自身的困惑 ????一是心理上的困惑。任何工作只有當(dāng)責(zé)、權(quán)、利得到有機(jī)統(tǒng)一是才能發(fā)揮最佳效果。當(dāng)前，實(shí)驗教師待遇未得到保證，研究氛圍還不濃厚，研究者一時又難以體驗到成功的樂趣，在研究過程中很容易心理失衡。當(dāng)看到其他教師完成了常規(guī)工作就能夠輕輕松松娛樂，而自己還得抓緊時間學(xué)習(xí)、為尋找解決問題的辦法而冥思苦想時，心里就很不是滋味，好不容易樹立起來的信心會受到?jīng)_擊。特別是在學(xué)校對研究者的培訓(xùn)不到位，提供的研究條件不優(yōu)越的情況下，很難激發(fā)研究者的積極性和主動性。二是時間與精力上的困惑。在學(xué)校還沒有找出具體的管理辦法的時候，很多教師一時難以處理好常規(guī)工作與科研工作的矛盾。既在乎學(xué)校對自己的常規(guī)工作成績的評價，又怕研究工作失敗白白浪費(fèi)時間和精力，所以不敢輕易放下一些次要的工作，思想與行動都難以得到解放，這就出現(xiàn)時間安排與精力分配上的困惑。 三、研究過程中的困惑 ????當(dāng)前，在學(xué)校研究資源不充分，而上級主管部門和學(xué)校對研究教師的培訓(xùn)還不到位的情況下，教師在搞教育科研具體過程中還存有以下困難。一是選不準(zhǔn)課題。教學(xué)工作中的問題紛繁復(fù)雜，需要解決的問題太多，教師在選題時難以找準(zhǔn)有研究價值的課題。二是找不到研究重點(diǎn)。即便立了題，在研究過程中又覺得教學(xué)的方方面面都有牽連，影響著實(shí)驗效果的諸多因素難以控制。因而在研究中難以突出重點(diǎn)，研究內(nèi)容散亂。三是不知道怎樣把教學(xué)理論變?yōu)榭芍苯硬僮鞯慕虒W(xué)行為。一切教學(xué)現(xiàn)象都應(yīng)該有規(guī)律可尋。很多有普遍性的現(xiàn)象己有相關(guān)的理論作指導(dǎo)。不過實(shí)驗教師在學(xué)習(xí)教學(xué)理論時有一個消化、接收、認(rèn)同的過程，把抽象的理論變?yōu)榭刹僮鞯慕虒W(xué)行為還存有一定困難。在操作過程中遇到新問題時，找不到相對應(yīng)的解決措施或理論依據(jù)。四是不知道怎樣積累有價值的研究成果。其實(shí)在研究過程中有很多有價值的資料，不過實(shí)驗教師難以?慧眼識寶?，很容易錯過有價值的資料。即便收集到了有價值的資料，也缺乏有創(chuàng)意的、理性的、邏輯的分析，難以洞察其內(nèi)在規(guī)律，因而讓成果價值不高。 |
本文發(fā)布于:2023-05-31 13:30:35，感謝您對本站的認(rèn)可！
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