溫度 溫標(biāo)（第一課時）
一、教學(xué)任務(wù)分析
本節(jié)課是上海教育出版社九年級物理第五章“熱與能”第一節(jié)“溫度 溫標(biāo)”的第一課時，學(xué)習(xí)溫度、溫標(biāo)和溫度計等知識。溫度的概念是本章知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也是學(xué)生科學(xué)認(rèn)識熱現(xiàn)象的開始。溫標(biāo)對于學(xué)生而言比較抽象，不容易理解。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在科學(xué)課的學(xué)習(xí)過程中已有了粗淺的了解。雖然知道攝氏溫標(biāo)的定標(biāo)方法，但是缺乏過程性的真實感受，不易理解；雖然知道溫度計的使用方法，但是還需要加強(qiáng)實驗操作技能的練習(xí)；雖然知道常用溫度計的結(jié)構(gòu)，但是缺乏深入的思考。
所以本設(shè)計對相對淺顯而易理解的內(nèi)容，如溫度的概念、溫標(biāo)、攝氏溫標(biāo)的定標(biāo)、溫度計的使用等，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，在課前借助微信公眾平臺推送網(wǎng)絡(luò)微課的形式自主學(xué)習(xí)，課上首先進(jìn)行微課學(xué)習(xí)情況的總結(jié)反饋與知識點(diǎn)的歸納提煉。課堂教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生不易理解的攝氏溫標(biāo)定標(biāo)上，在了解溫度計原理的基礎(chǔ)上，實際動手對簡易溫度計進(jìn)行定標(biāo)，在過程中感受定標(biāo)的意義和方法。再通過閱讀材料、對比不同液體的凝固點(diǎn)和沸點(diǎn)等特點(diǎn)進(jìn)行分析，解釋溫度計使用液體不同的原因。
本節(jié)課的教學(xué)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上搭建知識的階梯，要求學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，分析、推理、解決實際問題，通過動手實驗和討論逐步提升學(xué)生的思維，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，懂得交流與合作的重要性。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過微課自主學(xué)習(xí)，糾正思維導(dǎo)圖，知道溫度是表示物體冷熱程度的物理量，知道攝氏溫標(biāo)的定標(biāo)規(guī)定和單位，知道常用液體溫度計的構(gòu)造和工作原理，體驗利用新媒體手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的便捷與樂趣。
2、通過給簡易溫度計定標(biāo)的過程，認(rèn)識攝氏溫標(biāo)定標(biāo)的方法，初步學(xué)會溫度計的使用方法，增強(qiáng)組內(nèi)與組間交流、合作的意識，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)的態(tài)度。
3、通過簡易溫度計與標(biāo)準(zhǔn)溫度計的對比，感受比較、分析和歸納的思想方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：攝氏溫標(biāo)的定標(biāo)；
難點(diǎn)：簡易溫度計的定標(biāo)。
四、教學(xué)資源
1、學(xué)生實驗：簡易溫度計（細(xì)塑料管、軟塞、小瓶子、硬紙片、紅墨水），溫水，水，冰，刻度尺，鐵架臺，標(biāo)準(zhǔn)溫度計。
2、其它：教學(xué)用PPT、網(wǎng)絡(luò)微課、學(xué)習(xí)活動卡。
五、教學(xué)設(shè)計思路
本設(shè)計的內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)微課學(xué)習(xí)反饋總結(jié)、簡易溫度計的定標(biāo)、分析溫度計選用不同液體原因，討論簡易溫度計的改進(jìn)措施等四部分內(nèi)容。
本設(shè)計的基本思路是：課前，學(xué)生觀看微課與文字介紹，自主學(xué)習(xí)并完成網(wǎng)上答題。課堂上，由學(xué)生實驗引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過“找茬”活動，進(jìn)行微課學(xué)習(xí)情況的總結(jié)反饋，完善本節(jié)課的知識體系；然后，在給簡易溫度計定標(biāo)的過程中，感受定標(biāo)的意義和具體方法；接著，通過討論標(biāo)準(zhǔn)溫度計不用水作工作液體的原因，分析不同工作液體
的優(yōu)缺點(diǎn)。最后，通過簡易溫度計與實驗室標(biāo)準(zhǔn)溫度計測量結(jié)果的對比，發(fā)現(xiàn)問題，從而提出改進(jìn)簡易溫度計的措施的討論，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
本設(shè)計要突出的重點(diǎn)是：攝氏溫標(biāo)的定標(biāo)。方法是：通過微課學(xué)習(xí)知道常用液體溫度計的工作原理以及攝氏溫標(biāo)的定標(biāo)方法，在此基礎(chǔ)上，通過小組合作，對簡易溫度計進(jìn)行定標(biāo)，進(jìn)一步體驗、學(xué)會攝氏溫標(biāo)的定標(biāo)方法。
本設(shè)計要突破的難點(diǎn)是：簡易溫度計的定標(biāo)方法。方法一、教師制作簡易溫度計，為學(xué)生體驗攝氏溫標(biāo)的定標(biāo)方法提供實驗基礎(chǔ)；方法二、在實驗室條件下，標(biāo)記沸水的溫度為高溫點(diǎn)比較危險,因此，本節(jié)課采取把簡易溫度計浸在某溫水中，借助標(biāo)準(zhǔn)溫度計標(biāo)記高溫點(diǎn)，降低實驗的操作難度。方法三、基于標(biāo)記的高溫點(diǎn)和低溫點(diǎn)，組織學(xué)生討論、交流“溫度計中的液柱長度與高、低溫度點(diǎn)差值之間的關(guān)系”，為精確標(biāo)畫刻度做好方法指導(dǎo)。通過這樣模擬攝氏溫標(biāo)定標(biāo)方法的過程，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)的同時,也突破了難點(diǎn)。
完成本設(shè)計的內(nèi)容約需1課時。
六、教學(xué)流程
1、教學(xué)流程圖
2、流程圖說明
活動Ⅰ 學(xué)生實驗1
雙手分別浸入冷、熱水后，同時浸入溫水，雙手的感覺不同，引入溫度。
活動Ⅱ 知識梳理
學(xué)生糾正思維導(dǎo)圖中的錯誤、反饋課前預(yù)習(xí)題答題情況。
活動Ⅲ 學(xué)生實驗2
簡易溫度計的定標(biāo)
活動Ⅳ 討論1
討論標(biāo)準(zhǔn)溫度計不用水作工作液體的原因，分析不同工作液體的優(yōu)缺點(diǎn)。
活動Ⅴ 學(xué)生實驗3
用簡易溫度計和標(biāo)準(zhǔn)溫度計測同一物體的溫度。
活動Ⅵ 討論2
簡易溫度計與標(biāo)準(zhǔn)溫度計對比，交流、分析簡易溫度計的改進(jìn)方法。
七、教學(xué)設(shè)計
（一）引入
1、學(xué)生實驗1：雙手分別浸入冷、熱水后，再同時放入溫水，雙手的感覺不同，單憑感覺來判斷物體的冷熱程度是不可靠的，引入課題“溫度”.
（二）新課
2. 梳理知識
學(xué)生糾正思維導(dǎo)圖的錯誤，梳理溫度溫標(biāo)溫度計的知識點(diǎn)。
3. 分析網(wǎng)上的預(yù)習(xí)題的答題情況，引出本節(jié)課的重點(diǎn)。
4．學(xué)生實驗2
根據(jù)攝氏溫標(biāo)的定標(biāo)方法，討論實驗步驟，并對簡易溫度計定標(biāo)。
5. 實物投影展示學(xué)生定標(biāo)的簡易溫度計。
提問：是否可以對簡易溫度計0℃以下和100℃以上的范圍進(jìn)行定標(biāo)？
學(xué)生討論標(biāo)準(zhǔn)溫度計不用水作工作液體的原因，分析不同工作液體的優(yōu)缺點(diǎn)。
6. 學(xué)生實驗3
用簡易溫度計和實驗室標(biāo)準(zhǔn)的溫度計測同一物體的溫度，并對測量結(jié)果進(jìn)行比較。
討論：什么原因?qū)е潞喴诇囟扔嫓y量不精準(zhǔn)？
（三）小結(jié)并布置長作業(yè)
以小組為單位，搜集與溫度計相關(guān)的資料，并利用已經(jīng)學(xué)過的物理知識，分析什么原因使簡易溫度計與標(biāo)準(zhǔn)溫度計測量結(jié)果不同？提出改進(jìn)建議，使其測量結(jié)果更接近于標(biāo)準(zhǔn)溫度計，完成500字以內(nèi)的小課題研究報告。
