部編版《道德與法治》六年級上冊1《感受生活中的法律》第三課時教案

課題：感受生活中的法律

科目：道德與法治

提供者：宋全志

教學對象：六年級課時：第三課時

單位：吉林省敦化市官地鎮林勝小學

一、教學內容分析（簡要說明課題、學習內容、這節課的價值以及學習內容的重要性）

本課是六年級法治專冊上冊第一單元“我們的守護者”的第一課，本課內容由三部分組成：法律是

什么、法律與生活、法律作用大。“法律是什么”這一部分主要是了解法律的內涵，了解法律與紀律、

道德等社會規范的關系，“法律與生活”部分引導學生了解與生活關系密切的民法、刑法、行政法，知

道法律調整和規范不同領域的社會關系，保障著社會生活的有序進行。“法律作用大”這一部分了解法

律對人的行為的指引作用，認識法律公平正義的內涵。

第三課時的教學內容為本課的第三部分“法律作用大”，這部分內容主要是引導學生體會法律的三

個作用——對人的行為的指引作用；判斷行為是否合法的評價作用；法律維護我們權利的保障作用。作

為本冊教材開篇之課，努力利用好一切教學資源，通過生動的教學活動讓學生形象感知生活中的法律，

認識法律公平正義的內涵。

二、教學目標（從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出

一個整體描述）

1.知識與技能：通過本課教學引導學生感受法律維護我們的正常生活，認識法律公平正義的內涵。

2.過程與方法：引導學生進行生活經驗與經歷的回顧，巧用形象的比喻，體會法律的指引、評價、

保障作用。

3.情感態度價值觀：懂得珍惜權利，同時又要恪守自己應盡的義務，從而增強國家觀念和法律意識，

培養公民意識。

三、學習者特征分析（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態度等三個方面的學習準備（學習起點），

以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測

題目的編制使用等）

本課針對的教學對象為六年級第一學期的小學生，六年級學生知道法律這個詞，但會感覺法律遙不

可及。學生中普遍存在的觀點認為，只有在違法亂紀之后才會與法律發生聯系，法律的存在是為了懲治

罪惡。學生年齡小，社會經驗少，缺少必要的法律常識與法律意識，因此在教學中可以系統地開展有關

法律法規的學習。六年級學生具有一定的觀察、分析及資料搜集能力，能借助書籍、網絡開展課外的拓

展活動，能有效拓寬教學的途徑和時空。當然，小學生還是以感性認識為主要認知形式，需要通過具體

的情境和典型生動的事例來激發學生的情感，通過具體的實踐活動來得到促進知情意行的統一發展，因

此需要教師在教學中注重教學資源的開發與利用，注重教學實踐活動的設計與組織。

四、教學策略選擇與設計（說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略）

采取“明理踐行”的策略：

針對法律指引、評價、保障的作用，在教學上，選取與學生生活聯系比較密切的案例，巧用形象的

比喻，把“法律生活化、具體化”。通過講故事、辯論等方式，讓學生認識到法律就在我們身邊，在它

的指引和保護下，生活更幸福、公正、和諧。

五、教學重點及難點（說明本課題的重難點）

重點：體會法律的指引、評價、保障作用。

難點：認識法律公平正義的內涵。

六、教學過程（這一部分是該教學設計方案的關鍵所在，在這一部分，要說明教學的環節及所需的資源支持、具

體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語）

教師活動

一、談話導入

1.（出示下棋、踢足球的圖片）

談話：看，他們在干什么？下棋和踢球需要

注意什么？

游戲和比賽如果沒有規則，就無法正常運

行。社會交往如果沒有法律，你認為會變成

什么樣？

2.是呀，作為社會生活中的基本準則，法律

維護著我們的正常生活。

3.課前我們分組采訪了同學和老師，了解我

們的學校生活會涉及哪些法律？這些法律

例：

學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重

未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施

體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行

國家保護教師的合法權益，改善教師的工作

條件和生活條件，提高教師的社會地位。教

師的工資報酬、福利待遇，依照法律、法規

的規定辦理。（《中華人民共和國教育法》）

……

4.小結：法律保障了學生受教育的權利，保

護了教師的合法權益。不管在學校生活，還

是家庭生活、社會生活，法律都與我們息息

相關，發揮著重要的作用。

板書：法律作用大

這節課我們一起來聊聊法律的作用。

學生活動設計意圖

學生結合生活經驗回答。

學生結合生活實際談感受。

在學生課前采

訪的基礎上，課伊

始，教師就組織學

生進行交流活動。

了解學校生活中會

法律發揮的作用。

在交流過程中教師

要多鼓勵學生，多

肯定學生。然后，

從學校生活，走入

家庭生活、社會生

活，體會法律的作

用。

為我們設定了行為準則，提供了外部保障，

發揮了什么樣的作用呢？一起來聽一聽吧。采訪小組整理資料，推薦學生交流。涉及哪些法律以及

為。（《中華人民共和國未成年人保護法》）

二、活動一：法律如同指南針——行為指引

1.過渡：同學們，你碰到過這樣的情況嗎？

你看到這些提示又會怎么做呢？

.2出示圖片1：玲玲在兒童刊物上發表了一

篇小說。從學生的日常生活

說說還有什么權利。

入手，注重發揮學交流：玲玲她擁有什么權利呢？（著作權）

學生了解著作權，

國家依法保護未成年人的智力成果和榮譽生的主體性，啟發

權不受侵犯。學生思維，讓學生

.3.出示圖片2：公共場所禁止吸煙。

交流：想一想，在公共場所，我們還應該注

意什么？

出示相關圖片（遵守交通規則、保護環境等）

4.教師小結：法律如同指南針，告訴我們

行為的方向。法律保障我們可以選擇自己的

生活；法律督促我們積極承擔起對他人、社

會和國家的責任。

板書：指南針——行為指引

三、活動二：法律如同尺子——評價作用

1.過渡：法律還如同一把尺子，衡量我們行

為的對錯。早在春秋時期，法律政令，就是

治理社會的規矩繩墨。

2.讀一讀。（出示“閱讀角”）

說一說，你讀懂了什么？

么事？法律發揮了什么樣的作用？

圖片2：殘疾人受法律保護，法律讓生活更

有保障。

償責任，法律讓生活更公平。

說說它帶給我們什么樣的啟示。讓我們一起

走進“法律故事會”。

5.教師小結：法律如同尺子，對我們的行為

作出評價。合法的行為受到保護，違法的行

為受到制裁。當爭議和沖突發生時，國家行

政、司法機關依據法律，作出公正的處理。

板書：尺子——衡量對錯

學生閱讀資料，并交流。

學生觀察圖片，交流。

學生開展“法律故事會”。

可以先讓學生閱讀

書上的材料，教師

不必過多分析、講

解，讓學生自己去

感受法律的作用。

開展“法律故事

會”，讓學生直面

生活中的問題，引

導學生從解決問題

的方式中進一步體

會法律的作用大。

學生觀看圖片，聯系自己生活進行延

伸。

充分地發表自己的

的觀點，讓學生對

權利和義務有了很

深的認識。

3.看一看，下面的幾張圖片給我們講述了什

圖片1：禁止酒后駕車，法律讓我們更安全。

圖片3：交通事故中，肇事司機承擔全部賠

4.你知道或經歷過哪些與法律有關的故事，

四、活動三：法律如同武器——保障作用

時，我們該怎么做呢？下面這幾位同學遇到

了這些情況，你認同他們的觀點嗎？為什

么？

觀點1：如果有人偷摘我家果園的葡萄，我

就去摘他們家的。

觀點2：如果有人欺負我弟弟，我就人去

教訓他。

觀點3：如果我被別人家的狗咬傷了，那我

也沒有辦法，只能認倒霉。

2.分組討論。

3.觀點1、2，學生進行辯論。

4.如果爸爸就職的公司拖欠爸爸工資，你認

為爸爸應該怎么辦？

學生交流。（依據《勞動合同法》第三十八

要求用人單位支付解除勞動合同經濟補償

金。）

5.小結：當我們的合法權益遭受侵害時，要

6.可是，75歲的張爺爺獨自生活，子女都不

又沒錢請律師。那該怎么辦呢？

7.播放視頻：法律援助。

說說你知道了什么？

8.小結：相信有了法律援助，張爺爺會解決

困難的。也請大家知道，如果經濟困難，或

特殊原因，可以通過法律援助，獲得政府提

供的免費法律服務。

板書：武器——保障作用

學生分組討論，進行案例評析。

學生進行辯論。

學生交流。

觀看視頻，了解“法律援助”。

在課堂教學中，教

師應注意創設情

境，為學生提供學

習的話題，讓學生

有話講，而不是說

空話，單純地說道

理。

觀點1、2，可以通

過辯論會的形式引

導學生分辨行為的

對錯，認識到應該

用法律的武器來保

護自己的正當權

益。

以“張爺爺遇到的

困難”引出“法律

援助”。動畫視頻

以其獨特的聽覺和

視覺魅力，活躍課

堂氣氛，幫助學生

認知。

1.過渡：但是，當我們的合法權益遭受侵害

條：解除勞動合同；四十六條，四十七條：

善于運用法律武器，依法維護自己的權利。

管他，一分錢也不給他，法律的事他不懂，

五、總結延伸

1.總結本課內容。

寄語：愿每位同學都能知法、懂法，能夠用

法律武器保護自己的權益，同時，也能夠運

用法律武器盡自己的義務，維護國家和別人

的利益，在法律的保護下茁壯成長。

2.課后實踐作業：在家長或老師的帶領下，

參觀當地法律服務中心，了解有關的法律。

學生課后實踐作業。

要讓學生從課內學

習向課外學習延

伸，從學校向家庭、

社會延伸。課后讓

學生自己去參觀、

調查，了解更多的

事例。

七、教學評價設計（創建量規，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）

本課采用多元的評價方式，不僅體現評價主體的多元化，而且體現評價方式的多樣化：

1.教師評價：通過教師呈現的案例引導學生進行認識、評析，從而評價學生對本課教學重難點的掌握情

況；

2.學生自評：通過學生辯論，引導學生分辨行為的對錯，認識到應該用法律的武器來保護自己的正當權益；

3.學生互評：以采訪交流、講故事等形式評析對法律在生活中的作用，以例舉事實、擺出道理的形式體現

的是學生之間的互評。

八、板書設計（本節課的主板書）

指南針——行為指引

法律作用大尺子——衡量對錯

武器——保障作用