怎樣樹立良好的班風
班風又稱作班級氣氛，它是指在班級所有成員的交往中產(chǎn)生的一種共同的心理傾向。班級是學校進行教育、教學工作的基層組織，它是一個與學生的學習、生活關(guān)系到最密切影響最深的“小社會”。一個優(yōu)良的班集體對學生集體主義思想的形成，刻苦勤奮覺的培養(yǎng)和促進其身心健康成長都有十分重要的作用。班風一經(jīng)形成為一種約束力反過來又影響班級中的第一個成員。樹立良好的班風是班級德育任務的重要目的也是完成教育任務的重要手段。良好的班風是一種潛移默化的教育力量。能夠極大地增強學生的集體榮譽感和責任心，并激發(fā)他們積極向上。
怎樣在較短的時間內(nèi)多則一個學期少則一個月，使學生組織成為朝氣蓬勃、積極向上的集體呢？為此我做了以下幾項工作：
一、確定目標，取得共識
班風一旦形成就會影響到到每一個班級成員國的廣告，它與班級成員國的成長休戚相關(guān)。良好的班風并不是盲目地、自發(fā)地形成。它既來自于培養(yǎng)教育，又來自于學生自身建設(shè)，必須通過班主任的引導，班級成員的認同方能形成。目標是行為不端的先導，有明確目標，才有有效的行動。要樹立良好的班風，首先應該有明確的方向。我組織學生對良好的班風和構(gòu)
成進行了討論確立了我們班風的主要構(gòu)成 為“求實、進取”并且塑料刻成四個大字掛在前面黑板上方。全班學生圍繞這些內(nèi)容，努力在各方面體現(xiàn)班風。
二、讓每個同學都成為班風建設(shè)的主人
每個人都希望得到別人的信任和尊重。班集體委托一個同學負責一項工作是體現(xiàn)了教師同學的信任。責任感榮譽感密切了個人與集體的關(guān)系。使他為集體而努力工作，為集體的成績、進步而歡欣，為集體的困難挫折而焦慮，從而培養(yǎng)了學生“心中有集體，心中有他人”的集體主義思想。傳統(tǒng)的作法往往是教師把班級的工作只交給少數(shù)小干部包干，自己在一旁指揮。更多的同學在班級里就象“客人”一樣，使許多同學覺得自己是班里可有可無的人。極大地傷了他們的自尊心。
我從信任學生尊重學生出發(fā)激發(fā)和培養(yǎng)學生的責任感。讓每個學生都成為班級的主人，把自己的教育力量和學生集體的教育力量結(jié)合起來。根據(jù)不同學生的特點，采取不同的方式，使每個學生都在班級中負一定的責任，都有機會為大家服務。真正成為班級主人。根據(jù)中學生自新心、上進心強，渴望表現(xiàn)自己才能的特點，給每個學生安排一項為集體服務的固定工作。如門、窗、燈、黑板、畚箕、水池、報紙、雜志、幻燈、講臺、布告欄、競賽表、對聯(lián)以及每一塊玻璃、每一支筆都有專人負責，還讓每個人有主持全班工作的機會。
從初一開始全班每個同學都輪流做值日輪流做值日，每天有一位值日干部和值日同學。他們自豪的稱之為“小當家”，主要任務負責處理班級一天中經(jīng)常性工作，如組織早自修、下午自修，課間情況、體育鍛煉、課外活動、組織跑步等。使學生感到自己是班級的主人，班級就是自己的家。每個人的一言一行都與班集體榮譽緊密地聯(lián)系在一起。讓每個同學在班級中負有一定的責任，都有機會為大家服務。使全班沒有“閑人”、“客人”。就說我們班的課代表，各科共有27人，并且人人都有很具體的工作。如英語課代表有4人。1人負責收課堂作業(yè)，公布有些題的正確答案，反映學生上英語課的情況；第2人負責收家庭作業(yè)，保管磁帶和錄音機，并放錄音和領(lǐng)讀；第3人負責布置家庭作業(yè)并公布家庭作業(yè)答案；第4人負責聽寫的批改及組織早讀。用各種形式使每個學生成為班集體主人，促進學生健康成長。
三、健全制度，嚴格紀律
一個健全的班集體必須有健全的規(guī)章制度，嚴格的組織紀律，這是搞好班級工作的重要保證，是班級全體成員順利而有效地從事學習和其他各項活動的最重要的條件之一。總之，首先抓組織紀律入手，從各方面建立和健全班級的規(guī)章制度，嚴格紀律，首先要保證健全各項規(guī)章制度，如紀律、衛(wèi)生、體育、上課、作業(yè)。具體是上課紀律、自修紀律、課間操、眼保健操紀律、集會紀律、衛(wèi)生值日和保持日常行為規(guī)范。各項制度的內(nèi)容要具體，
并切實可行，最好實行目標管理。并確定目標值，使目標管理的效果、質(zhì)量做到量化。易于具體操作比較，體現(xiàn)直觀性，以便于考核。根據(jù)目標管理的要求、具體設(shè)計了班級目標管理的內(nèi)容和學生質(zhì)量評價指標。可以作為參考。學期開學加強學習中學生守則和日常行為規(guī)范，一日常等。具體寫出了：一星期沒有違反任一條行為規(guī)范得20分（一面紅旗），如違反其中任一條扣1—2分；如抄作業(yè)、遲到扣2分；上課被教師點名、掃地不按時扣1分等等。每星期公布一次，公布在競賽表上。其次，班級規(guī)章制度一旦制定，就具有指令性和嚴肅性，不能隨意更改或因人而異。班主任應加強督促檢查，尤其是在開始執(zhí)行時要處處留心，發(fā)現(xiàn)有違紀現(xiàn)象哪怕是微小的事情也不能聽之任之。而要及時糾正。把違紀現(xiàn)象制止在萌芽狀態(tài)，對自學遵守紀律則及時表揚。我還特別重視值日班干部的每日講評，只要我在校就一定在場，并加以補充小結(jié)，做到所有的規(guī)章制度紀律要求對班級所有成員都一視同仁，學生干部與一般同學同樣對待，好學生和差學生同樣對待；因為班主任對學生的態(tài)度要求不公正不一致，教育評價上不平等都會引起學生的不滿情緒，進而拒絕遵守班級規(guī)章制度，甚至故意違反紀律，引起班級紀律疏散，影響班級工作的順利開展。
另外還要引導學生進行自我管理。班規(guī)的制訂在于教育學生學生違反了規(guī)章制度應引導學生自己反省，班級同學共同幫助他進步，而不能由班主任二個人說了算。學校制定了《班
級三項競賽考核辦法》，班級制定了《操行評定辦法》，前者是學校對班級集體進行宏觀管理的措施，后者是班集體對學生實行微觀管理的措施，這兩個辦法實話和檢查落實，全都靠全體同學采用民主的方法大家討論表決。如對違紀者和扣操行罰寫說明書500字，或下課罰站辦公室，或抄行為規(guī)范5—10遍，這些措施的實話統(tǒng)一前我們采用民主方式，大家討論表決，這樣學生才能從小養(yǎng)成民主的習慣。在大部分人能接受情況下就執(zhí)行。事當前，把自己放在主人翁位置上獨立思考的習慣，討論中給自己尋找論據(jù)和注意傾聽別人論據(jù)的習慣。表決后特別是個人意見被否決后堅決執(zhí)行多數(shù)人決議的習慣。要抑制自我中心意識，要明確對學生指責、埋怨、強迫、命令就等于在師生 的心靈之間挖鴻溝，只能增加師生之間不理解、不信任折程度，只能降低學習效率。我們班健全的制度嚴格的組織紀律是在討論中、表決權(quán)中產(chǎn)生的，但對班級成員仍然是一種強制性約束。如自修課就是不準說一句話、不準停筆、不誰無目的轉(zhuǎn)頭，這約束仍應該建立在倒班同學對紀律、制度的正確理解的基礎(chǔ)上。在使學生清楚了解這些規(guī)范的意義，由此使學生從被動受制為主動恪守；一項制度執(zhí)行后，開始時學生按規(guī)范行事往往有受迫感，是憚于受批評、被貶斥、遭否定才按規(guī)范行事的。而在了解其意義，明確其“所以然”之后就可以逐步變?yōu)樽詫W自愿地主動循規(guī)行事了，良好的班風也就同時形成了。
