部編道德與法六上教案---《感受生活中的法律》第一課時教案

課題：感受生活中的法律

科目：道德與法治

提供者：沈麗萍

教學對象：六年級

單位：蘇州市吳江區教育局教研室

課時：第一課時

一、教學內容分析（簡要說明課題、學習內容、這節課的價值以及學習內容的重要性）

本課是六年級法治專冊上冊第一單元“我們的守護者”的第一課，本課內容由三部分組成：法律是

什么、法律與生活、法律作用大?！胺墒鞘裁础边@一部分主要是了解法律的內涵，了解法律與紀律、

道德等社會規范的關系，“法律與生活”部分引導學生了解與生活關系密切的民法、刑法、行政法，知

道法律調整和規范不同領域的社會關系，保障著社會生活的有序進行。“法律作用大”這一部分了解法

律對人的行為的指引作用，認識法律公平正義的內涵。

第一課時的教學內容為本課的第一部分“法律是什么”，這部分內容主要是引導學生了解法律的內

涵，知道法律與紀律、道德等社會規范的關系。作為本冊教材開篇之課，努力利用好一切教學資源，通

過生動的教學活動讓學生形象感知生活中的法律，對法律的權威、強制力有一定了解。

二、教學目標（從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出

一個整體描述）

1.知識與技能：通過本課教學引導學生感受日常生活與法律息息相關，了解法律規定了人們的權利

與義務，認識以法律為代表的社會規則。

2.過程與方法：通過創設生動的生活情境，引導學生進行生活經驗與經歷的回顧，從而深刻認識到

法律在生活中的重要作用。

3.情感態度價值觀：懂得珍惜權利，同時又要恪守自己應盡的義務，從而增強國家觀念和法律意識，

培養公民意識。

三、學習者特征分析（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態度等三個方面的學習準備（學習起點），

以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測

題目的編制使用等）

本課針對的教學對象為六年級第一學期的小學生，六年級學生知道法律這個詞，但會感覺法律遙不

可及。學生中普遍存在的觀點認為，只有在違法亂紀之后才會與法律發生聯系，法律的存在是為了懲治

罪惡。學生年齡小，社會經驗少，缺少必要的法律常識與法律意識，因此在教學中可以系統地開展有關

法律法規的學習。六年級學生具有一定的觀察、分析及資料搜集能力，能借助書籍、網絡開展課外的拓

展活動，能有效拓寬教學的途徑和時空。當然，小學生還是以感性認識為主要認知形式，需要通過具體

的情境和典型生動的事例來激發學生的情感，通過具體的實踐活動來得到促進知情意行的統一發展，因

此需要教師在教學中注重教學資源的開發與利用，注重教學實踐活動的設計與組織。

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四、教學策略選擇與設計（說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略）

采取“明理踐行”的策略：

針對法律與生活的關系，在教學上，選取與學生生活聯系比較密切的案例，把“法律生活化、具體化”。

針對法律與紀律、道德的關系，采用辯論與對比的方式，讓學生明白法律的強制性與嚴肅性。

五、教學重點及難點（說明本課題的重難點）

重點：認識法律與我們生活的密切關系。

難點：認識法律與道德、紀律的區別。

六、教學過程（這一部分是該教學設計方案的關鍵所在，在這一部分，要說明教學的環節及所需的資源支持、具

體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語）

教師活動

一、談話導入

學生活動設計意圖

學生結合生活實際談感受。

1.談話：你今年多大了？在你的成長中離不

開誰的保護？除了父母親人和老師，還有它

也與我們的成長一路相伴，引出“法律”（板

書）。

2.出示：法律是國家規定每個公民必須遵守

的準則。

3.提問：對于法律，你有哪些認識？

4.播放法治教育宣傳廣告，現在你又有哪些

認識了呢？今天我們就來聊聊生活中的法

律。

5.揭示課題：感受生活中的法律

學生觀看宣傳廣告，并談感受。

學生閱讀。

以生活中父母

老師的保護成長為

本課導入語，通過

比擬的方法拉進學

生生活與法律的距

離。再以生動形象

的法治教育宣傳廣

告讓學生感受法律

給生活帶來的保護

作用。

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二、活動一：生活中處處有法律

1.過渡：那么在我們的生活中到底哪些地方

有法律呢？我們來看這些生活場景，法

律的影子。

2.出示圖片：

早上，父母送我上學；

馬路上行人車輛有序前進；

我在學校認真聽講學習；

休息日，我安排自己的課余生活；

生病了，父母送我去醫院看??；

學校組織學生乘坐大巴去秋游；

3.小組討論：生活中這些事情和法律有什

么關系呢？

學生觀看圖片，有機聯系自己生

活。

學生參與小組討論，了解這些生

活中的事情和法律的關系。

從學生的日常生活

入手，便于學生直

觀地感受到法律在

生活中是無處不在

的，與生活密不可

分的。

4.指名學生交流，教師課件出示相機法律。

4.提問：除了這些事情，你覺得還有哪些事

情也是和法律有關的？

學生結合生活經歷和經驗進行交流。

5.教師小結：這些活動受法律的約束，也會

受到法律的保護。

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三、活動二：我的權利

1.過渡語：法律保護我們的成長，因為它給

了我們很多權利，我們來看看都有哪些？

2.播放法律小博士介紹：公民的權利

3.提問：你現在了解了作為中華人民共和國

的公民，都享有哪些法律賦予的權利呢？

4.補充介紹：針對兒童這一特殊體，1959

年11月20日，聯合國大會通過了《兒童權

利公約》，提出了各國兒童應對享有的各項

基本權利，我國也是共同提案國之一。讓我

們通過觀看視頻，了解一下。

5.法律賦予我們的權利更好地保護了我們

的成長，請看下面這則案例，這位同學是怎

么樣來維護自己的上學權利的。

學生交流。

學生觀看視頻，并交流兒童享有的特

殊權利。

以法律小博士的形

式將枯燥的權利生

動地傳達給學生，

并補充了適合小學

生的《兒童權利公

約》，是教材內容

的有效拓展和補

充。在學生獲得認

知的基礎上，通過

對生活中常見案例

的分析，激發學生

維護自身權利的情

感。

6.出示案例，引導辨析：借給同學的相機，

別人一直沒還；暑假里父母上班，把孩子反

學生觀看案例并進行討論交流。

鎖在家里；父母偷看我的日記。

7.小結：以上案例中都顯示了同學的受教育

權、財產權、人身自由權和隱私權被侵犯了。

學生閱讀故事《還我上學的權利》并

交流感受。

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四、活動三：我的義務

1.過渡語：除了權利，我們每個公民還必須

履行自己的義務，我們來看看都有哪些？

2.出示法律小博士介紹：公民的義務

3.自我行為檢測：出示相關義務，引導學生

進行自我檢測。

.過馬路時要等紅綠燈

.公共場合不亂扔垃圾

.借別人的東西以后及時歸還

.在景點旅游時不亂寫亂刻

.按時上學并完成作業

.課余時間能從事一定的家務勞動

學生學習并交流感受。

學生進行自我檢測，并交流。

通過資料呈現，在

學生了解公民基本

義務的基礎上，以

日常行為自我檢測

的方式推動學生的

自我反思，從而激

發學生自律的行

為。通過案例評析，

關注生活中的小事

件，鼓勵學生用實

際行動做好監督。

4.出示教材圖文相關資料閱讀，教師小結：

學生閱讀資料

我們過馬路遵守交通法規，公共場所要愛護

公物、保護環境，借東西及時歸還。

5.案例評析：把小區里的公共綠植挖回家。

你認為作為一名公民，他違背了什么樣的義

務？如果你遇見，會怎么做呢？

6.教師小結。

五、活動四：法律與紀律、道德的關系

1.過渡語：有人說，法律規定了公民的權利

和義務，但是有的內容紀律和道德也是這樣

學生進行辯論。

規范的，你覺得三者之間是一樣的嗎？

2.組織開展學生辯論會。

學生閱讀材料。

3.組織閱讀教材第4頁資料

4.教師小結：法律具有強制性和嚴肅性。

學生進行案例評析。

通過辯論會的形式

引導學生清晰分辨

三者的關系，同時

也是對本課所學內

容的鞏固和運用。

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六、總結延伸

1.總結本課內容。

2.布置課后延伸作業：利用網絡去查詢與生

活、學習有關的法律。

學生課后作業。

完成本課教學的基

礎上進行有效拓

展，課后的查詢是

為下一課時的學習

作準備。

七、教學評價設計（創建量規，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）

本課采用多元的評價方式，不僅體現評價主體的多元化，而且體現評價方式的多樣化：

1.教師評價：通過教師呈現的案例引導學生進行認識、評析，從而評價學生對本課教學重難點的掌握情

況；

2.學生自評：通過學生進行的書面自我行為檢測活動，引導學生對自己行為的反思與評價，從而更好得理

解義務對人們的約束作用；

3.學生互評：以辯論的形式評析對法律、道德、紀律三者關系的理解，以例舉事實、擺出道理的形式體現

的是學生之間的互評。

八、板書設計（本節課的主板書）

權利

法律規范、保護我們

義務

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