淺談《愛彌兒》“消極教育”對現代少兒教育的啟示
作者：***
來源：《吉林省教育學院學報·上旬刊》2013年第08期
摘要：在世界教育名著《愛彌兒》中，作者盧梭提到：“最初幾年的教育應當純粹是消極的。它并不是要教學生道德和知識，而在于防止他的心沾染罪惡，防止他的思想產生謬見。”他的觀點類似于我國古代思想家、哲學家老子的“無為而治”，然而實際上卻是“無為無不為”。雖然有些具體情況操作起來不太實際，但這個思想對當今的少兒教育有非常大的教育意義。
關鍵詞：消極教育；《愛彌兒》；現代教育；少兒教育；啟示
中圖分類號：G644文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2013）08—0011—02
讓·雅克·盧梭（1712～1778） 是法國著名的啟蒙思想家，教育學者們把他視為現代教育學的奠基者。盧梭在《愛彌兒》中的兒童期（2～12歲）提出了“消極教育”思想，所謂消極
教育就是設法避免環境的不良影響，讓自然說話、讓兒童自然成長的教育。類似于我國老子的“無為而無不為”的思想，貌似無為，實為非常積極的教育思想對于我國少兒教育來說具有很大的啟發意義。
一、盧梭提出“消極教育”的時代背景與我國的現狀
盧梭是18世紀的法國教育家，這個時期的法國受到了文藝復興時期的影響，其教育思想雖然已經從神學中解放出來，也開始重視人的自由，但在對孩子的教育上，家長老師們都還沒有意識到對孩子的尊重，都習慣性地將自己的意愿強加到孩子身上。在這樣的背景下，盧梭首次提出“消極教育”的教育思想，提倡自然教育?！跋麡O教育”也是他的自然教育理論的重要組成部分。
2～12歲的少兒主要分為兩大階段：
12～6歲的學前階段；27～12歲的小學階段。
近十幾年來，我國的學前教育（2～6歲）和小學教育（7～12歲）得到了較快的發展，但同時也存在很多問題。模式化的束縛思想以及填鴨式教育仍然存在，偏重教育的知
識性，強調結果的惟一性，成年人的浮躁心態對孩子們的價值觀、人生觀也造成了很大的影響。對于第一階段，目前學前教育“知識化”日趨嚴重，家長花費大量時間和金錢“培養”孩子，擔心孩子輸在起跑線上。更有很多“愚蠢”的家長由于攀比心理的作怪，違背了孩子的心理特征，拔苗助長，使得孩子從懂事開始便有學習壓力，產生厭學心理；對于第二階段，由于小學教育重視“知識教育”，學校和老師急于拿出能讓家長看得到的教學成果，變向地形成仍然重視“應試教育”。學生的天性沒得到很好的引導和發掘，相反，起到相反的效果。小學生從小學寫虛假作文——千篇一律的謊話、一個模版的的作文模式。在孩子們正是對世界充滿疑問、充滿好奇時，壓抑其思維，最終導致其缺乏創造性思維培養，缺乏學習以外所有能力的培養，忽視學生身心健康。學校的“道德教育”更多地是在試卷上、文字里、口頭上體現。
