地理論文之培養地理學科思維
李雪娟在當今社會，伴隨著經濟的高速發展，環境污染、植被破壞、資源缺乏、人口增長過快、地區間經濟差異問題也隨之而來，而這種種情況都與地理有非常重要的聯系。面對經濟日益全球化，國際競爭空前激烈，綜合國力競爭決定國家地位的新形勢，中學地理在全面提高國民素質的教育活動中起著舉足輕重的作用。我國新一輪的課程改革，也充分肯定了地理學科的重要地位和在人才培養中的作用。
由于地理學科本身具有很強的理科性、知識點多、跨度大，體系龐雜（自然人文、時間空間），造成教學難度大，成為文科教學的瓶頸，文科高考成敗的關鍵。同時地理學是一門綜合性很強的邊緣學科，其中的內容與數、理、化、語、生、政、史等學科都有直接或間接的聯系。普通中學的教學中，通常把它歸為文科一類，很多學生在學習的過程中認為地理知識點比較多、也比較散，學起來很吃力。為此，在高中階段，選擇科學可行的教學策略，培養學生正確的地理思維，就更為重要、迫切。
地理思維是指概括地反映地理事象的特征以及它們之間的有機聯系和關系的過程。它有三個重要特征：
第一、綜合性（即思維范圍的復雜性）。地理學科既是邊緣學科，又是綜合學科，地理事物和現象的特征及其彼此間的有機聯系和關系是所有的自然要素、因素和一切人文素養、因素之間的相互聯系和關系，故地理思維具有復雜性。
第二、時空性（即思維對象的直觀性）。地理思維總是在具體的空間地域上進行，他與空間位置、時間變換相聯系需要依托地圖落實地理特征、地理規律、地理判斷、地理推理。地圖作為重要的地理語言，是地理知識、地理原理、地理規律、地理空間的綜合載體，也是地理思維的重要載體，任何一幅地理都融合了許多知識，讀懂地圖的過程，就是訓練直觀落實分布、抽象概括原理、分析總結規律的思維發展過程，它有助于發展學生的直觀形象思維和輻集（散）思維，并最終發展學生的智力，提高學生參與社會實踐的能力。
第三、數理思維（思維方式的理科性）。地理學科是文科綜合中的文科學生專修課，但教學中常常遇到一些理科問題，有數學的、有物理的﹑有化學的﹑有生物的，對這些問題的準確﹑熟練﹑透徹地分析和掌握無疑會有利于地理學科教學，而且對學生全面發展更為有利，因此我們在教學中應引起足夠的重視。其中有關的數學計算往往成為地理教學難點，成為解決問題的關鍵所在。比如在太陽高度﹑地方時﹑區時﹑晝夜長度﹑日界線﹑氣溫垂
直遞減率計算等問題的計算中數學問題的解決成為關鍵。巴甫洛夫曾說過：“有了良好的思想方法，即使是沒有多大才干的人也能做出許多成就。如果思想方法不好，即使有天才的人也將一事無成” 。
因此，培養學生地理思維和傳授地理知識、技能同等重要，甚至更為必要。
地理學科包括三大知識結構塊：工具地理即地圖地球知識；系統地理即涉及四大圈層的基本地理原理、規律、成因、演變等，又分為自然、人文地理兩大部分；區域地理即中國、世界地理。知識內容不同、結構各異，教學方法也應有別，對學生的思維訓練側重點也有差異，工具地理解決地理入門的問題，地球經緯網側重空間性，思維過程抽象；自然地理的深奧難懂；人文地理雖然淺顯易懂，但知識龐雜；區域地理魚龍混雜。為此，高中各年級的地理教學中，有針對性的選擇科學合理的教學策略、方法，啟發學生的思維，就很重要。
在地理教學中，緊抓地理思維特性是實施素質教育的一個很好的切入點。地理教育，從根本上講不僅僅是傳授地理知識，更重要的是培養學生的運用地理的思維方法去分析問題和解決問題的能力。地理思維是地理素質最本質的東西，只有把握住了這種思維的特征，才
能使分析問題的過程更好地體現出地理性和“地理味”，也才能更為全面、徹底地貫徹地理素質教育。
在全面推行素質教育的今天，要提高地理教學質量、完善學生地理素養，教師的思維、能力是關鍵，要求教師不僅要擁有豐富的專業知識、高尚的師德修養，更要具有探索、創新精神和技能，善于學科研究，挖掘學科內的深層次東西，把握學科思維的本質性，并應用于教育、教學過程中，突破學生的思維障礙，訓練地理思維，通過這樣的方式，以發展學生的學科素養為目的，培養學生的學科素養，為國家培養合格的卓越人才。
