《基因控制生物的性狀》教案

2024年3月10日發(fā)(作者：上班女郎)

第一節(jié) 基因控制生物的性狀

【教學目的】

1．理解性狀、相對性狀等名詞。

2．闡明生物的遺傳和變異現(xiàn)象。

3．能解釋并舉例生活中的遺傳變異現(xiàn)象。

4.通過感性的圖片及探究活動，提高分析、推理、歸納等科學思維能力，嘗試

橫向和縱向的研究方法。

5.體驗實事求是，治學嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和不斷探究的精神。

【教學重點】

1.理解性狀、相對性狀、遺傳、變異等名詞。

2.能解釋并舉例生活中的一些生物學現(xiàn)象。

【教學難點】

理解相對性狀指的是同一種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)形式。

【教學過程】

教師活動環(huán)節(jié)和內容

一、引入

生物界普遍地存在遺傳和變異現(xiàn)象。

利用最近火熱的《爸爸去哪兒》節(jié)目

成員照片，吸引學生注意，引導學生

分析，什么是遺傳？什么是變異？

1．提問：我們知道生物個體的壽命是

有限的，而整個生物圈的生命卻在不

斷的延續(xù)和發(fā)展，這是為什么呢？

2．陳述：是的。通過生命個體的生殖

與發(fā)育、遺傳與變異，以及與環(huán)境變

化的相互作用，才使得生物圈的生命

生生不息，綿延不絕。

學生活動

1.回答：因為

生物個體會繁殖后

代。

教學意圖

教給學生一

些研究的方法，

讓他們懂得可以

2．學生聽教師的陳

從不同的角度分

述，并開始思考遺

傳與變異的問題，

在教師的引導下逐

步進入新的教學環(huán)

節(jié)。

析問題。

培養(yǎng)學生的不斷

探究的精神，使

他們一些膚淺的

生活經驗上升到

3．學生判斷是否有

理論的層次。

親緣關系。

4．從游戲中學生總

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3．陳述：遺傳和變異是生命得以延續(xù)

和發(fā)展的重要內因。生物的遺傳是在

生殖過程中完成的，生物的變異則是

遺傳物質在發(fā)育中和環(huán)境相互作用的

結果。在前一章我們已經學習了生物

的生殖和發(fā)育，接著我們就要學習第

二章的內容——生物的遺傳和變異。

結得出遺傳和變異

的概念。

5．讓學生讀課本上

遺傳和變異的概

念。

俗語“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會

打洞”，反映了什么生物現(xiàn)象？“龍生

九子，九子九個樣”說的又是什么生物

現(xiàn)象？

4．陳述：人們對遺傳和變異的認識，

最初是從性狀開始的，以后隨著科學

的發(fā)展，才逐漸深入到基因水平，所

以今天我們的學習就從第一節(jié)基因控

制生物的性狀開始。(出示本節(jié)課課

題：第一節(jié)基因控制生物的性狀)

5．回憶自己與父母有哪些相似的特

征，又存在哪些不同，為什么與父母

既像又不像？

6．說了這么多遺傳和變異，那么大家

來總結一下遺傳和變異的概念。

遺傳是指親子間的相似性。變異是指

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