【溫度計】
教學目標：
1、知識與技能目標：
（1）知道溫度表示物體的冷熱程度，知道攝氏溫度的規定。
（2）了解液體溫度計的工作原理，會使用溫度計測量溫度。
（3）培養學生的動手能力和自學能力。
2、過程與方法目標：
（1）培養學生的觀察分析、提出問題的能力。
（2）初步培養學生的創造性思維和創造能力。
3、情感態度和價值觀目標：
（1）培養學生嚴謹的科學態度及相互協作、友好相處的健康心態。（2）培養學生愛護環境的意識。
（說明：教學目標的設置充分體現了《物理課程標準》的概念。在本節教學中，不僅要讓學生了解溫度計的原理和構造，掌握溫度計的正確使用等基本知識和技能，更為重要的是這節課以以上知識為載體來培養學生樂于探索、勇于創新的科學態度及相互協作、友好相處的健康心理，培養學生學習物理的興趣。）
教學重點：
1、以自制演示溫度計為器材，通過學生觀察、分析、創造，自己得出液體溫度計的原理和構造。
2、通過學生自己動手實驗，閱讀教材，相互討論，總結出如何正確使用溫度計。
教學難點：
教學過程中如何逐步培養起后進生自主性學習的意識。
（說明：教學重點、難點的確立重在培養學生動手、自學、觀察、分析、創造的能力，及在學習中相互協作、主動參與學習的意識。）
教學方法：觀察實驗，自學討論，探究學習。
教學過程：
一、引入
1、出示幻燈片，學生觀察圖片
學生觀察后說說感受，引入課題《溫度》
二、新授
第一節溫度
2、學生實驗一
學生用手觸摸熱水杯和冷水杯，并說出自己的感覺。引導學生總結出溫度的概念：物理學
中把物體的冷熱程度叫做溫度。（冷的物體溫度低、熱的物體溫度高）
再讓少數同學觸摸兩杯水。
老師：憑感覺判斷溫度準確嗎？要想準確的知道物體的溫度應該怎么辦？
（一）：溫度計原理及構造
老師：你們知道的有哪些溫度計？它的構造是什么？
（說明：培養學生觀察、思考、提出問題的能力。）
學生分組討論，提出問題。
（說明：老師板書學生提出的本節課重點解決的問題；對積極提出問題的學生給予表揚，某些學生可能提出與本節內容不太相符的問題，老師不要置之不理，要給予合理的解釋，不要挫傷學生愛思考、愛發言的積極性
1、老師演示自制溫度計。
老師：當把這個裝置放進盛有熱水的燒杯里，同學們猜想一下，可能會發生什么現象？
學生討論、回答。老師把裝置放到盛有熱水的燒杯里，學生觀察。
老師：現在把此裝置從熱水中取出，放進盛有冷水的燒杯中，又會發生什么現象？學生猜想后回答。
老師把裝置從熱水中取出，放入盛有冷水的燒杯中。學生觀察現象。
老師：這種現象叫做什么？學生：熱脹冷縮。
老師：根據液體的熱脹冷縮原理能否制作一個測溫裝置？這個裝置叫做什么？
學生：溫度計
老師：現在誰能說出液體溫度計的測量原理？
老師手舉自制溫度計。
老師：能否用此裝置測量液體的溫度？你認為它有哪些缺陷？
（說明：此問題的設計主要是通過學生觀察，把學生的情感因素，激發了學生的學習熱情。）
老師拿出演示溫度計
老師：這支溫度計經過改造，已經很完美。現在大家看看這只溫度計，你們滿意嗎？
老師：誰能描述一下這支溫度計的構造？
（二）、攝氏溫度
1、攝氏溫度的規定
學生閱讀課本P69并討論：攝氏度、100攝氏度、1攝氏度是如何規定的。
2、攝氏溫度的讀寫：出示天氣預報稿，請學生扮演播音員播報天氣預報，誰愿意？
寧夏2012年1月26日天氣預報
觀眾朋友們，大家好！寧夏地區今天夜間到明天白天晴轉多云，北風34級，氣溫—15℃
到2℃、明天夜間到后天白天多云。近期氣溫較低，請觀眾朋友們注意防寒保暖。
（學生閱讀，及時鼓勵，糾正其中的誤讀，培養學生的自信心）
3、認識溫度計計的構造，介紹溫度計上的量程和分度值。
（三）、溫度計的使用
老師：使用溫度計之前應該做到哪些事項？
學生閱讀課本P49“溫度計的使用”，并作反饋。
老師：使用溫度計常出現哪些錯誤？如何正確使用溫度計？學生閱讀P49使用溫度計的幾個要點，并測量水的溫度，小組展示
（說明：學生通過親自動手實踐、自學、討論，展示，總結出如何正確使用溫度計，印象深刻，同時提高了自學能力和分析問題的能力。）
教師簡單小結如何正確使用溫度計：
（四）、體溫計
1、老師出示體溫計，學生觀察，認識體溫計的構造，特別是縮口的作用，量程老師：同學們在哪里見過體溫計，醫生在使用之前是怎么做的？學生：在醫院見過，醫生使用之前要甩幾下
老師：生病正常，同學們要加強鍛煉，盡量少去醫院。
（說明：提醒學生加強鍛煉，培養學生愛護自己身體的意識）
學生閱讀P69“體溫計”知識小結：學生自結。
（五）、小結
【功】
學習目標:
1、知識與技能
理解做功的兩個必要因素。認識在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功。
理解計算功的公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。
2、過程與方法
培養學生分析概括推理能力
3、情感、態度與價值觀
樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理
教學重點：理解做功的兩個必要因素，會用功的公式進行簡單計算
教學難點：判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功。
學習過程
一、創設情境,二、自主學習，合作探究,三、展示匯報
自學指導
一、閱讀課本前兩段,知道什么是力學中的功,知道力何時能做功.并填寫下列空格:
如果一個力作用在物體上,物體在________________________,力學里就說這個力做了功.
二、觀察課本中前三個圖,找出三個實例的共同點:____________________
課本中的后三個圖中,力都沒有做功,想一想這些力為什么沒有做功?并寫出原因:
甲圖:沒有做功的原因是:________________________________________________.
乙圖:沒有做功的原因是:________________________________________________.
閱讀課本第一段,找出力學力所說的功包含的兩個必要因素:一個是_______________;另一個是_________________________________________.
閱讀課本第二段,了解兩種不做功的情況,要知道為什么不做功.通過各個實例可知力學里功的兩個必要因素缺一不可,必須同時具備,力才做功.
課堂達標判斷下列說法的正誤:
(1)只要有力作用在物體上,力就對物體做了功()
(2)物體只要移動了距離,就做了功()
(3)物體從高處落下重力做了功()
(4)有力作用在物體上,物體又移動了距離,這個力就做了功()
(5)受提著重物在水平地面上行走,人做了功()
(6)人用力推車,但車未動,人沒有做功()
三、閱讀課本“功的計算”部分的內容,然后填寫下列空白.
作用在物體上的力越大,使物體移動的距離越大,力所做的功就___________.在物理學中,把__________________________________________叫做功.
功=_____×____________________________.公式表示為:________________.
符號的意義及單位:W----功-----_________()
F----____-----_________()
S----____-----_________()
在國際單位制中,力的單位是_______,距離的單位是________,功的單位是_________,它有一個專門的名稱叫做_________,簡稱_______,符號是______,且1J=_____Nm
【典型例題】質量為100kg的物體,在拉力F=200N的作用下沿水平地面前進了10m,則拉力
所做的功是多少?
五、拓展提升
1.已知物體受10N的拉力,并沿拉力方向勻速前進了5m,拉力對物體做功_________J.
2.用100N的拉力將重500N的木箱在水平地面上運速移動了5m,拉力做功________J,重力做功為_______J.
3.馬拉著質量為2000kg的車在平路上前進,馬的水平拉力是500N,做了2×105J的功,則馬拉車前進了_______m.
4.某人沿水平方向用力推著重1500N在水平路面上勻速前進10m,已知受到的阻力為100N,求它推車做的功.
5.下面幾種情況下,力做了功的是()
A用力把杠鈴舉在空中不動B用力提著水桶水平勻速移動
C用力在斜面上拉車前進D物體在光滑的平面上運速移動
6.一個物體的質量是5kg,用10N的水平拉力在地面上前進了10m,則拉力做的功是_____J,若把物體勻速向上提起10m,則需要的拉力是_______N,拉力所做的功又是_________J.
7.起重機將重3×103N的樓板以1m/s的速度舉到10m高的三層樓后,又將樓板水平移動了3m,在整個過程中,起重機對樓板做的功是()
A6×103JB9×103JC3×104JD3.9×104J
8.某同學用50N的力將重10N的足球踢出去15m遠,該同學對足球做的功是()
A750JB150JC沒有做功D做了功,但條件不足,無法確定
9.兩輛車的重力分別是100N和500N,用200N的力都使它們前進了15m,則()
A拉大車做的功多B拉小車做的功多
C拉力對兩車做的功一樣多D無法比較
10.如圖所示三種情況下,物體在力F的作用下都沿接觸面勻速移動了S的距離,則功的計算公式W=FS()
A只適于甲B只適于乙C只適于甲和丙D甲、乙、丙都適用
11.質量為100kg的物體,在拉力F的作用下沿水平地面勻速前進了5m,物體運動時受到的摩擦力是重力的0.05倍,求拉力F做的功.(g=10N/kg)
