伏筆的效果答題格式

2023年12月10日發(fā)(作者：適合小孩玩的游戲)

伏筆的效果答題格式

伏筆就是上文用看似無(wú)關(guān)緊要的事、物，對(duì)下文將要出現(xiàn)的人物或事件預(yù)先作的某種提示或暗示，或者說(shuō)是前文為后文情節(jié)埋伏的線索。它的好處是交待含蓄，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊，讓讀者讀到下文內(nèi)容時(shí)，不至于產(chǎn)生突兀疑惑之感。

現(xiàn)代文閱讀一般從以下幾個(gè)方面來(lái)考查伏筆：

1，伏筆與照應(yīng)。如“選文第⑤段中加橫線的句子為后文哪些內(nèi)容埋下了伏筆?”(重慶市2007年中考卷)，解答此題，就是要在文中找到與伏筆相照應(yīng)的情節(jié)，再概括情節(jié)大意；有時(shí)，設(shè)題者也會(huì)要求為后面的情節(jié)找伏筆，或者找出文中的伏筆與照應(yīng)。解答此類題目要注意：(1)“伏筆”是對(duì)“照應(yīng)”的暗示，“伏筆”與“照應(yīng)”互為因果；(2)“伏筆”與“照應(yīng)”在文中的位置經(jīng)常相隔較遠(yuǎn)；(3)伏筆往往是一筆帶過(guò)，在沒(méi)有看到“照應(yīng)”之前，貌似閑筆。

2，伏筆的作用。(1)單個(gè)句子的作用，可用“為下文……情節(jié)埋下伏筆”的句式回答。(2)伏筆手法的作用，可用“個(gè)性+共性”的格式回答，如“前面的伏筆和后面的照應(yīng)更突出了豹子對(duì)人信任而送命的悲劇(個(gè)性)，同時(shí)使文章更加精致、嚴(yán)密，更加具有震撼力(共性)”(濰坊市2007年中考卷第15題答案)。

3，綜合分析。如“作者在文中巧妙地運(yùn)用了伏筆，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行具體分析”(濰坊市2007年中考卷)，解答時(shí)，應(yīng)先找出文中的伏筆和與之相照應(yīng)的內(nèi)容，再分析伏筆手法的作用。

黃土高原的梆聲

謝曉研

去年暑假。我申請(qǐng)到黃土高原的一個(gè)小山村做了兩個(gè)月的支教，晚上就住在學(xué)校。

山里很靜，風(fēng)卷著細(xì)沙黃土彌漫在學(xué)校里。傍晚時(shí)分，一個(gè)十二三歲的小女孩怯生生地推開門。女孩凌亂松垮的馬尾辮已粘結(jié)成綹，小臉蛋紅撲撲的。“你找誰(shuí)呀，小姑娘?”我停下手里的活兒?jiǎn)査！袄蠋煟ｉL(zhǎng)讓我來(lái)給你做伴兒。”她邊說(shuō)邊偷看我。

女孩叫山花子，回族，l3歲，六年級(jí)學(xué)生，家住學(xué)校頭頂?shù)纳搅荷稀?

晚飯時(shí)，我將來(lái)時(shí)買的零食拿出來(lái)湊合一下，女孩什么也不肯吃，說(shuō)她“飽著哩”，在我再三相讓下才小心翼翼地吃一點(diǎn)。

晚上睡覺(jué)前，山花子一遍遍拍打自己身上的土。“已經(jīng)很干凈了，上來(lái)睡吧。”“嗯。”她紅著臉輕輕地挨著我睡下，我聞到一股汗臭味，但我裝著什么也沒(méi)聞到。

我教六年級(jí)的語(yǔ)文和英語(yǔ)，課間有時(shí)和孩子們一起瘋玩、做游戲，聽(tīng)著他們天真無(wú)邪的笑聲，我特別感動(dòng)。這是一群淳樸得如同黃土高原一樣的回族少年。

這樣充實(shí)而快樂(lè)的日子沒(méi)持續(xù)多久就被一件事給攪亂了——我發(fā)現(xiàn)自己染上了虱子!頭發(fā)上、內(nèi)衣上，看到它們我就渾身發(fā)癢，厭惡得咬牙切齒。狂躁不安。

直到有一天上課，我在教室里突然發(fā)現(xiàn)山花子頭上有幾個(gè)虱子正在奮力攀爬，原來(lái)是她傳染給我的!

那天下午我撫著山花子的肩膀，柔聲對(duì)她說(shuō)：“以后你晚上不用給老師做伴了。我膽子大著哩，一個(gè)人敢睡。你家里忙，早點(diǎn)回家?guī)透改父苫畎伞！蔽冶M量講得平淡，擔(dān)心她會(huì)多想，這個(gè)單純得如同白紙的心底不能落下自卑的污痕!

山花子狐疑地望了我一眼，低著頭走了。

支走了山花子，我才發(fā)現(xiàn)自己犯了一個(gè)錯(cuò)誤。夜晚。空曠的校園里只有我一個(gè)人住。屋外靜得沒(méi)一點(diǎn)聲響。遠(yuǎn)處傳來(lái)陣陣急促憤怒的狗吠，好像在追逐不速之客。我拿三根木棒頂住門，枕邊還放了把水果刀。我用被子蒙住頭，渾身戰(zhàn)栗個(gè)不停，眼淚也不爭(zhēng)氣地流了出來(lái)。

早晨醒來(lái)才發(fā)現(xiàn)自己終于睡著了。眼里全是紅血絲，腦袋又沉又悶，恍恍惚惚的。學(xué)生們驚奇地看著我，尤其是山花子的眼神，滿是疑問(wèn)。

我采取了滅虱行動(dòng)，堅(jiān)持兩天洗一次頭，每天曬被褥、衣服，幸好效果不錯(cuò)，那惡心的東西明顯減少。

可是夜里我依然害怕得不得了，白天昏昏欲睡，精神不振。學(xué)生們聽(tīng)課的情緒好像也沒(méi)有以前高漲了。我有些慚愧，山花子看在眼里。

又是一個(gè)深夜。我正經(jīng)受驚恐的折磨，突然從遠(yuǎn)處傳來(lái)打更的聲音：“天干物燥，小心火燭!”清脆的敲梆聲隨之響起。我驚訝，這里還保留著原始的報(bào)時(shí)方式?以前怎么沒(méi)聽(tīng)過(guò)?

這打更聲每?jī)尚r(shí)一次，很準(zhǔn)時(shí)，聲音悠遠(yuǎn)，模糊而沉穩(wěn)。像一只警惕的夜鶯。又像一曲朦朧的催眠曲，我聽(tīng)著悅耳的梆聲舒心地入睡了，睡得又沉又香。

接下來(lái)的日子，我又熱情地投入到教學(xué)的工作中。孩子們又活躍起來(lái)，尤其是山花子。

轉(zhuǎn)眼，我的假期已滿，心里真有些舍不得這些孩子。那天，-孩子們來(lái)送行，山花子提著我的行李詭秘地問(wèn)：“老師。我爹打更還算準(zhǔn)時(shí)吧?”“‘怎么回事?”我問(wèn)。“我知道你這個(gè)城里人肯定不敢獨(dú)自在這里睡覺(jué)，我就求我爹每晚后半夜去學(xué)校打更。聽(tīng)到那梆聲你就可以好好睡覺(jué)了。”

我恍然大悟，滿滿的激動(dòng)涌上喉嚨。我緊緊抱住了山花子……(摘自《小品文選刊》2008，10)

1，選文中的劃線句有什么作用？

2，選文中有多處為山花子求爹去學(xué)校打更這一情節(jié)埋下的伏筆，請(qǐng)找出兩處。

3，選文多處運(yùn)用伏筆，這樣寫有什么好處?

《黃土高原的梆聲》

1，此題考查伏筆與照應(yīng)。答案：為下文。我’被山花子傳染上虱子埋下伏筆。

2，此題考查伏筆與照應(yīng)。為這一情節(jié)埋下的伏筆有四處：(1)山花子狐疑地望了我一眼，低著頭走了。(2)尤其是山花子的眼神，滿是疑問(wèn)。(3)我有些慚愧，山花子看在眼里。(4)孩子們又活躍起來(lái)。尤其是山花子。(寫出其中兩處即可)

3，此題考查伏筆的作用。這樣寫使。我’被山花子傳染上虱子和山花子求他爹打更的情節(jié)更自然合理，同時(shí)使文章情節(jié)嚴(yán)密，有波瀾。