班主任工作中如何加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育論文

班主任工作中如何加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育論文

學(xué)生的心理教育工作是現(xiàn)代教育的重要部分，班主任要怎么做好

學(xué)生的心理教育工作呢?下面是店鋪帶來的關(guān)于班主任工作中如何加強(qiáng)

學(xué)生心理健康教育論文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!

班主任工作中加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的措施論文篇1

摘要：中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，新時期班主任要充

分認(rèn)識加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的重要性，根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)

展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，以積極認(rèn)真的態(tài)度，加強(qiáng)對

中小學(xué)學(xué)生心理健康教育。

關(guān)鍵詞：班主任; 加強(qiáng); 學(xué)生; 心理健康

“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求。現(xiàn)代教育

的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理健

康的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。新時期的班主任，作為素

質(zhì)教育的德育教育的主要實(shí)施者，要充分認(rèn)識加強(qiáng)學(xué)生心理健康的教

育重要性，根據(jù)中小學(xué)生生理和心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的心

理教育方法和手段，以積極認(rèn)真的態(tài)度，加強(qiáng)對中小學(xué)生心理健康的

指導(dǎo)，這是學(xué)生健康成長的需要，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。中小學(xué)

生正處于身心發(fā)展的重要時期，隨著生理心理的發(fā)展，社會閱歷的擴(kuò)

展和思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學(xué)習(xí)、生

活人際交往升學(xué)就業(yè)和自我意識方面存在著來自于學(xué)校家長和社會多

方面的壓力，會產(chǎn)生各種各樣的心理困惑、或問題影響著他們的健康

成長。

目前中小學(xué)生常見的心理問題有以下幾種：

一、與學(xué)習(xí)有關(guān)的心理問題

排好課程，教師的方法也應(yīng)靈活多變，直觀有趣，講練結(jié)合，講課內(nèi)

容當(dāng)堂講授，當(dāng)堂消化，少留作業(yè)。

(二)學(xué)業(yè)不良。

學(xué)生的學(xué)業(yè)不良是指學(xué)習(xí)成績經(jīng)常明顯低于同齡學(xué)生的一般水平，

這些學(xué)生由于跟不上班級學(xué)習(xí)的進(jìn)度，完不成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)

任務(wù)，經(jīng)常受到老師的批評，家長的訓(xùn)斥，很容易產(chǎn)生自卑、自暴自

棄。逆反厭學(xué)的心理。著名的知心姐姐盧勤曾說：“愛的力量是教育

中的重要力量。”有位科學(xué)家說：“人類在探索太空征服自然后，終

究會發(fā)現(xiàn)自己還有一種更大的能力，那就是愛的力量，當(dāng)這天來臨時，

人類的文明將邁向一個新的紀(jì)元。”她并且確定了對孩子施愛入法即：

用愛的目光注視孩子，愛的目光是孩子成長的營養(yǎng)液;用愛的微笑面對

孩子，微笑，是愛的語言;用愛的語言鼓勵孩子，愛的語言能培養(yǎng)出懂

得愛的孩子;用愛的渴望調(diào)動孩子;用愛的細(xì)節(jié)感染孩子;用愛的管教約束

孩子;用愛的懷抱包容孩子;把愛的機(jī)會還給孩子;我相信只要我們的心中

有愛，堅持付出愛，總會有回報的。”

(三)厭學(xué)。

有厭學(xué)心理的學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，他們或者在課堂上東張西望，

魂不守舍，打瞌睡，或者在下面偷著看課外書，玩玩具，有的擺弄手

機(jī)，用手機(jī)發(fā)信息等，有的干脆逃學(xué)，針對這些情況，班主任不能放

棄這些學(xué)生，而是努力的培養(yǎng)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大志向，努力讓學(xué)生

了解到知識就是力量，當(dāng)今的社會競爭就是知識的競爭，激發(fā)他們的

學(xué)習(xí)興趣，并且對于落后的學(xué)生給予及時的個別輔導(dǎo)，幫助他們樹立

學(xué)習(xí)的信心。

二、人際關(guān)系失調(diào)問題

人際關(guān)系失調(diào)包括親子關(guān)系緊張，師生關(guān)系緊張，同學(xué)間的矛盾

沖突等，也可表現(xiàn)為人際交往困難，缺乏友誼孤獨(dú)等，為了維護(hù)學(xué)生

的心理健康，提高學(xué)生人際交往能力，一是培養(yǎng)中小學(xué)生優(yōu)良人格，

二是端正學(xué)生的人際認(rèn)知，三是培養(yǎng)學(xué)生人際交往技能。

理變化感到困惑或恐懼，有的甚至導(dǎo)致了心理障礙，特別是早戀行為

對學(xué)生身心健康是很不利的，針對這些心理問題班主任應(yīng)及時開展青

春期性教育，對中學(xué)生的異性交往進(jìn)行耐心的說服、教育。

四、不良人格問題

中小學(xué)生常見的不良人格主要有：偏激、狹隘、嫉妒、敵對、暴

躁、依賴、孤僻、怯懦、自卑神經(jīng)質(zhì)等。

以上種種中學(xué)生不良的心理行為都在警示著我們，中小學(xué)生，我

們的孩子祖國的花朵和未來，急待我們新時期班主任應(yīng)肩負(fù)歷史的使

命和社會的責(zé)任，把學(xué)生的心理健康教育納入班級的日常管理工作中。

科學(xué)地看待學(xué)生的心理問題，堅持對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的

班級環(huán)境，開展有效的班級活動，通過這次有效途徑，做好中學(xué)生的

心理素質(zhì)培養(yǎng)工作。

(一)寓心理健康教育于豐富多彩的活動中。

(三)與家長保持聯(lián)系與溝通。

新時期班主任還要繼續(xù)發(fā)揮家長的教育力量，與家長齊心合力，

促進(jìn)學(xué)生心理健康成長。家長既關(guān)心子女的身體健康，更重視孩子的

心理健康，讓他們認(rèn)識到：培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)離不開文明、和

睦、明朗、愉快的家庭環(huán)境，學(xué)生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，

得到父母、長輩的正確的愛，必然會感受到家庭的溫暖、安全、愉快，

充滿歡樂和信心，同時，引導(dǎo)和幫助學(xué)生家長樹立正確的教育觀，以

良好的行為、正確的方式去影響和教育子女，從而保證他們身心都得

到健康地發(fā)展。

總之，對學(xué)生只有全方位、多角度、多種途徑地進(jìn)行綜合的心理

健康教育，才能有效地維護(hù)學(xué)生的心理健康，提高學(xué)生心理素質(zhì)和綜

合素質(zhì)，逐漸達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中小學(xué)生心理健康教育》李百珍主編 北京：科學(xué)普及出版

社。

[2]《中小學(xué)德育專題》 朱小蔓主編 南京：南京師范大學(xué)出版社

2002 年第1版。

[3] 1998年天津師大教育學(xué) 《在班主任工作中加強(qiáng)學(xué)生心理健康

教育》。

班主任工作中加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的措施論文篇2：《試談高中班

主任如何加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育》

摘 要：由于高中生所處的特殊階段，其面臨的問題和困難很多，

班主任需要加強(qiáng)對其的心理健康教育。本文主要就班主任加強(qiáng)高中生

的心理健康教育的相關(guān)問題進(jìn)行了探討，先分析了心理健康教育的必

要性，然后提出了心理健康教育的相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：高中;班主任;學(xué)生;心理健康教育

高中生所處的年齡階段、生理變化和心理上的發(fā)展，以及升學(xué)就

業(yè)的壓力，都讓他們面臨更多新的問題和困難，所以，在高中生中非

常有必要開展心理健康教育。班主任作為素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，必

須充分認(rèn)識實(shí)施學(xué)生心理健康教育的重要性，應(yīng)該根據(jù)高中生生理和

心理發(fā)展規(guī)律的特點(diǎn)，使用科學(xué)的心理輔導(dǎo)方法和手段，加強(qiáng)高中生

心理健康的指導(dǎo)，這既是高中生自身健康成長的需要，也是新社會發(fā)

展對人的素質(zhì)的要求。

一、心理健康教育的必要性

健康不僅表現(xiàn)為身體沒有疾病，而且還包括個體在精神上、身體

上、社會適應(yīng)上的健康和安好狀態(tài)。當(dāng)前，高中生獨(dú)生子女居多，從

小養(yǎng)尊處優(yōu)，但升入高中后學(xué)習(xí)競爭壓力變大，但是他們的思想意識

仍待發(fā)展，他們不能正確對待社會不良風(fēng)氣的影響，他們?nèi)菀子龅絺€

人學(xué)習(xí)、生活和人際交往方面的心理問題。我國高中主要以“班級”

形式教育學(xué)生，學(xué)校各種教學(xué)的實(shí)施多半是由班主任完成實(shí)際操作實(shí)

施。所以，開展高中學(xué)心理健康教育活動，班主任起到非常重要的作

要營造良好的心理環(huán)境，高中班主任必須具有先進(jìn)的教育觀念和

良好的心理素質(zhì)。沒有科學(xué)的心理教育觀和心理教育意識勢必造成心

理教育的盲目性、盲從性，甚至背向于心理教育目標(biāo)，高中班主任在

學(xué)生心目中的威望是其他教師所無法比擬的，其教育觀念和方式對學(xué)

生影響深遠(yuǎn)，如果高中班主任的教育觀念和方式存在偏差，就會對學(xué)

生的心理健康發(fā)展造成不利的影響。如果高中班主任對心理健康教育

的重要性認(rèn)識不夠，特別是對高中生的心理發(fā)展規(guī)律了解得不夠透徹，

把一些思想問題籠統(tǒng)歸類為心理健康問題，或者輕視心理健康教育，

忽視對心理輔導(dǎo)與咨詢的相關(guān)理論與應(yīng)用技能的研究，就會在班級管

理方式上越走越狹隘，這對學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展是十分不利的。

(三)全面充分地了解學(xué)生

班主任不能用單一的態(tài)度和方式對待每一個學(xué)生。班主任要想全

班會是開展學(xué)生的心理健康教育的有效方式之一。要開展心理健

康教育的班會應(yīng)該做到：首先，需要確定能引起同學(xué)們注目和興趣的

主題。班主任要充分發(fā)動學(xué)生做好班會的相關(guān)準(zhǔn)備，讓學(xué)生更好的參

與到自己設(shè)計的班會中去。其次，班主任要特別注意利用班會進(jìn)行心

理健康教育，以不同形式確定主題班會的內(nèi)容，真正做到有效開展學(xué)

生心理健康教育。主題班會要針對很多學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題進(jìn)行。例

如，在高三階段學(xué)習(xí)壓力比較大，很多學(xué)生感覺無所適從，這時就可

以進(jìn)行一次“努力奮進(jìn)，不輕易言棄”的主題班會，激勵學(xué)生繼續(xù)努

力，爭取獲得最佳的成績。

班主任還應(yīng)協(xié)助學(xué)校舉辦心理健康知識講座，或指導(dǎo)學(xué)生解決普

綜上所述，只有通過對學(xué)生全方位、多角度地心理健康教育，才

能有效維護(hù)學(xué)生心理健康，使學(xué)生擁有健康的心理素質(zhì)，全面提升綜

合素質(zhì)，使其逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱小蔓.《中小學(xué)德育專題》[M].南京：南京師范大學(xué)出版

社.2010(l)

[2]《在班主任工作中加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育》[M].天津師大教育

學(xué).2008.

班主任工作中加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的措施論文篇3：《試論中職班

主任如何加強(qiáng)心理健康教育》

摘要：針對中職生心理問題有逐年上升的趨勢，本文就中職生存

在的主要心理問題及在加強(qiáng)中職生心理健康教育過程中的策略進(jìn)行分

析，以提高中職生的心理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職;心理健康教育

長期以來，作為一個特殊的“弱勢群體”，中職生被貼上自卑、

懶散、文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度差、行為習(xí)慣差等標(biāo)簽，自曝自棄混日

子是不少中職生的常態(tài)。如何通過3年的學(xué)習(xí)，讓他們徹底擺脫陰影

走向成功?中職班主任在班級管理過程中對學(xué)生的心理健康應(yīng)特別關(guān)注。

針對以上的消極心理，班主任應(yīng)不斷變換角色，幫助學(xué)生克服自卑心

理，消除學(xué)生的逆反情緒，給學(xué)生提供展示才能的平臺。

當(dāng)前，中職生在學(xué)習(xí)、成長、生活以及擇業(yè)與求職等方面表現(xiàn)出

的心理問題主要有以下幾個方面：

1、 不能正確認(rèn)識自我，缺乏自信心

目前，我國中職生大部分是沒有考到滿意的學(xué)校無可奈何上了職

高或者家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生，由于社會上存在的對中職生的偏見

與歧視，往往使中職生在理想與現(xiàn)實(shí)發(fā)生矛盾時，不能正確地認(rèn)識自

我，在同齡人的群體中自慚形穢，做事信心不足，從而喪失努力學(xué)習(xí)

的動力，加上他們初中的知識基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，能力有限，

聽不懂課，又缺乏刻苦學(xué)習(xí)的毅力，面對陌生的專業(yè)理論與技能訓(xùn)練

難免感到束手無策，困難重重，因而無心向?qū)W，久而久之，感到處處

不如別人，便產(chǎn)生自卑心理。

2、 逆反消極心理強(qiáng)烈

在中等職業(yè)學(xué)校，部分學(xué)生由于受家庭、社會、親友的影響，相

對同齡人看到更多的社會陰暗的一面，內(nèi)心深處不自覺地形成一種心

理定勢，認(rèn)為社會、學(xué)校，對其約束較多，于是，對學(xué)習(xí)與班規(guī)校紀(jì)

抱有嚴(yán)重的逆反消極心理，對教師的批評教育有抵觸情緒，我行我素，

生活上隨意放縱，得過且過。既沒有幸福感，也沒有成就感，把前途

看得一團(tuán)漆黑。

3、 存在人際交往障礙

中職生自進(jìn)入職業(yè)學(xué)校起，所面對的是一個相對開放的、全新的

環(huán)境，內(nèi)心迫切渴望與人交往、有真心的好友宣泄情感，但又怕受到

傷害，所以主動性不強(qiáng)，且缺少基本的交往知識的技巧，在實(shí)際交往

中，存在著按照自己的主觀意識要求他人的情況，對他人的優(yōu)點(diǎn)難以

認(rèn)同，對他人的缺點(diǎn)又難以容忍，往往容易和老師、同學(xué)發(fā)生沖突。

4、 情緒波動大，自控能力較差

良好的情緒是心理健康保證。正處于青春期的中職生，情感豐富，

情緒多變，對事物充滿好奇心，但容易感情用事，有時憑著一時沖動

做出魯莽的事，缺乏冷靜，不能明辨是非;情緒波動大，兩極化現(xiàn)象明

的情感、行為會受到潛移默化的影響。首先，班主任應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生一起

參與創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的班級環(huán)境，如粘貼名人名言，開設(shè)“班主任信箱”等。

其次，班主任應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生共同創(chuàng)造愉快、和諧、親切、信任的人際環(huán)

境，形成尊師愛生的良好風(fēng)尚。再次，班主任應(yīng)制定出適合本班的班

級規(guī)章制度，營造積極的班集體輿論氛圍。

3、滲透心理輔導(dǎo)于學(xué)科教學(xué)之中。學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)

節(jié)，也是心理輔導(dǎo)的重要途徑。教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)揮教材

內(nèi)容中的心理教育因素。在課堂教學(xué)的過程中，教師要注重教學(xué)態(tài)度，

要善于鼓勵學(xué)生，注意每一位學(xué)生的進(jìn)步;在教學(xué)方法上，應(yīng)運(yùn)用靈活

多樣的教學(xué)手段，堅持啟發(fā)式教學(xué)原則，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。

的師生關(guān)系，真誠、耐心地傾聽學(xué)生的心里話，引導(dǎo)學(xué)生以恰當(dāng)?shù)姆?/span>

式宣泄情緒。現(xiàn)身說法，曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒，

循循善誘，消除學(xué)生的心理障礙。

心理健康教育是一項(xiàng)長期、復(fù)雜的工作，對學(xué)校的德育工作起著

舉足輕重的作用。班主任應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，在教中

學(xué)，管中悟，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，因時、因地制宜地扮演好各種角色，

堅持以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造一個凈化、美化、和諧、自由發(fā)展的

良好環(huán)境，使學(xué)生的心理得到健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]吳增強(qiáng).現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)[M].上海：科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，

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[2]魏書生.班主任工作漫談[M].廣西：漓江出版社，2002

[3]林崇德.教育的智慧[M].北京：開明出版社，2001