四年級上冊語文課文優(yōu)質教案推薦3篇

四年級上冊語文課文優(yōu)質教案推薦3篇

四年級上冊語文課文優(yōu)質教案推薦1

《秦兵馬俑》

學習目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課的8個生字，兩條綠線中的8個字只要認識不要

求會寫。認識一個多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語。

3.聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，

個性鮮明”在文中的作用。

4.在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人

民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

課時安排

1課時

一、學生自讀課文，整體感知

1.這篇課文主要講了什么?

2.學生自認生字，相互交流。從讀音上看：瞰、弩、頷、髻、

鎧五個字的音容易發(fā)錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是

“nǔ”的鼻音要讀好。多音字“乘”的不同讀法，可以借助字典

看看在什么情況下該讀哪種音。

二、學生根據自讀提示，再次閱讀課文

第 1 頁 共 17 頁

(一)閱讀提示。

1.秦兵馬俑是什么樣的呢?有什么特點呢?作者又是怎么介紹

兵馬俑的呢?同學們，讀一讀課文就能明白的。

2.文章分為幾個部分來講兵馬俑的?每個部分講的什么?各個

部分是用哪句話連接起來的?

3.文章著重對哪個部分進行了描寫?重點讀一讀。

(二)學生回答，討論。

三、精讀選段

1.第二自然段

具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。從哪些語句說明兵馬俑的確

“規(guī)模宏大”的呢?

①數據中體會規(guī)模宏大。你可以勾畫出有關數據讀一讀，體會它

面積之大、數量之多。

②單舉開掘的一號坑里兵馬俑的數量進一步說明規(guī)模宏大。

③兵馬俑的陣容巨大和氣勢恢弘、制作工藝精湛，體會到規(guī)模宏

大。

2.文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個性鮮明”的呢?

學生勾畫書中具體描寫的樣子及神態(tài)的詞語，體會到個性特

點

將軍傭 身材魁梧頭戴軍冠 身披鎧甲 手握寶劍 昂首挺胸，

第 2 頁 共 17 頁

站在前列神態(tài)自若久經沙場肩負重任沉毅多謀武士俑 體格健壯

穿著裝扮……目光炯炯…… 威武凝重 剛烈豪爽

騎兵傭 上身著短甲……左手持弓箭…… 勇猛善戰(zhàn)堅毅頑強

車兵傭 分為馭手和軍士…… 分工明確 各司其責

弓弩手 張弓搭箭神情專注…… 隨時準備沖鋒陷陣

馬 傭 形體健壯肌肉豐滿……躍躍欲試 神氣活現 斗志昂揚

3.第三至第十自然段，會真正體會到：“每一件兵馬俑都是

極為精美的藝術珍品。”從而，由衷地熱愛我們中華民族悠久燦

爛的歷史，贊美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一個中

國人的自豪!

4.第11自然段

①橫線的句子是這部分的中心句。它既對上文作了小結，又對下

文的學習作了提引。“極為”放在“精美”的前面，更加突出了

兵馬俑的舉世無雙，絕無僅有的地位。

②“端詳”就是仔細地看、細致地打量。這些兵馬俑乍一看，似

乎一樣，但只有精心端詳時，才會發(fā)現它的細微差異。

③加底紋的部分，具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運用打比

方、排比的修辭手法，生動形象地加以細描，仿佛讓我們看到，

那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象;仿佛讓我

們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲;仿佛讓我們感

第 3 頁 共 17 頁

受到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨巨匠

心選擇了恰當的觀察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中

華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。

④“……”省去了什么呢?作者留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng)

造……當你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會用想象的翅

膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng)造的快樂。

四年級上冊語文課文優(yōu)質教案推薦2

《牛和鵝》

教學目標：

【知識與技能】

1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學著抓住有關語句，體會人物的心情。了解課文蘊含的道

理。

【過程與方法】

學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，體會人物的

心情。

【情感、態(tài)度與價值觀】

認識到從不同的角度看問題，得到的結果也不同。

教學重難點：

第 4 頁 共 17 頁

重點

學會抓住重點詞句，特別是人物動作、語言、神志描寫理解

人物的心情，體會文章的閱讀方法。

難點

理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強啊”這

句話的含義。

教學準備：

教師：制作包含圖片、重點詞句的多媒體課件

學生：收集與課文相關的資料。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。

教學重難點：

重點

能正確、流利地朗讀課文。

難點

初步感知課文內容。

第 5 頁 共 17 頁

教學過程：

一、示圖導入，激發(fā)興趣

1.(課件出示圖片)同學們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這

是什么?(牛和鵝)是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點?

2.(課件出示“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人

的;鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。”)你能說說

這句話是什么意思嗎?那你覺得這句有道理嗎?

3.今天就讓我們來學習一篇課文《牛和鵝》，看看你會得到什

么啟發(fā)。(板題，齊讀課題)

4.作者介紹。(對“任”進行正音)

二、初讀課文，整體感知

1.請你自由讀課文，注意讀準字音，認清字形，畫出帶有生

字的新詞，遇到不理解的詞語查查工具書。

生讀文、識字，教師巡視指導，相機板書學生詢問的生字。

2.檢查生字詞掌握情況，適時教讀。

(1)課件出示，指名開火車讀。

(2)男女生賽讀。

(3)指讀象聲詞。

(4)指讀課文中較難讀的詞語。

3.請你用自己喜歡的方法再讀課文，邊讀邊思考：課文主要

第 6 頁 共 17 頁

寫了一件什么事?

4.誰來說說課文主要內容?

你能說說課文先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么?

5.指名回答，適時評價。

三、熟讀課文，引導質疑

根據學生質疑，梳理出若干有探討價值的問題。

四、布置作業(yè)，鞏固新知

1.抄寫詞語。

2.摘錄描寫生動的語句。

板書設計：

牛和鵝

初讀課文→梳理有價值問題

第二課時

教學目標：

1.學著抓住有關語句，體會人物的心情活動。

2.了解課文蘊含的道理，認識到從不同的角度看問題，得到

的結果也不同。

教學重難點：

重點

學著抓住有關語句，體會人物的心情。

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難點

了解課文蘊含的道理，認識到從不同的角度看問題，得到的

結果也不同。

教學過程：

一、復習導入，激發(fā)興趣

1.復習文中部分詞語。

2.根據上課時學生質疑并梳理出的若干有探討價值的問題，

引出本課的閱讀話題。

二、精讀課文，引導感悟

1.作者一開始就點明大家的認識：牛的眼睛看人，覺得人比

牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不

怕人。那么作者是如何對待牛和鵝的呢?請你讀讀第3、4自然段，

畫出描寫作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。

(生讀，師巡)

2.誰來說說你畫的句子?(指名回答)

同學們找得很正確!就像大家所說的，對于強壯的牛，作者一

點也不害怕，可是對于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來作者卻

改變了自己的看法，請你認真讀讀第5-11自然段，在小組內說說

到底是什么事情讓作者改變了看法?

(生讀書，教師巡視指導，小組內互說)

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3.誰來說說是什么事情讓作者改變了看法?

(“我們”在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了

鵝。通過這件事讓作者改變的看法。)

4.指名讀第6自然段，畫出描寫鵝的詞語，你體會到什么?

(體會到鵝的不可一世、不怕人;“我”的狼狽不堪，害怕鵝)

你能讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪嗎?自己練一練，讀

一讀。

5.我們害怕鵝，可是金奎叔不怕啊!找出描寫金奎叔的句子。

自己讀讀這句話，畫出描寫鵝動作的詞語，你能體會到什么?指導

朗讀。

6.不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開翅膀，連飛帶跳

“啪啪啪”地落到了池塘中。通過這件事，作者對牛和鵝的認識

發(fā)生了什么變化?請你讀讀11～12自然段，畫出有關的語句。

7.誰來說一說作者發(fā)生了什么變化?(指名回答)

作者記住了金奎叔的話，從此對牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。

對牛，不再無緣無故的欺負它;對鵝，也不再怕它。

8.是啊，金奎叔的話讓作者永遠難忘!讓我們來一起讀讀這句

話：(課件出示)它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強啊!

從這句話中，你有什么啟發(fā)?誰來說說?(不管別人是怎么看待

我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題，分析問

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題，就會正確地認識生活。是的，簡單的一句話讓作者改變了一

直以來的看法和認識。)

9.在生活中，你遇到這樣的事情了嗎?你是怎樣解決的?(指名

回答)同學們結合自己生活實際談出自己的理解。

三、總結升華

(課件出示)正如詩云：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，

站在不同的角度看待事物，處理問題，就會有不同的答案。面對

同樣的一件事情，不同的人就會有不同的見解，這就是平常所說

的“仁者見仁、智者見智”。同學們，希望通過今天的學習，你

能夠正確、全面的看待問題，正確的認識事物，做生活的有心人，

你一定會有新的發(fā)現，新的感受!

四、布置作業(yè)

1.積累本課的好詞佳句。

2.學了這篇課文，你肯定大受啟發(fā)吧!請你用幾句話簡單地寫

下來。

四年級上冊語文課文優(yōu)質教案推薦3

《爬天都峰》

【教學目標】

1.知識與能力

(1)學會本課生字,掌握多音字“都”“假”在語句中的正確讀音;

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理解“奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會用“終

于”寫一段話。

(2)有感情地朗讀課文,理解課文內容。

2.過程與方法

(1)引導學生讀課文,理解課文內容。

(2)討論、品味重點詞句,體會其中的含義。

3.情感與價值

使學生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力,就能戰(zhàn)勝困難;知道善于

從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優(yōu)秀品質。

【教學重點】“我”爬天都峰的過程。

【教學難點】理解最后一個自然段中爸爸說的話的含義。

【教學準備】學生:查找有關天都峰的資料。教師:制作多媒體課

件。

【課時安排】2課時

第一課時

一、創(chuàng)設情境,揭題導入

1.初步了解天都峰及“鯽魚背”。

欣賞天都峰的風光片或圖片,由學生展示自己找到的天都峰

的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

2.激情導入,揭示課題。

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天都峰是如此的高,如此的險,登山的小路像天梯似的掛在陡

峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂的人,真可稱得

上是“勇士”了!我們認真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺得大有

收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題。)

二、自讀課文,學習生字

1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正

確,把課文讀通順。

2.自學生字,讀準字音,想辦法記住字形。

3.檢查生字詞自學情況。

4.小組內拿出生字詞語卡片,互相認讀、正音。

5.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準確。

6.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

7.推選讀得好的同學當小老師,領讀生字詞。

三、再讀課文,了解大意

邊讀邊想,簡要回答課文主要講了一件什么事。

(假日里,爸爸帶“我”去爬天都峰。“我”與一位素不相識的老

爺爺相互鼓勵,一起爬上天都峰。)

四、識記字形,指導書寫

1.認讀要求寫的10個字,并分別組詞。

第 12 頁 共 17 頁

2.與熟字比較,識記字形。

如:峰—蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲子旁”;“峰”

指的是山的尖頂,跟“山”有關,所以是“山字旁”。

3.練習書寫,教師巡視,個別指導。

五、作業(yè)布置

1.抄寫生字詞。

2.有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習引入

1.學生朗讀課文。

2.師引導:作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”

字?

討論后,使學生明白:因為天都峰高而陡,用“爬”字更能準

確反映出登山的費力、艱難。

3.(出示天都峰畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話

變成自己腦海中的“畫”。

學生熟練閱讀后,指名交流,教師評議,引導學生感受天都峰

的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入議讀,領悟課文

(一)學習課文第一自然段。

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讀第一自然段,說說這一自然段交代了什么。(爬天都峰的時

間、地點、人物。)

(二)學習課文第二自然段。

1.默讀第二自然段,思考:天都峰給你留下什么印象?畫出有

關語句,輕聲讀一讀。

2.說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的。

(1)高:“抬頭望”“啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去

嗎?”

“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?(更

進一步地表現了天都峰的“高”。)

(2)陡:“筆陡”“石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫

人發(fā)顫!”

教師用一根線繩作為“石級邊上的鐵鏈”,使學生體會什么

叫“似乎是從天上掛下來的”。

什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?(烘托了天都峰的“陡”。)

3.指導讀出天都峰“高”和“陡”的特點。

4.學生練讀,評讀。

5.小結。作者寫天都峰的“高”和“陡”,目的在于突出爬天

都峰的困難,暗示了登上這么高、這么陡的山峰,是需要勇氣和力

量的。

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(三)學習課文第三、四、五自然段。

1.自讀這部分內容,畫出老爺爺和“我”的對話。

2.出示句子:“小朋友,你也來爬天都峰?”“老爺爺,您也來

爬天都峰?”

思考:他們所說的話中都有一個“也”字,這個“也”字是什

么意思?他們是互相懷疑嗎?表現了他們的什么精神?

3.學生分組討論。

4.全班交流、小結。(天都峰這么高、這么陡,小朋友這么小

的年紀,老爺爺這么大的年紀,怎么也來爬呢?表面上似乎雙方都

有懷疑,實際上是互相羨慕、敬佩,表現出這一老一小都有不怕困

難、勇于攀登的精神。)

5.分角色有感情地朗讀對話。

(四)學習課文第六、七自然段。

1.提問:“我”怎么爬天都峰的?畫出表示動作的詞語。

(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”。)

2.出示句子,填空,再說說用上括號里的詞語好在哪里。

我( )向峰頂爬去。

爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,( )都爬上了天都峰頂。

(用上“奮力”突出了爬山過程的艱難,要充分鼓起勁來不怕困難、

向上攀登。“終于”是經過“奮力”的結果。使我們感受到要攀

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登高峰,必須奮力向上、勇于攀登,才能達到目的。)

3.朗讀這幾個自然段。

(五)學習課文第八、九自然段。

1.登上天都峰以后,“我”和老爺爺為什么要互相道謝?

(1)老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明

什么?

(2)“我”為什么說“是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的”?

(3)他們的對話中都有一個什么詞?這“勇氣”體現在哪里?

(勇氣。體現在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣,這一老一小怎

么敢爬天都峰呢?)

2.你從他們的話中體會出什么?

(一個人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。)

3.分角色有感情地朗讀對話。

(六)學習課文第十自然段。

1.爸爸為什么說這一老一小真有意思?

(因為這一老一小,雖然互不相識,但是都從別人身上汲取力量,互

相鼓勵,互相學習。)

2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

3.你從爸爸的話中體會到了什么?

(這句話告訴我們,在人與人的相處中,要相互學習,相互鼓勵,才

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能取得進步。)

三、拓展學習

想一想,假如你在爬天都峰,請把你在“爬天都峰”中的感受

介紹給大家。

四、總結

同學們,老師相信你們在今后的人生道路上,面對困難、面對

挫折時,會從他人身上汲取力量,鼓足勇氣,戰(zhàn)勝困難。同學們,你

們有勇氣和信心嗎?

五、作業(yè)布置

1.有感情地朗讀課文,對話部分可分角色朗讀。

2.跟自己的家人說一說,從這篇文章中,你學到了什么。

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