學(xué)習(xí)力,意志力,創(chuàng)新力之間的關(guān)系

2023年12月30日發(fā)(作者：麥當(dāng)勞化)

學(xué)習(xí)力,意志力,創(chuàng)新力之間的關(guān)系

學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵與要素1

一、學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)力起始于美國系統(tǒng)力學(xué)創(chuàng)始人佛睿斯特在1965年提出的學(xué)習(xí)型組織思想。自學(xué)習(xí)力概念提出以來,國內(nèi)外學(xué)者對其內(nèi)涵,眾說紛紜。國內(nèi)學(xué)者的主要觀點有:

1、“潛能論”,認(rèn)為“學(xué)習(xí)力作為一種潛能,它蘊藏于人腦中”。

2、“要素論”,認(rèn)為“學(xué)習(xí)力是由學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力三個要素構(gòu)成”。

3、“總和論”,認(rèn)為“學(xué)習(xí)力是學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新力的總和”。

4、“生產(chǎn)力論”,認(rèn)為“學(xué)習(xí)力也是生產(chǎn)力,是創(chuàng)造一切物質(zhì)和精神文明的源動力”。

5、“信息論”,認(rèn)為“在信息化的今天,學(xué)習(xí)力則集中體現(xiàn)在快速處理信息和應(yīng)用信息的能力上”。

6、“資源論”,認(rèn)為“所謂學(xué)習(xí)力,就是把知識資源轉(zhuǎn)化為知識資本,以獲得和保持競爭優(yōu)勢的狀態(tài)和過程的能力”。

7、“能力論”,認(rèn)為“學(xué)習(xí)力狹義稱學(xué)習(xí)能力”。

8、“泛能力論”,認(rèn)為“學(xué)習(xí)能力近來人們把它拓寬為‘學(xué)習(xí)力’這一新概念”。

9、“核心論”,認(rèn)為“學(xué)習(xí)力是知識經(jīng)濟時代的團體與個人的核心競爭力”。

綜合各種觀點,吸納合理因素,我們認(rèn)為,學(xué)習(xí)力是綜合學(xué)習(xí)能力的簡稱,是綜合性、應(yīng)用性很強的重要課題。它是人的大腦所特有的一種潛能,是學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法效力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新活力和學(xué)習(xí)潛力等方面的綜合表現(xiàn),是人發(fā)展的基本動力和重要標(biāo)志。

如何理解這個概念?我們認(rèn)為包括以下四個層次的含義:

第一層次,主要闡明“定位”。從學(xué)科研究的角度來看,學(xué)習(xí)力是綜合性、應(yīng)用性很強的重要研究課題,學(xué)習(xí)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、人才學(xué)、社會學(xué)、腦科學(xué)以及信息科學(xué)等學(xué)科,分別從不同角度對它作了許多有益的探索,它是屬于綜合性學(xué)科范疇。在提法上則由狹義的單一的學(xué)習(xí)能力拓寬為廣義的綜合的學(xué)習(xí)能力,是綜合學(xué)習(xí)能力的簡稱,是可持續(xù)發(fā)展的能力。

第二層次,主要闡明“定義”。從本質(zhì)上看,學(xué)習(xí)力是人的大腦所特有的一種潛能。這種潛能,可能被激發(fā),也可能沒激發(fā),研究它的目的在于激發(fā)人的學(xué)習(xí)潛力,把學(xué)習(xí)的潛能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)力。

第三層次,主要闡明“要素”。從綜合性學(xué)科的角度出發(fā),學(xué)習(xí)力的基本要素包括學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法效力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新活力和學(xué)習(xí)潛力,并以集中的綜合的形式表現(xiàn)出來。

第四層次,主要闡明“作用”。學(xué)習(xí)力在人的成長與發(fā)展中起著重要作用,它是團體與個體發(fā)展的基本動力,又是團體與個體學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)志。

二、學(xué)習(xí)力的要素

學(xué)習(xí)力由哪些要素組成?不同學(xué)者,分別提出了不同的觀點,主要觀點如下:

1、“兩要素論”,認(rèn)為學(xué)習(xí)力“既包括智力因素,又包括非智力因素”。

2、“三要素論”,認(rèn)為“學(xué)習(xí)力包括學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力三個方面。

3、“四要素論”,有的認(rèn)為“學(xué)習(xí)力是學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新力的總和,是人們獲得知識、分享知識、使用知識和創(chuàng)造知識的能力” 。有的認(rèn)為“學(xué)習(xí)力,就是團體或個人的知識獲得動力(學(xué)習(xí)動力)、知識獲得能力(學(xué)習(xí)能力)、知識內(nèi)化能力(知識吸收)、知識外化能力(知識運用)的總和” 。根據(jù)學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵,結(jié)合近年來的實踐研究,我們認(rèn)為學(xué)習(xí)力的.基本要素如下:

(一)學(xué)習(xí)動力。學(xué)習(xí)動力是學(xué)習(xí)主體進行學(xué)習(xí)的原動力。包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣等。這是學(xué)習(xí)力的方向,屬于學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)。

(二)學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是人們順利完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)的實際本領(lǐng)。包括基本學(xué)習(xí)能力、運用現(xiàn)代信息技術(shù)能力、分科學(xué)習(xí)能力等。這是學(xué)習(xí)力的基礎(chǔ),屬于學(xué)習(xí)能力系統(tǒng)。

(三)學(xué)習(xí)方法效力。學(xué)習(xí)方法是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要手段。學(xué)習(xí)方法效力是指通過學(xué)習(xí)方法,提升學(xué)習(xí)效率的效度。包括基本學(xué)習(xí)方法、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法、分科學(xué)習(xí)方法等。這是增強學(xué)習(xí)力的條件,屬于學(xué)習(xí)方法系統(tǒng)。

(四)學(xué)習(xí)毅力。學(xué)習(xí)毅力是指人們所具有的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)。包括自覺學(xué)習(xí)毅力、自制學(xué)習(xí)毅力、堅持學(xué)習(xí)毅力等。這是增強學(xué)習(xí)力的保障,屬于學(xué)習(xí)情意系統(tǒng)。

(五)學(xué)習(xí)創(chuàng)新活力。學(xué)習(xí)創(chuàng)新活力就是把創(chuàng)新的方法寓于學(xué)習(xí)過程中,實現(xiàn)以創(chuàng)新為目的學(xué)習(xí)活動。包括學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)創(chuàng)新方法、學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力等。這是學(xué)習(xí)力的精華,屬于學(xué)習(xí)創(chuàng)新系統(tǒng)。

(六)學(xué)習(xí)潛力。學(xué)習(xí)潛力是指在一定條件下被激發(fā)的解決實際問題或創(chuàng)造產(chǎn)品的能力。包括語言能力、音樂能力、數(shù)理邏輯能力、空間能力、身體運動能力、人際交往能力、自我認(rèn)識能力、自然觀察能力。這是學(xué)習(xí)力的核心,屬于學(xué)習(xí)潛力系統(tǒng)。