一、物態變化 溫度
第一課時 物態變化
學習目標：
（1）知識與技能：①能列舉自然界和生活中不同狀態的物質，理解氣態、液態和固態是物質存在的三種狀態。②知道在一定條件下，物質存在的狀態可以發生變化。③能舉例說明三種物態的基本特征。
（2）過程與方法：
①通過對大量不同狀態物質按照固、液、氣三種不同狀態分類體會對物質分類的方法。②通過觀察水的物態變化實驗感受物質發生物態變化的條件。③通過用物質結構的微觀模型解釋三種物態的特征，了解一種研究問題的方法。
（3）情感、態度與價值觀：①通過冰化成水的實驗反映出的事物在一定條件下可以相互轉化的事實，感受用辯證唯物主義觀點看待問題。②通過參與數學活動，產生對物理學習的興趣和對科學的求知欲望，樂于探索自然現象和日常生活中的物理道理。
學習重點難點：物質存在狀態、特征及變化
學習過程：
一、探究新知
任務一：物質存在的狀態
觀察一組圖片：晶瑩剔透的冰雕、飛流而下的瀑布、古老的蒸汽機
思考討論：這三幅圖有什么聯系？作為一組圖片我們希望對比什么？由此可以得出什么結論？
情景二：物體分類比賽 第一組：（男生做）
礦泉水、光盤、酒精、鉛球、氟、醋、水、氣球中的氫氣、牛奶、肥皂、冬天在戶外說話時哈出的“白氣”、針管、可口可樂、薯條、水銀、瓶中的氯氣
第二組：（女生做）
洗發液、抹布、充氣的救生圖、食鹽、感冒沖劑、露珠、川貝枇杷露、冰棍、水銀、煤氣罐、食用油、籃球、自行車輪胎
問題：1、將所有物質進行分類，并指出分類的依據
2、固、液、氣的不同特征是什么？
任務二：物態變化
實驗：化冰（用酒精燈加熱燒杯中的冰塊） 提示：認真觀察，注意安全，正確使用酒精燈 問題：化冰實驗說明了什么？
提示：實驗的現象是____________，條件是_____________。
得到的結論是_________________________________。 舉例交流：列舉生活中的物態變化的事例。
任務三：解釋物質三態的特征和發生物態變化的原因：
觀看動畫模擬，建立微觀模型的概念，通過自學課本討論交流完成任務。
1、物質由_________組成。
2、分子間存在相互作用的__________力和_____________力。
3、分子間有一定的______________。
4、分子在永不停息地做無規則運動。
問題：1、當物質處于固態、液態、氣態時，分子間的距離及分子的運動情況如何？
2、當物體的溫度升高時，分子運動的劇然程度及分子間的距離會發生如何變化。
二、自我檢測
1、物質由一種狀態變為另一種狀態的過程稱為_______________。
2、固體具有一定的________和________，液體沒有________卻有一定的_________，氣體既沒有_________，也沒有___________。
3、自然界中物體常見的三種狀態是_________、_______、_________。
4、舉出三個物態變化的例子________________________.
5、下列屬于液態的是（ ）
A、冰 B、鐵釘 C、樹木 D、啤酒
6、下列現象中，屬于物態變化的是（ ）
A、鋼塊軋制鋼板 B、木頭制成課桌 C、冰糕化成糖水 D、生米煮成熟飯
三、系統總結
李節課學到的知識主要有哪些？知識間存在哪些聯系？學習這些知識主要運用了什么方法？
四、課后反思
學習本節課，你的收獲是什么？有哪些成功的做法，存在什么樣的問題，你準備如何解決？哪些同學的表現值得學習
第二課時 溫度
【教學目標】
1.知識與技能
（1）知道溫度的概念、單位，攝氏溫度的判定標準。
（2）掌握熱力學溫標和攝氏溫標的轉換、溫度計與體溫計的異同，溫度計的正確使用。
2.過程與方法
觀察溫度計的構造，通過練習用溫度計測量水的溫度及情景互動，培養學生的觀察能力。
3.情感態度和價值觀
對溫室效應和熱島效應等社會問題能發表自己的見解，增強環保意識。
【教學重點】
正確使用溫度計。
【教學難點】
理解熱力學溫標和攝氏溫標的轉換。
【教學方法】
觀察引導、課上交流、鞏固總結。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、導入新課
多媒體投吃冷飲降溫、生火取暖等的圖片,讓學生思考這是什么原因造成的，引導學生討論。
【過渡】同學們，看到這幾張圖片，大家有什么疑問嗎？我們知冷知熱都和什么有關呢？
二、新課學習
（一）溫度和溫度計
【過渡】近20年來，全球氣候已明顯變暖，按照目前空氣中二氧化碳濃度的增長情況，在未來20年，全球溫度每10年將升高0.2℃，地球表面溫度升高將為人類生活帶來許多方面的影響，如課本圖3—47所示。
那么，這里所說的溫度升高是怎樣判定的呢？怎樣準確測量物體的溫度呢？
溫度是表示物體冷熱程度的物理量。
【活動】我們按照課本圖4—2來做個小實驗。
給大家準備3個盛有水的燒杯，里面分別為冷水、溫水和熱水，現在我們選一位同學按照活動1的方法來試一試。
當我們兩手分別感受冷水和熱水后，再同時感受溫水時兩手的感覺不同。這表明，單憑感覺判斷冷熱是不可靠的。那么我要準確測量物體的溫度該怎么辦呢？
這將使用到溫度的測量儀器——溫度計。常用的溫度計是利用汞、酒精或煤油等液體的熱脹冷縮性質來測量溫度的。
【活動】課堂準備常用溫度計數支，分別發放于學生手中，帶領他他們小心仔細的觀察溫度計的構造。
瑞典科學家攝爾修斯首先制定了溫度計的分度方法，故被稱為攝氏溫標，單位符號為℃，如課本圖4—4。
攝氏溫度的判定標準：
在1個標準大氣壓下，純凈的冰水混合物的溫度：0℃；純水沸騰是的溫度：100℃。
溫度的寫法：10攝氏度寫作10℃，零下（負）5攝氏度寫作-5℃。
【交流】了解一下課本87頁溫度階梯中的常識。
目前國際上用得較多的溫標有華氏溫標（°F）、攝氏溫標（°C）、熱力學溫標（K）和國際實用溫標。其中國際單位制中采用熱力學溫標，由英國科學家湯姆生（開爾文勛爵）創
立：以-273℃作為起點——絕對零度；單位：開爾文（K），1K=1℃。絕對零度是物質低溫的極限值。
