課題：感受生活中的法律
科目：道德與法治
提供者：
教學對象：六年級
單位：
課時：第三課時
一、教學內容分析（簡要說明課題、學習內容、這節課的價值以及學習內容的重要性）
本課是六年級法治專冊上冊第一單元“我們的守護者”的第一課，本課內容由三部分組成：法律是
什么、法律與生活、法律作用大。“法律是什么”這一部分主要是了解法律的內涵，了解法律與紀律、
道德等社會規范的關系，“法律與生活”部分引導學生了解與生活關系密切的民法、刑法、行政法，知
道法律調整和規范不同領域的社會關系，保障著社會生活的有序進行。“法律作用大”這一部分了解法
律對人的行為的指引作用，認識法律公平正義的內涵。
第三課時的教學內容為本課的第三部分“法律作用大”，這部分內容主要是引導學生體會法律的三
個作用——對人的行為的指引作用；判斷行為是否合法的評價作用；法律維護我們權利的保障作用。作
為本冊教材開篇之課，努力利用好一切教學資源，通過生動的教學活動讓學生形象感知生活中的法律，
認識法律公平正義的內涵。
二、教學目標（從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出
一個整體描述）
1.知識與技能：通過本課教學引導學生感受法律維護我們的正常生活，認識法律公平正義的內涵。
2.過程與方法：引導學生進行生活經驗與經歷的回顧，巧用形象的比喻，體會法律的指引、評價、
保障作用。
3.情感態度價值觀：懂得珍惜權利，同時又要恪守自己應盡的義務，從而增強國家觀念和法律意
識，培養公民意識。
三、學習者特征分析（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態度等三個方面的學習準備（學習起
點），以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是
通過預測題目的編制使用等）
本課針對的教學對象為六年級第一學期的小學生，六年級學生知道法律這個詞，但會感覺法律遙不
可及。學生中普遍存在的觀點認為，只有在違法亂紀之后才會與法律發生聯系，法律的存在是為了懲治
罪惡。學生年齡小，社會經驗少，缺少必要的法律常識與法律意識，因此在教學中可以系統地開展有關
法律法規的學習。六年級學生具有一定的觀察、分析及資料搜集能力，能借助書籍、網絡開展課外的拓
展活動，能有效拓寬教學的途徑和時空。當然，小學生還是以感性認識為主要認知形式，需要通過具體
的情境和典型生動的事例來激發學生的情感，通過具體的實踐活動來得到促進知情意行的統一發展，因
此需要教師在教學中注重教學資源的開發與利用，注重教學實踐活動的設計與組織。
四、教學策略選擇與設計（說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略）
采取“明理踐行”的策略：
針對法律指引、評價、保障的作用，在教學上，選取與學生生活聯系比較密切的案例，巧用形象的
比喻，把“法律生活化、具體化”。通過講故事、辯論等方式，讓學生認識到法律就在我們身邊，在它
的指引和保護下，生活更幸福、公正、和諧。
五、教學重點及難點（說明本課題的重難點）
重點：體會法律的指引、評價、保障作用。
難點：認識法律公平正義的內涵。
六、教學過程（這一部分是該教學設計方案的關鍵所在，在這一部分，要說明教學的環節及所需的資源支持、具
體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語）
教師活動學生活動設計意圖
一、談話導入
1.（出示下棋、踢足球的圖片）
談話：看，他們在干什么？下棋和踢球需
要注意什么？
游戲和比賽如果沒有規則，就無法正常運
行。社會交往如果沒有法律，你認為會變
成什么樣？
2.是呀，作為社會生活中的基本準則，法
律為我們設定了行為準則，提供了外部保
障，維護著我們的正常生活。
3.課前我們分組采訪了同學和老師，了解
我們的學校生活會涉及哪些法律？這些法
律發揮了什么樣的作用呢？一起來聽一聽
吧。
例：
學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊
重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人
實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊
嚴的行為。（《中華人民共和國未成年人
保護法》）
國家保護教師的合法權益，改善教師的工
作條件和生活條件，提高教師的社會地
位。教師的工資報酬、福利待遇，依照法
律、法規的規定辦理。（《中華人民共和
國教育法》）
……
4.小結：法律保障了學生受教育的權利，
保護了教師的合法權益。不管在學校生
活，還是家庭生活、社會生活，法律都與
我們息息相關，發揮著重要的作用。
板書：法律作用大
這節課我們一起來聊聊法律的作用。
學生結合生活經驗回答。
學生結合生活實際談感受。
采訪小組整理資料，推薦學生交流。
在學生課前采
訪的基礎上，課伊
始，教師就組織學
生進行交流活動。
了解學校生活中會
涉及哪些法律以及
法律發揮的作用。
在交流過程中教師
要多鼓勵學生，多
肯定學生。然后，
從學校生活，走入
家庭生活、社會生
活，體會法律的作
用。
二、活動一：法律如同指南針——行為指
引1.過渡：同學們，你碰到過這樣的情況
嗎？你看到這些提示又會怎么做呢？
.2出示圖片1：玲玲在兒童刊物上發表了
一篇小說。
交流：玲玲她擁有什么權利呢？（著作
權）
國家依法保護未成年人的智力成果和榮譽
權不受侵犯。
.3.出示圖片2：公共場所禁止吸煙。
交流：想一想，在公共場所，我們還應該
注意什么？
出示相關圖片（遵守交通規則、保護環境
等）
4.教師小結：法律如同指南針，告訴我們
行為的方向。法律保障我們可以選擇自己
的生活；法律督促我們積極承擔起對他
人、社會和國家的責任。
板書：指南針——行為指引
學生了解著作權，說說還有什么權
利。
學生觀看圖片，聯系自己生活進行延
伸。
從學生的日常生活
入手，注重發揮學
生的主體性，啟發
學生思維，讓學生
充分地發表自己的
的觀點，讓學生對
權利和義務有了很
深的認識。