機(jī)械原理的課程思政改革探索
作者：楊高煒，薛宏偉，王文杰，高琳
來源：《現(xiàn)代職業(yè)教育》2021年第50期
[摘 要] 通過對機(jī)械原理課程解析，對該課程的思政改革進(jìn)行了探索。首先，對該課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入解析，增設(shè)了思政教學(xué)目標(biāo);其次，總結(jié)了思政水平提高的方法，對理論與實(shí)踐授課做了一定程度的改進(jìn)，針對教學(xué)內(nèi)容提出了可植入的思政融入點(diǎn);最后，對考核考察方式進(jìn)行了適度改良。
[關(guān) 鍵 詞] 課程思政;機(jī)械原理;師德師風(fēng)
[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2021）50-0210-02
課程思政是指通過建設(shè)全員、全程、全課程的三維育人格局形式，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思想教育理論課的同步進(jìn)行，以“立德樹人”作為根本教育任務(wù)的綜合教育理念。在具體教學(xué)過程中，需將思政教育與所授課程的內(nèi)容有機(jī)融合，從而實(shí)現(xiàn)理論教育、價值觀的引領(lǐng)和統(tǒng)一。黨中央對課程思政高度重視，習(xí)近平總書記提出“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各門課都
要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，并提出了“三個牢固樹立”“四有好老師”“四個引路人”“不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命”的號召與期望[1-2]。
廣大教師積極響應(yīng)號召，對課程思政進(jìn)行了大量研究[3-7]。本文在現(xiàn)有研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對內(nèi)蒙古科技大學(xué)的機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課，即機(jī)械原理的課程思政進(jìn)行了改革與探索，剖析了教材內(nèi)容，適度調(diào)整了教學(xué)目標(biāo)，在原有目標(biāo)基礎(chǔ)上增設(shè)了思政目標(biāo);論述了提升課程思政的一般方法，將多媒體技術(shù)融入課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，對理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了探討與改革;根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與方法，提出了一系列思政融入點(diǎn)，并對預(yù)期的教學(xué)效果、目標(biāo)進(jìn)行了總結(jié)與展望。
一、課程內(nèi)容特點(diǎn)解析與教學(xué)目標(biāo)
機(jī)械原理作為機(jī)械類專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課之一，其內(nèi)容可分為機(jī)構(gòu)學(xué)、常用機(jī)構(gòu)設(shè)計與機(jī)器動力學(xué)三部分，該課程具有學(xué)時長、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐充足、應(yīng)用范圍廣與實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系緊密的特點(diǎn)。根據(jù)課程內(nèi)容與特點(diǎn)，并結(jié)合思政教育的內(nèi)涵，可將教學(xué)目標(biāo)歸納為知識目標(biāo)與思政目標(biāo)兩方面。
知識目標(biāo)：熟悉常用的平面機(jī)構(gòu)及其參數(shù)，能進(jìn)行簡單機(jī)構(gòu)的設(shè)計、齒輪及輪系的基本參數(shù)計算與傳動比計算、機(jī)械設(shè)備的簡單動力學(xué)分析等。
思政目標(biāo)：培養(yǎng)教育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和自豪感，堅定中國特色社會主義信仰，牢固集體主義意識，形成良好的社會公德、職業(yè)操守，訓(xùn)練學(xué)生的工程實(shí)踐能力，解決問題能力與創(chuàng)新思維。
二、提升課程思政教育水平的一般方法
本課程思政水平的提升基礎(chǔ)可分為教師自身的師德水平和業(yè)務(wù)水平兩個方面，顯然前者是后者的前提。在滿足基礎(chǔ)的前提下，充分挖掘與課程知識點(diǎn)緊密相關(guān)的思政元素，以便在講課時融入思政內(nèi)容，即思政融入點(diǎn)。此外，還需對課程考核做一定程度的調(diào)整。
（一）師德師風(fēng)的養(yǎng)成
進(jìn)入新時代，黨中央、教育部對廣大教師的師德師風(fēng)方面做了進(jìn)一步的規(guī)范，因此作為一名教師應(yīng)當(dāng)不負(fù)社會所望、民眾所期，行為言談要符合相關(guān)要求規(guī)范，思想要向中央精神高度靠攏。欲實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，須積極參加學(xué)校組織的思政培訓(xùn)，鑄牢信仰之魂，實(shí)現(xiàn)政
治方向、價值取向、育人導(dǎo)向、職業(yè)志向的有機(jī)統(tǒng)一，堅持思政內(nèi)容在所授課程體系中的政治引領(lǐng)和價值引領(lǐng)作用，進(jìn)而從思想上加深對“為人師表”“千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”等理念的理解，更好地領(lǐng)會黨中央關(guān)于“四有好老師”“四個領(lǐng)路人”的要求，從而指導(dǎo)自身言行，做到知行合一。
（二）教學(xué)水平的提升
欲做好思政教學(xué)工作，須先做好自身的理論授課，可分為理論授課與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐授課兩個環(huán)節(jié)。
1.理論授課環(huán)節(jié)與思政融入點(diǎn)
在理論授課環(huán)節(jié)，若將思想教育的內(nèi)容與機(jī)械原理教學(xué)內(nèi)容融會貫通，須首先對教材內(nèi)容進(jìn)行深入把握，并配合一定的技巧進(jìn)行講解，以實(shí)現(xiàn)對理論知識的深刻解讀。在講解技巧方面，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，較為有效的有“分層法”與運(yùn)用多媒體等手段。
分層法是指將一個理論或者概念拆分成若干個相對獨(dú)立的層次或模塊，且這些層次或模塊部分為之前講解的概念，故可在講解新概念的同時實(shí)現(xiàn)一定程度的“溫故而知新”。如
平面鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)中關(guān)于曲柄的定義，該定義為可整周活動的連架桿，可將其在講解時分為兩個層次：一是前提層次即該構(gòu)件是連架桿;二是核心層次即該構(gòu)件可實(shí)現(xiàn)整周轉(zhuǎn)動。
多媒體教學(xué)可有效將概念定義進(jìn)行可視化，文獻(xiàn)[8-9]的研究指出：短視頻、動畫、動圖等交互式多媒體媒介，可使學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升百分之三十;憑借三維交互式概念圖，可有效彌補(bǔ)空間想象能力不足的缺陷，有助于空間想象能力差或者反應(yīng)較慢的學(xué)生在大腦中迅速認(rèn)識物體在空間的運(yùn)動，或構(gòu)建物體的三維模型。
在深入解析、充分挖掘教材內(nèi)容與講解技巧的基礎(chǔ)上，所得各章節(jié)融入點(diǎn)如下：
針對自由度、棘輪、差速器與齒輪傳動效率四個知識點(diǎn)，引申出殲-20矢量發(fā)動機(jī)、中國古代的水排、棘輪與指南車等古現(xiàn)代科技成就以及“人至察則無徒”的人生道理[10]，以提升學(xué)生民族自豪感、自信心，增強(qiáng)愛國與國防意識，形成寬以待人的良好品格。
根據(jù)機(jī)器人機(jī)構(gòu)、系統(tǒng)法案設(shè)計兩方面內(nèi)容，分別引申Scara、Stewart兩種機(jī)器人與集體主義精神，用以介紹科技發(fā)展前沿趨勢，增強(qiáng)集體主義意識。
2.實(shí)驗(yàn)實(shí)踐授課環(huán)節(jié)
實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的傳統(tǒng)模式主要為任課教師對零部件或設(shè)備的實(shí)物講解，教學(xué)作用多限于實(shí)體零部件的認(rèn)識與功能，無法完成訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。因此，有必要參照思政培養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)要求進(jìn)行適度改良。
加強(qiáng)對機(jī)器設(shè)備的拆裝實(shí)踐，如圓柱齒輪減速器的拆裝，可在充分講解理論知識與設(shè)備實(shí)物（如減速器原理、具體的零部件構(gòu)成）的基礎(chǔ)上，通過親自動手拆裝組裝，讓學(xué)生熟悉減速器的分類、構(gòu)成與工作原理，明確各部分的作用以及同類設(shè)備的互換性，使該部分與課堂的理論教學(xué)形成互補(bǔ)。
融入簡單的機(jī)械設(shè)計環(huán)節(jié)，例如在實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)的授課過程中，由教師依據(jù)自身教學(xué)條件指定或設(shè)計一些簡單的目標(biāo)，由學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有零件進(jìn)行篩選，以按目標(biāo)進(jìn)行組裝，從而培養(yǎng)學(xué)生的初步工程與創(chuàng)新能力。
（三）課程考核的調(diào)整
機(jī)械原理的課程考核是衡量與評價學(xué)生對課堂知識了解吸收程度的必要手段。以前的課程考核以期末卷面成績?yōu)橹?，平時課堂的出勤率、課后習(xí)題為題目的作業(yè)完成情況以及
實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`報告成績?yōu)檩o助的方式進(jìn)行。該方式專注于學(xué)生課堂所學(xué)，能在某種程度上反映學(xué)生對于理論知識的熟悉與了解狀況，但不利于學(xué)生知識體系的延伸與綜合能力及理論應(yīng)用能力的訓(xùn)練培養(yǎng)。針對這一問題，可在課后作業(yè)中設(shè)計與實(shí)踐生產(chǎn)生活相關(guān)的應(yīng)用型、工程型、創(chuàng)新型題目，并逐步提高日常作業(yè)在期末成績中的比重。還可以在課堂上設(shè)置一些專題，由學(xué)生根據(jù)題目內(nèi)容講解思路，并由一名或多名教師評閱，并在評閱過程中與學(xué)生進(jìn)行互動，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生在課堂與學(xué)習(xí)中參與程度的目的。
三、結(jié)論
在深入研究黨中央關(guān)于思政教學(xué)的教育思路和理念以及剖析機(jī)械原理教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)整了原有的教學(xué)目標(biāo)，增加了思政目標(biāo)，總結(jié)了思政課堂水平提高的一般方法，并將專業(yè)知識點(diǎn)與思政內(nèi)容相融合，提出了一系列具有切實(shí)可操作性的思政融入點(diǎn)。通過課堂教學(xué)講解這些融入點(diǎn)，可有效踐行“立德樹人”，引導(dǎo)價值觀的教育任務(wù)，有助于學(xué)生形成正確的思想價值觀，肩負(fù)民族復(fù)興使命，提升綜合能力。
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