教學小學造句我有新招
作者：黃文華
來源：《商情》2011年第02期
[摘要]怎樣才能讓孩子的造句有血有肉、生動靈氣呢？針對“什么是什么”的句型訓練，筆者總結了四種方法。
[關鍵詞]造句 句型練習
第一學段出現的造句練習，常常令教師陷入一種兩難的境地。如果指導是粗線條的，孩子們無從下手。如果指導得比較精細，也會出現問題。在“什么是什么”的句式中，孩子們在啟發引導下，會造出一些基本的句子，像“我是小學生”、“媽媽是工人”。但不要以為造句訓練是雕蟲小技，可以信手拈來。我就曾在課堂訓練中發現，自第一個孩子造出“媽媽是女的”之后，受思維定勢的影響，其他學生紛紛仿效，屢屢造出諸如“奶奶是女的”、“舅舅是男的”、“爸爸是男的”這樣讓人啼笑皆非的句子。這樣的句子你也不能說錯。但如果放任說下去，
估計七大姑八大婆只要能辨得出性別的，都要搬出來了。追風——人云亦架——有骨無肉，是低年級學生造句的兩大通病，孩子容易搭個架子把什么都往上貼。
那么。怎樣才能讓孩子的造句有血有肉、生動靈氣呢？針對“什么是什么”的句型訓練，我總結如下四種方法。
一、鋪軌策略——搭好支架，推動句子的全面擴容
在這個方面有兩種具體的方法：一是可是點擊熱區，追問人物的相應工作。我問：“小朋友們的爸爸分別是干什么的呀？”有孩子說：我爸爸是交警。如果到此為止的話，句子顯然如同白開水，倒了幾滴就嘎然而止了。我因勢利導：“交警是干嘛的呀？”“管交通的。”孩子說。“你感覺他平常工作累不累？”孩子說：“很累很累。”“那你能不能把剛才的描述連起來說說呢？”在這樣的啟發下，孩子造出了：“爸爸是交警，每天早出晚歸可辛苦了。”這樣孩子就在簡單的句子里融入了自己深深的情感，不再索然無味了。其他孩子也能在第一個孩子的帶領下，造出諸如：“奶奶是退休工人，在家里養花弄草度晚年”“媽媽是幼兒園老師，交給小朋友們許多知識”等句子了。二是可以切換對象，拓展童話的生活空間。我問：“孩子們，蜜蜂生活在哪里呀？”學生馬上答在花園里。我又趁熱打鐵：“那我們可以說
誰是蜜蜂的家呀？”于是孩子造出了“美麗的花園是蜜蜂的家”的句子。
