1.位置和運動教學設計
一、教材分析
這門課的主題是“位置和運動”。第一個活動“運動與靜止”的目標是：通過觀察，引導學生了解如何判斷事物的運動與靜態。第二個活動“描述運動物體的位置”的目標是通過對人在不同時間點所處的位置的觀察和描寫來引導學生確定運動目標位置時，需要有參考、方向、距離等方面的知識。應用和拓展“判斷動與靜”，指的是引導學生根據所學的知識，選取不同的參照物，以確定對象的運動和靜止。二、教學目標
科技素養
1.能夠通過依靠參照物的改變來確定對象的運動和靜止。
2.能說出需要參照物、相對于參照物的方位和距離來描述物體的位置。
科學研究
1.能夠對生活中的各運動和靜止現象進行探究。
2.通過觀察、比較等方法，可以獲得物體的位置和運動狀況。
3.能夠運用科學語言，記錄和整理資料。
科學態度
1.對事物運動和靜止的探究有興趣。
2.能夠和別人一起進行研究科學問題。
三、重點難點
本課重點是判斷物體的動與靜；
本課難點是能正確描述運動物體的位置。
四、教學準備
教師準備
多媒體課件
學生準備
（科學學生活動手冊）、筆。
五、活動過程
（一）情境與問題
1.展示PPT圖片：兒童在秋干上蕩秋干，商場里人們乘坐電梯。
2.師：你們可能都經歷過或者見過類似的東西。秋千上的兒童和電梯上的人是運動的還是靜止的呢？
3.問題：如何判定一個物體是否處于運動狀態？
（二）探究與發現
1.運動和靜止
（1）展示兩張學生在運動場上踢球的照片。
（2）提問：通過觀察畫面，判斷什么是運動的，什么是靜止的，然后說出原因。
（3）講解：當一個物體在運動或者靜止的時候，它總是會選擇其他的東西來做參照物。若物體與參照物的位置變化，則為運動，否則就是靜止。
（4）練習：學生觀察和判斷圖片中的物體是否在運動，
并在《科學學生活動手冊》的第一頁上記下結果。
（5）小組匯報：指定一個小組的代表，匯報討論結果。
（6）總結：以球門為參照物，白云、學生、足球相對于球門，位置變化了，我們稱為運動。房屋、樹木相對于球門，位置不變，我們稱為靜止。
（7）導語：剛才我們用球門做參照物來判斷學生、足球、房屋、樹木的運動狀況。假如我們改變參照物，他們的運動或靜止的狀況是否相同？
同學們進行小組溝通。
（8）小結：在判定一個物體的運動和靜止時，總是會選擇其他物體作為參照物；物體的運動狀態是相對的。
（9）小練習：電梯上的人是運動還是靜止的？你選擇什么參照物來判斷？選擇不同的參照物，結果一樣嗎?
師生探討。
（10）拓展：播放電視劇《西游記》中孫悟空騰云駕霧的視頻，討論是如何拍攝出來的。
師講解：孫悟空騰云駕霧的畫面拍攝是利用了相對性原理。先拍攝孫悟空在云朵上的鏡頭，再拍攝天空上的云，然后將兩組畫面放到電腦里疊合，疊合時迅速移動作為背景的白云?？措娨晻r，觀眾是以白云為參照物的，觀眾認為景物是靜止的，相對來說，孫悟空就是運動的，于是產生了孫悟空騰云駕霧的效果。
2.描述運動物體的位置
（1）師：二年級時，我們了解到要想描繪一個固定的物體，必須要有參照物、方向和距離。我想要描述一個運動物體的位置是否也需要這三個元素？
（2）問題：運動物體的位置是怎樣描述的？
（3）師：PPT出示小明發作業本的圖片。提問：怎樣形容小明在某個時間點上的地位的？如果小明離開講臺，把課本發給學生，講臺與第一排課桌相隔三米，兩排課桌相隔兩米。
（4）以桌子等作為參照物，用參照物、方向、距離來描繪小明在各個時間點的方位。
（5）小組討論：可以在小組中討論，模擬小明發課本。
（6）匯報：指定學生匯報活動結果。
（7）小結：描述運動物體的位置，需要用參照物、方向和距離來確定。
（三）應用與拓展
1.引導：在公共汽車行駛的過程中，對于站臺上的人來說，汽車里乘客的位置是否發生了改變？乘客是運動的還是靜止的？對于汽車司機來說，乘客的位置是否發生了改變？乘客是運動的還是靜止的？
2.判斷：學生以小組為單位進行判斷，將結果記錄在《科學學生活動手冊》第1頁中。
3.講解：對于站臺上的人來說，汽車里的乘客位置發生了改變，乘客是運動的。對于汽車司機來說，乘客的位置沒有變化，乘客是靜止的。
4.總結：一切物體都在運動，絕對不動的物體是沒有的，運動是絕對的。我們平時說的物體的運動和靜止都是相對于另一個物體（參照物）而言的，所以，對運動的描述是相對的。
（四）課堂小結
師總結本課要點。
六、板書設計
{
參照物
描述物體位置方向
距離
相對于站臺上的人乘客是運動的
相對于汽車司機乘客是靜止的
