《個人所得稅專項附加扣除》
教學設計說課稿
2018年8月31日，十三屆全國人大常委會第五次會議表決通過了修改<中華人民共和國個人所得稅法>的決定，此次修訂后的個人所得稅法開啟了個稅領域分類與綜合相結合的新稅制，拉開了個人所得稅改革的序幕，由于此次改革增加了6項專項附加扣除的新舉措，將關系到中國千家萬戶的切身利益，也成為老百姓茶余飯后討論的焦點，同時也是會計專業的學生在涉稅課程學習中應該掌握的重點。
下面請大家隨我一起走進《個人所得稅專項附加扣除》
我將從教學分析、教學策略、教學過程和教學效果四個方面來介紹課程的教學設計和實施過程。
首先是教學分析
《個人所得稅專項附加扣除》模塊來自《稅費計算與申報》課程，該課程是高職會計專業的
核心課程，也是會計專業學生崗位必備技能；而本模塊選自課程項目五個人所得稅涉稅業務處理的綜合所得稅務處理部分。
課程選用了江蘇省高等學校重點教材，該教材充分體現了信息化特點，書中二維碼即掃即學，配以資源豐富的在線開放課程學習平臺，滿足了老師和學生對課程知識和技能的需求
針對會計專業高職教育和大學生的現狀，日常專業教育均是以企業經營業務為主開展教學安排，學生對社會個人各種收入的來源和分類了解相對缺失，但是，現在的大學生對電子產品和信息化等事務非常敏感及眾多軟件、硬件和技術的普及也為本課程開展信息化教學提供了先決的條件。
由此，在信息化教學手段的介入下，根據企業實際崗位的要求和高職教育的特點，我們制定了課程的知識目標、能力目標和職業素養目標。
根據課程的教學目標，也顯示了課程的教學重點和教學難點，在教學過程中凸顯針對性。
第二部分是教學策略
首先介紹一下本模塊的教學設計思路，在翻轉課堂的教學理念下，以“我為父母算次稅”為教學總任務，運用合作探究和參與體驗的教學方法，結合任務驅動和信息化的教學手段，真正實現“查問思做”理實一體的教學模式。綜合培養學生的崗位能力和職業文化內涵。
在強大的信息化教學平臺上，實現由教師向學生的轉變，在課前準備階段，教師發布課程所需教學資源和教學任務，學生進行課堂翻轉，完成課前準備任務，并進行前期的教學互動。在課中教學階段，教師通過課前任務回顧，導入教學任務，利用多種信息化教學手段，與學生進行教學互動，學生即時上傳學習成果；在課后拓展階段，教師發布教學內容的拓展資源，學生上傳學習報告，并進行多元教學評價。師生或校外企業專家在線與學生交流，也鞏固學習成果。
在教學實施中，運用多種信息化教學平臺，讓信息化教學手段貫穿教學始終。
第三部分是教學過程
我將從課前準備、課程實施和課后拓展三個教學階段詳細介紹。
為了增加學習的趣味性和學生的參與感，課程在課前準備階段，利用泛雅教學平臺設置了
三個準備任務，首先是“家庭調查”活動，根據老師布置的任務，學生了解各自家庭生活支出的種類，為學習準備現實素材；通過“預習設問”，要求學生通過翻轉課堂，了解附加扣除的前因后果，并針對各自家庭實際情況提出疑問，培養學生的學習能力；最后要求學生分組解決情景設計的教學任務---“模擬填報” ，通過填報紙質信息采集表，完成家庭扣除信息的初始填報。
按照能力提升教學要求，本教學模塊設置了兩個教學任務，分別是任務一“如何判斷附加支出能否扣除”和任務二“如何進行系統申報附加扣除”
在任務一的教學實施中，首先通過學習通APP點評學生課前預習的作業，了解學生對課程的知識準備；接下來播放國家稅務總局關于個稅改革的宣傳視頻，讓學生了解改革的背景和影響；同時開展對學生對家庭支出調查進行數據分析，根據數據分析的結果，老師利用圖片、PPT以及流程圖通過學習通APP投屏技術進行專業技能講解，以糾正學生錯誤的觀點和認知，在學生得到正確引導的基礎上，接下來結合各自家庭，以小組為單位以“個人改革對人民生活的影響”主題開展學習感悟演講，以增強學生的誠信納稅的意識。結合前期學
習，要求學生通過紙質信息采集表填報各自家庭附加扣除情況，以培養實際操作的崗位技能。
在任務二的教學實施中，要求學生以個人為單位利用學習通APP的測驗功能，針對任務一的知識學習進行“知識競賽”，以考核學生的基數知識掌握的程度，在此基礎上，老師通過投屏功能演示扣除信息申報的過程和操作，并要求同學利用國家稅務總局發行的真實版的“個人所得稅”APP進行附加扣除信息申報工作（考慮教學所用，課程結束后要求學生對申報信息進行刪除），對于在申報過程中出現的問題，老師利用學習通“選人”功能，開展現場學生辯論活動，培養學生的語言組織和表達能力。在知識學習和技能實操的技術上，學生利用VA系統，體驗申報信息在稅務機關的傳輸和采集，直觀認知申報的全過程。最后組織同學結合學生自評，小組互評和老師評價等多元手段進行課程學習效果的評價。
