【潤物細無聲】
在1988年世界各國諾貝爾獎得主的巴黎聚會上，有人問諾貝爾科學獎得主：“您在哪所大學哪個實驗室學到了您認為最主要的東西呢？”這位學者說：“在幼兒園。”‘在幼兒園？在幼兒園能學到什么？"‘肥自己的東西分一半給小朋友、東西放整齊、有錯誤要道歉。”他所提到的都屬于行為習慣的教育范疇。可見良好的行為習慣對一個人的成功影響有多大。蘇霍姆林斯基說過：‘如果道德素養(yǎng)的最重要的道理，在少年時期沒有成為習慣，那么造成的損失是無法彌補的。”學生良好的行為習慣是形成良好班風的基礎，是建設良好班風的保證。我在多年來的班主任工作實踐中深深地體會到：從叼、事”育人，能更好地把德育內容化為學生的自律規(guī)范，形成良好的行為習慣，能提高育人效果。所謂叼、事”就是學生的所見、所聞、所說、所做的事。我把這些小事作為德育內容，讓學生在生活實踐中真切做到：聽有所思，看有所行，思有所規(guī)，做有所果。
從聽到的小事抓思想
我們在日常教育、教學過程中總會聽到各種各樣的事，其中不少是思想教育的好材料，如果我們善于挖掘，學生會很容易接受老師的教育。我利用晨會課、班會課讓學生講廣播、電視上的新聞，身邊的好人好事，然后談自己的體會和看法。對學生講的內容，我進行必要的點撥，提高學生辨別是非的能力。例如：我班同學在晨會課上播報了這樣一條新聞：一所學校的兩位同學課間打架，某同學打傷了另一位同學，經過教導主任批評教育后，要求這位同學賠償一部分醫(yī)療費，該學生家長聽到這個消息后趕到學校同教導主任吵了起來。家長認為把孩子交到學校，一切都應該由學校負責，是老師沒有管理好學生，不應該讓學生賠醫(yī)療費。學生播報完這條新聞之后，我組織學生共同分析了事情的前因后果，并指出家長的做法是錯誤的。山于這樣的事情在同學們的周圍時常發(fā)生，同學們討論、分析得很激烈，聽也格外專注，收到了較好的教育效果。
二、從看到的小事抓行為
眼睛是我們接受信息的主要途徑，生活中看到的許多東西同樣是很好的德育教材。為此，我在黑板報一角設立專欄，經常寫一些名人名言，定期讓學生將一些與德育有關的怎樣做人、怎樣做事的內容寫在上面，還專門開設了‘冼榮榜”，對班上的好人好事進行表揚。有一天早晨，我到一樓去查看分擔區(qū)的衛(wèi)生情況，看到南慶昆同學手提一桶水向學前班走去，我也尾隨來到學前班。聽學前班老師講，南慶昆同學經常利用早晨、午間、傍晚時間幫學前班同學打水、倒垃圾，已經堅持了很長時間了。對此，我在班中進行了大力宣傳，期末南慶昆同學被評為“學雷鋒標兵”。我不斷豐富德育的內容和形式，來影響學生的行為，讓學生在親身體驗中受到潛移默化的教育。
三、從想到的小事抓規(guī)范
反思、討論是對學生進行教育，規(guī)范其行為的重要方式。小學生進入到五、六年級，雖然他們的世界觀還沒有完全形成，但他們對一些事情也都有一定的看法。為此，我經常引導學生就一些現象在班上展開討論，讓大家對身邊的事例進行反思、評價，不斷提高他們的道德水平。根據以往的經驗，每學期開學初，由于學生經過一個假期的休整，行為上容易出現不規(guī)范的現象。部分學生總是不按學校規(guī)定去做，在走廊內無拘無束，亂蹦亂跳，走在樓梯上也不安分，這樣就隱藏了一些危險因素。所以，開學初我就利用班會課，讓大家討論如何遵守公共秩序，做一個文明的小學生。大家發(fā)言十分踴躍，一致認為：我們學校規(guī)定在走廊內要右狽U行，腳步輕，口無聲，自成行，這是舉手之勞的事，很容易做到。但從小事中卻可以看出一個學生是否有良好的行為習慣，看出一個班級的精神面貌，看出每個學生是否有集體榮譽感。從此之后．同學們在走廊內都很文明，不需要監(jiān)督員監(jiān)督管理。我還經常組織同學進行演講活動，如“說文明話、做文明人”、“快快樂樂上學、安安全全回家”等，這些班會活動都起到了良好的教育效果。四、從做到的小事抓落實
正所謂，‘學校無小事，事事是教育”。我們要做教育的有心人，就必須留心引導學生，尤其要引導學生在做中提高自身素質。蘇聯教育家凱洛夫說過：“勞動使一個人的道德情志變得高尚。”我設計了一些’‘做”的活動。如：去年，學校把西大門樓道的衛(wèi)生清掃分配給我們班負責，任務很重．一到下雨、下雪天，樓道的衛(wèi)生很糟糕，部分同學不愿去清掃，即使清掃也不徹底。因為這個地段走的學生最多，尤其到了冬天，門口滴水成冰，去清掃的同學叫苦連天。于是，我召開了以“我為人人，人人為我”為主題的班隊會，并成立了“奉獻小組”，每到周末或是下雨、下雪天，“奉獻小組”的同學就主動去清掃。在他們的帶動下，一些同學也加入了“奉獻小組”，干起活來沒有怨言，十分賣力。“奉獻小組”還利用課余時間為同學做好事：修桌椅、拖布，還為班級購買清掃工具，清掃公共衛(wèi)生等，贏得了師生們的廣泛贊譽。在母親節(jié)、父親節(jié)來臨的時候，我讓學生為父母制賀卡，為父母打洗腳水，對學生進行尊敬長輩的教育。利用課余時間，結合學校開展的各種科技、藝術等教育活動，讓學生進行科技小發(fā)明、小創(chuàng)作，進行藝術剪紙、藝術繪畫、藝術粘貼等活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力，增強學生的集體榮譽感。
學生生活中的瑣事，是十分豐富的德育素材，如果教師用心挖掘、積極利用，這里面就會有黃金�？涿兰~斯曾說：“太陽底下再沒有比教師更高尚的職業(yè)了。”她的高尚就在于‘她所從事的工作，塑造的是青少年的靈魂，誰贏得了青少年，誰就贏得了未來”。
【用摯愛托起明天的太陽】
1985年8月，帶著對未來美好的追求，我走上了初為人師的道路。望著孩子們天真無邪的眼睛，望著孩子們幼稚可愛的笑臉，我就樹立起一個信念：在教育事業(yè)的百花園里以一片綠葉的精神，托起花的甜美、果的珍貴，以一片真誠的愛心托起中華民族明天的太陽。十年來，我把無私的愛獻給了我為之奮斗的教育事業(yè)。
在我看來，愛是陽光，是雨露，是學生成長的沃土
班集體是學生健康成長的一方沃土。我一直把我們生活的班級看做一個大家庭，無論老師、學生還是家長，都是這個家庭中的主人，要想“家庭” 溫馨和諧，靠的是大家的努力。因此我真情投入，努力與學生共同營造溫馨和諧的‘家庭”。
,．做學生的知心朋友。
我始終堅持以自己的真情來激勵學生，以自己的真愛來感化學生。我掏錢資助學生們的班級活動，每年為學生買獎品；學生拉褲子了，我端來一盆熱水為其清洗；學生嘔吐了，我親自為其清理；學生生病了，打一個電話．
送上一聲問候；學生取得成績了，開一個班會，進行一番表揚。我把自己置于學生的行列之中，以心換心。課余時間，我常常和學生一起唱歌、做游戲、侃大山，這期間有會心的微笑，也有小小的爭論。對于犯錯誤的學生．我認為寬容比懲罰更有效。學生難免犯錯誤，犯了錯誤也總是要教育的，懲罰雖然可能起到即刻的效果，但是以學生身心的傷害為代價是不可取的。對于犯錯誤的孩子，我更多的是寬容，以公正的態(tài)度和賞識的目光來激勵他們，使他們認識錯誤，找回自信。這樣一來，學生們就感到我除了有嚴肅的一面，還有平易近人、和藹可親的一面，他們不僅把我當做良師，還把我當做益友。
2.遇．找學生商，．征集．佳方案。
班主任每天會遇到許多問題，每當這時，我都會找同學商量商量。當班
級要舉行大量活動，如運動會、元旦慶祝會時，我都要找班干部先商量，征集方案后，再利用班隊會時間向全體同學公布，征集意見；當遇到令我棘手的事，像科任課紀律不好、個別學生戲弄同學等，我就要找來部分學生商量，研究對策，使問題盡快解決；當要競選班干部、評選優(yōu)秀時，我則要找全體學生商量，由學生民主推選。就這樣我的問題在與學生的商量中得到解決。
3設立’‘心橋信箱”．孩子們的心和我貼得更近了。
對那來自于學生個人的困惑、意見，我則設立‘、合橋信箱”。我是這樣做的：我讓孩子們將他們的困惑、想法、意見和要求等寫成紙條或信投入 ,'J心橋信箱”，每周我開取一次，平均每周二十余條。每一次我都認真地讀學生的‘、已聲”。來自學生的“心聲”方方面面，有對班級工作提意見或建議的，有列舉班里同學反常行為的，有向老師訴說心里苦惱的。學生的每一個心聲我都仔細傾聽，細心品味，我把學生的‘、自聲”在我的心里歸類。學生的共性問題，設立主題召開班會，與學生商量，研究解決方案；個性的問題，或尋找時機與學生個別交談溝通，或進行書面交流，一張小紙條、一句日記批語都能起到心靈碰撞的作用，對個別暫時無法核實的事情則不急著解決，看一看情況后再給予答復。每次打開信箱，我都能感受到學生跳動的心，每次學生投入氣合橋信箱”的氣自”總能與我交流。學生感受到了自己是溫馨家庭的主人，感受到了老師是他們的朋友，因為他們的心聲老師能理解，甚至老師經常能接受他們的意見和建議。我發(fā)現當我還學生主體地位的時候，我眼中的學生比以前更懂事了，我們的家庭變得更溫馨、更和諧了。
4以我的誠心服務，直得家長的真心支持．形成教育合力
電話是我為家長服務的熱線之一。 為了方便與家長的溝通，一接班，我家中的電話號碼和自己的手機號碼向家長公開，家長經常給我打電話， 我都熱心接待。家長會是我為家長提供家教指導的好時機。每次家長會前， 我都反復翻閱魏書生的《家教漫談》《石道街小學百名學子成長錄》等書籍和雜志資料，精心備課，針對不同年齡段給予不同的指導，并根據學校要求召開過經驗交流型家長會，互動研討式家長會，分組談心式家長就把辦公室、會，還有一對一交流式的家長會。尤其是一對一交流式的家長會，更是受到了家長的好評，家長紛紛感謝，一位從事教育口
來一封表揚信，感謝我的細心指導和熱心服務。 在2005年l月的家長會上．新華社的記者聞訊趕來， 隨后在新華網上還專門報道了我們石道街小學家長會的改革和我所召開的一對一交流式家長會的內容。在大連市第一屆家校教育經驗交流會上，我作為代表在大會上作了題為發(fā)言。這樣的小型家長會讓家長成為主角，把一些家長好的教育方法記下來，《家長會的變革與創(chuàng)新》的我則由老師變成了“學生”。我再講給別的家長聽。在這種交流中，我了解了很多自己想象不到的學生情況，更懂得如何教育好學生。更重要的，通過這樣的家長會后，班級有困難，家長全力以赴；班級有活動，家長積極配合支持。每學期家長都會給我?guī)眢@喜，一開學家長就會送來清掃用具，班級用來供學生積累的白板也是家長送的；運動會的宣傳橫幅、運動器材都是家長主動幫忙解決的。學校開放課，我們班的家長最多；菊花節(jié)我們班捐贈的菊花最多……家長已是我們溫馨和諧的“家庭”中不可缺少的一員。
二、我認為，愛是理解，是鼓勵，是熱切的期望
要想使每一個學生成長為一棵參天大樹，教師應把所有的愛傾注給學生，尤其是班級中的那些“特殊”的孩子，更是需要教師那顆真誠的愛心。
班里有一個智障的孩子，他叫翔翔，他連最起碼的學習習慣都沒有。剛接班時，他的家長多次找到我，怕我把他“扔”了不管。家長的憂慮我能理解，對于我來說他只是五十分之一，而對于家長卻是唯一。為了能讓他盡快具備良好的學習習慣，我把他調到最前排，并且安排一個學習好的學生和他同桌幫助他，我也時時給予指導、糾正、幫助。為了讓他多學到一些知識，他課上聽不明白，我就在課下給他補課，只要他有點滴進步，我就表揚他、鼓勵他，讓他感受成功的喜悅。當他有時不自覺地犯錯誤時，我找他談心。當他有困難時，我號召大家伸出援助之手愛護他，幫助他。起初，同學中還有笑話他的，如今卻會看到這樣的情景：站隊時，他一人站在外面，旁邊的同學悄悄拽著他的衣角，把他拉進隊伍里；課堂上，同桌輕輕一碰，提醒他注意聽講；走廊里，“噓”的一個動作，提醒他不要講話，他的記事本上留下的盡是同學的字跡。翔翔在班集體的溫暖中快樂地生活。也許是我真誠的師愛感動了他，他把關愛也同樣給了我。我生病了，他會關心地問我：‘老師，您怎么啦？”我心情不好時，他會勸我：‘老師，您別生氣啦。”可也有意想不到的情況：只要我批評誰了，誰就得“遭殃”，翔翔就故意打他。在翔翔看來，這是在維護正義，在為老師好。多么純潔而又幼稚的做法呀！我沒有批評他．而是給他講故事，幫他分析做人要正直，處理問題的手段要合情合理，同學間要團結，要互相幫助。漸漸他明白自己做得不對，還主動向同學賠禮道歉。翔翔已離不開這個溫暖的大家庭了。記得去年，翔翔因病住
院，在病房里他感到孤單寂寞，與媽媽多次提到想老師，想同學。周六，我去醫(yī)院看望他，在醫(yī)院病床前我陪他聊了一下午，臨走時，翔翔約我周一去看他。周一傍晚正趕上下雨，為了不失約，下班后，愛人陪我一同到醫(yī)院去了，家長感動得熱淚盈眶，我也婉言謝絕了家長的多次感謝。就在這真愛中，我贏得了家長的無限信賴和感激，家長逢人就講翔翔的老師好。為配合我的工作，家長事事想在先，做在前，決不讓孩子拖班級后腿。翔翔親切地稱他自己是我的干兒子，稱我為慈祥的媽媽。翔翔的話一直激勵我，使我充滿力量，使我暗下決心，決不讓一個孩子掉隊，我要用愛去澆灌每一個幼小的心靈。
花、我想，愛是進取，是奉獻，是師德之本
我想“要想占據最高點，就必須付出最多的努力”，因此我積極進取。我不舍得耽誤一天的工作學習的時間和機會。工作以來，除父親去世那一年，我年年都是滿勤。我時刻銘記白己的職責，時刻把自已放在一面鏡子之前，時刻注意自己的一言一行，時刻注意自己的師表形象，尊重領導，團結同事，關愛學生，勤懇工作，任勞任怨，以不斷超越自我、完善自我為目標，全身心投入到教育教學工作之中。‘教育無小事，事事必認真”―這是我的人生信條。事無巨小，必親躬勤勞，通過對自身師德修養(yǎng)的高要求，影響全班學生，給學生們潛移默化的教育效果，化有聲為無聲。我要求學生做到的，自己必須身體力行；不允許學生做的，自己堅決不做。在學生面前做到的，在學生不在時也必須做到。如要求學生不要遲到，工作以來我從沒遲到過，而且差不多是第一個到教室。要求學生講究衛(wèi)生、愛清潔，我更是親力親為，自己的課桌講臺干凈整齊；參加勞動或搞大掃除，我都是帶頭去干。
十年來，我每天早來晚走，日復一日，年復一年，我用真誠的愛心和誠心、耐心、精心的工作態(tài)度喚起了師生及家長的共鳴，達到了師生間、家校間的彼此知心，用愛的鑰匙開啟了學生心靈的鎖，以自己良好的師德、師風影響著學生、家長，促進了學生的健康成長。所帶班集體榮獲大連市三好班級、西崗區(qū)三好班級的榮譽稱號，我連續(xù)四年榮獲西崗區(qū)優(yōu)秀班主任的稱號，還先后榮獲西崗區(qū)優(yōu)秀教師、大連市優(yōu)秀教師、大連市優(yōu)秀班主任的稱號，區(qū)‘'115工程”師德標兵，'21 1工程”優(yōu)秀班主任，師德事跡還在全區(qū)班主任的大會上作交流。在連續(xù)兩年的‘失連市百名教師回饋社會義務咨詢會”上，有幸成為西崗區(qū)教師的代表參加義務咨詢活動。
在新的起點，所有的成績都已成為過去，我會以嶄新的姿態(tài)、滿腔的熱情迎接明天，用自己的汗水再鑄輝煌，用自己的摯愛托起明天的太陽。
【樂觀化雨潤幼苗】
選擇了教師這個職業(yè)，就是選擇了一種樂觀的生活方式。因為育人要從小抓起，今天的少年，是21世紀國家的棟梁，擔負著振興中華這個光榮而艱巨的任務，因此，他們首先應具有樂觀向上、昂揚奮發(fā)的精神，而要達到這樣的境界，教師必須把樂觀的態(tài)度貫穿教學工作的始終。試想，教師不樂觀，如何能夠在日復一日的重復性教學中保持創(chuàng)造的激情和創(chuàng)造的快樂？如何能夠讓那些自卑的孩子重新找回做人的尊嚴？如何能夠讓學生把教師當做他們成長中的精神偶像？因此，在近二十年的教學生涯中，我把樂觀貫穿于始終，以樂觀的人生態(tài)度，樂觀的教學作風，去創(chuàng)設樂觀的教學氛圍，讓樂觀化作絲絲春雨，細細地滋潤著學生的心田。
率先垂范，我樂觀
從教以來，我一直擔任班主任工作。學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，班主任就是學生的一面鏡子，率先垂范極為重要。一個動作，一個行為就是無聲的教育，勝過千言萬語。在班主任工作中，我總是能作出表率。要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生的人格，從不諷刺挖苦他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上上班和下午放學后，和學生一起打掃環(huán)境衛(wèi)生：教育學生搞好團結，我首先和科任老師融洽相處，和同事搞好團結，和學生交知心朋友。樂觀伴隨著我的班主任工作。樂觀是一種昂揚奮發(fā)、積極向卜的心態(tài)，更是一種崇高的思想境界。當我樂觀地履行班主任職責的時候，這一切就不是刻意為之，而是一種自覺的行動，在潛移默化中讓學生受到感染，樂觀地對待學習和生活。我體會到作為班主任，樂觀地應對各種情況，給學生做出榜樣，這本身就是一種表率，它直接創(chuàng)設了一種樂觀的氛圍，讓年紀尚幼的孩子們面對的是陽光，接觸的是笑臉，極有利于成長。其實，這也是構建和諧社會所迫切需要的。當然，這需要教師提高自身素質，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風
范去影響學生。
二、培養(yǎng)學生樂觀的自學、自理、自控、自育能力
陽光和笑臉不能代替嚴格管理，樂觀并不是放縱。因為小學教育主要是養(yǎng)成教育，一個人能否養(yǎng)成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在于小學階段的教育。而樂觀地面對學習和生活，是他們取得成功的前提條件。在班主任工作中，我著重抓日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。以課堂生活為主休，以常規(guī)訓練為主線，加強對學生課堂紀律、常規(guī)、禮貌、衛(wèi)生和勞動等幾個方面基本行為準則教育，從而培養(yǎng)學生樂觀的自學、自理、自控、自育能力，使課堂教學中師生能樂觀和諧地完成各項教學任務。
重視在課堂內的常規(guī)訓練，培養(yǎng)學生的樂觀自控能力。每接一個新班，我首先從讀書、寫字姿勢到聽課狀態(tài)及發(fā)言時的表現開始訓練，讀書要做到手到、眼到、口到、心到；寫字要做到“三個一”；聽課要注意力集中；發(fā)言要聲音響亮，口齒清晰，同時要學會傾聽。如每周升旗儀式時，我要求學生注意聽國旗下的講話，講了幾件事，是什么事�；氐浇淌液笞寣W生說出要點··…經過一段時間的訓練，有效地培養(yǎng)了學生的學習習慣，他們在課堂上讀寫聽說的正確姿勢逐步養(yǎng)成．增強了樂觀自控能力，課堂秩序活而不亂。
建立值日班長負責制，培養(yǎng)學生樂觀的自育能力。孩子都想表現自己，為了給每個孩子一個參與管理的機會，我創(chuàng)設了使每個學生都能參與班級管理的環(huán)境。即每天由一位值日班長負責管理日常事務，無論早讀、晨檢的組織，還是課間紀律、課前用具的檢查，或是課下請科任老師反饋情況并作記錄，以及檢查值日情況等等都由值日班長全面負責，并在下午放學前向全班作總結。自主不是自流，很多情況下．老師要幫助值日班長工作，給他們出主意，同時還要彌補、糾正他們在工作中的疏漏與偏頗。這樣，學生在參與中，實現了自我教育，自我管理，自主發(fā)展。
當學生樂觀地面對學習和生活時，他們就成了班級的主人。班級好人好事層出不窮。班上學生生病，同學互相關心；同學有困難，互相幫助；哪里有雜物，學生能主動清理……我覺得，我們正處在改革開放的特殊歷史時期，在社會轉型期，當各種矛盾一齊涌來的時候，讓學生從小就學會樂觀地面對現實，這對他們的一生大有益處。
三、樂觀培養(yǎng)興趁．興趁發(fā)展特長
興趣是最好的老師。”一個人對某一方面的興趣越強烈，就越有可能學習這方面的知識，從而在與其興趣有關的領域里采取驚人的舉措，取得巨大的成功。而樂觀是前提，它能產生主動性和自覺性。如有的學生對歷史知識方面有興趣，我就引導他們讀一些歷史名著，并利用活動課時間讓他們展
示，不僅使愛好者的興趣更加濃厚，還讓全班學生受到了熏陶，領略了中華悠久的歷史文化的博大精深，激發(fā)了他們的愛國熱情。久而久之，這樣的學生就成了“歷史小博士”，學有所長。近幾年，結合學校開展的“研究性學習”活動，我更是鼓勵學生走出課堂，走向社會，利用自己的所學和特長，使課內外知識有機地融為一體。如“成功的秘訣”這一研究主題，有的學生根據自己查閱的資料，解秘成功；有的學生則不辭辛苦，采訪當地的成功人士，從而體驗成功；有的學生則以自身取得的成功事例為依據，釋說成功……同學們樂觀地參加這些活動，興趣得到激發(fā)，特長得以形成。
四、特殊學生尤需樂觀
每個班級都會有特殊學生存在，盡管特殊學生表現不同，但心情陰郁是其共同點，他們尤缺樂觀．尤需樂觀。2004年，我所帶的畢業(yè)班中，有一位女同學因8歲患腦出血而導致身體偏癱，連寫字都只能用左手。剛接班時，她的成績很差，性格也很孤僻、自卑，每天連話都不多說一句，只是悶頭坐在自己的座位上。開始，我急于提高她的學習成績，放學后就把她留下來補課。可是留多長時間她就哭多長時間，問她原因她也不說，只好作罷。后來通過與家長溝通才知道，老師這樣做傷害了她的自尊心。我很懊悔自己的粗心，沒有選擇好關心她的方式。于是我暗中安排了幾名同學利用課間、午休等時間來幫助她，首先讓她樂觀起來，再為她輔導功課。這種方法她很高興地接受了，成績逐步有了提高。她的每一點進步我都看在眼里，記在心上．說在口中：經常展覽她用左手寫的作業(yè)，表揚她勤奮的學習精神，贊揚她堅強的毅力。她從不遲到早退，即使在冰天雪地，她也從沒誤過一節(jié)課；她從沒因自己用左手寫字而少寫過一次課外作業(yè)……在我的賞識中，她成了同學們心目中的英雄，而她自己更是樂觀地努力向英雄的角色靠近。2005年4 月，莊河電視臺舉辦‘火壽杯”成長故事大獎賽，我鼓勵她以自身的成長經歷為藍本參與活動。幾易其稿后，在近千篇的稿件中，她的作品脫穎而出，榮獲三等獎�？粗驹陬I獎臺上笑店如花的她，我也由衷地為她感到高興，因為她的努力有了回報，我的努力也有了回報。樂觀地對待特殊學生方能拂去他們內心的陰郁，精神愉悅地融入到班集體中，這是特殊學生轉化的關鍵一步。
唯樂觀才能拼搏，唯樂觀才能奉獻，唯樂觀才能敬業(yè)。我把樂觀帶進班級，大有收獲。我所任班級的成績始終處于同年級的前列，幾乎年年被評為學校的優(yōu)秀班級，多次被評為大連市優(yōu)秀班級、莊河市優(yōu)秀雛鷹中隊等；我本人也曾榮獲莊河市優(yōu)秀中隊輔導員、優(yōu)秀教師，大連市優(yōu)秀班主任等光榮稱號；我撰寫的關于建立新型師生關系的論文《好花亦需巧扶植》《開啟學生心靈之門，建立和諧師生關系》《學生內動力的調動》等均獲市級以上獎項，有近十篇教育案例在學校交流。
長期的教學生涯，時時與樂觀相伴。唯愿樂觀是陣陣春雨，滋潤著學生幼小的心田；唯愿自己是縷縷春風，撫慰著學生燦爛的笑臉……