中班數(shù)學有趣的圖形教案

Tho who live yesterday lo the past, tho who live tomorrow lo the future, and tho who live today have

the past and the future.簡單易用 輕享辦公（頁眉可刪）

中班數(shù)學有趣的圖形教案

中班數(shù)學有趣的圖形教案1

活動目標：

1、在認識圖形的基礎上，使幼兒初步感知圖形之間的轉換

關系。

2、培養(yǎng)幼兒思維的靈活性，提高解決問題的能力。

活動準備：自制的“小路”，上面鏤刻出大小不同的幾何圖

形；供幼兒操作的圖形、小筐若干；小熊頭飾、小動物的家；音

樂磁帶等。

活動過程：

一、引入環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒活動的興趣。

1、教師引導幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)“石頭”的不同。

2、引導幼兒撿起自己喜歡的石頭，并與同伴進行交流。

二、創(chuàng)設情境，引發(fā)幼兒探索、操作。

1、以小熊摔跤的故事情境來吸引幼兒的注意力。

2、引導幼兒觀察小路，說說小路上的坑是什么樣子的，啟

發(fā)幼兒想辦法把坑填好。

3、幼兒思考并嘗試操作，教師根據(jù)情況適時引導。

4、引導幼兒發(fā)現(xiàn)，用幾個不同形狀的圖形能變出一個新的

圖形來。從而理解圖形之間存在的轉換關系。

三、伴隨著音樂，幼兒和教師一同歡快地走出活動室。活動

自然結束。

中班數(shù)學有趣的圖形教案2

今天我說課的內(nèi)容是中班的《有趣的幾何圖形》。

一、說教材

這一活動主要要求幼兒辨認平面幾何圖形，中班小朋友他們

的思維是直覺形象的，在學習過程中要著重感知事物的明顯特

征。然而幾何圖形的認識往往過于單調(diào)、抽象。因此根據(jù)綱要中

指出的：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣

的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。設計此活動，

讓幼兒能大膽地參與活動，積極地投入實踐中去。

二、說目標

活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，

根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，確立了情感、能力等方面的目

標。其中有探索認知部分，也有操作部分，目標是：

1、復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形的認識及兩

種圖形的轉換關系。

2、培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。

根據(jù)目標，我把活動的重難點定為第一個目標：復習鞏固對

長方形、正方形、三角形、圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。

希望能在活動中讓幼兒掌握。

三、活動準備

活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過

環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動準備必須與目標、活動主

體的能力、興趣、需要等相適應，所以，我既進行了物質準備又

考慮到幼兒的知識經(jīng)驗準備。

1．學會了各種圖形的特征。

2．自制的“示路”上面畫有大小不同圖形“土坑”若干

3．圓形、三角形、長方形、正方形的圖形卡片若干，幼兒

四、說教法、學法

（一）、教法

新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、

引導者。活動中應力求“形成合作式的師幼互動”，因此本活動

我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料，還挖掘此活動的活動價

值，采用適宜的方法組織教學。活動中我運用了：

1、情景表演法：活動導入部分既要讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題，引出

下面一系列的疑問及探索，又要通過幼兒感興趣的方式設置懸

念，因而我設計了鋪石頭這一情節(jié)，并通過情景表演的方法啟發(fā)

幼兒思考。

2、演示法：是教師通過講解談話把教具演示給孩子看，幫

助他們獲得一定的理解，本活動的演示是運用幾何圖形的基礎

上，學會區(qū)分異同。此外我還運用了觀察法、談話法等，對于這

（二）學法

幼兒是學習的主人，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探

索活動，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學習的技能

和激發(fā)了幼兒的學習興趣。本活動采用的方法有：

1、操作法：是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程

中進行探究學習。《綱要》指出教師在提供豐富材料時，要使幼

兒都能運用多種感官，多種方式進行探索。本活動的操作是幫助

小朋友鋪路，讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認

識幾何圖形。

2、交流法：同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既

能發(fā)展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流

分享，使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現(xiàn)。因為幼

兒是學習的主人，所以我創(chuàng)設了游戲的情景，讓幼兒全身心地投

入到活動中去，并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。

五、說教學程序

1、創(chuàng)設情境、激發(fā)幼兒參與活動的興趣

通過情景表演，引導幼兒觀察坑的形狀。

2、認識幾何圖形及兩種圖形的轉換關系

在活動中，我?guī)陀變簭土晭追N常見的幾何圖形，并通過眼看

（觀察）、耳聽（傾聽）、腦想（想象）、學一學、說一說（嘗

試）等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點及區(qū)分。

3、鋪路

在這一環(huán)節(jié)中我設置了“鋪路”的游戲，讓幼兒在動手操作

中鞏固所學內(nèi)容。綱要中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加

探索活動，使他們感受科學探索的過程和方法。在孩子們操作的

過程中發(fā)現(xiàn)個別孩子難點未掌握，于是我引導他們相互交流幫

助，分享探索的過程和結果，培養(yǎng)孩子初步的合作意識和能力，

幼兒在游戲過程中反復感受、反復體驗以突破難點。

4、活動延伸

找一找日常生活中的幾何圖形。

六、效果預測

整個活動程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實施中的教

育性、互動性、針對性的原則，也符合中班幼兒的學習特點和規(guī)

律。因此，我想通過這樣的一個活動，孩子們不僅能認識幾何圖

形，能詳細地說出各圖形的區(qū)別。而且在以后的學習中遇到困難

時通過動腦思考、動手操作及與同伴交流等方法來解決問題。

活動設計

（一）活動目標

1．引導幼兒區(qū)分圖形、三角形、長方形、正方形、圓形。

2．讓幼兒初步感知圖形之間的轉換關系，并能想辦法解決

問題。

3．培養(yǎng)幼兒思維的靈活性，發(fā)展幼兒動手能力，激發(fā)幼兒

學習數(shù)學的欲望。

（二）活動準備

1．學會了各種圖形的特征。

2．自制的“示路”上面畫有大小不同圖形“坑”若干

3．圓形、三角形、長方形、正方形的圖形卡片若干，幼兒

人手一個塑料框。

（三）活動過程

1．情景導入“撿石頭”，激發(fā)幼兒活動興趣。

（1）“小朋友”今天的天氣真好。我們一起去撿石頭！

（4）請小朋友大膽介紹自己喜歡的石頭（顏色、形狀）

2．幼兒操作——鋪石頭

（1）談話引入。

大家撿到了那么多漂亮的石頭，我們用它來鋪一條石子路，

好嗎？

（2）提出幾點要求：

①要把“坑”填滿。

②不要用太多的膠水。

③遇到問題動腦筋想辦法，找伙伴幫忙。

（3）幼兒自由操作：把撿到的“石頭”一一對應嵌入相應

形狀的“坑”里。

3．開動腦筋——拼石頭

（1）拋出問題：小石頭沒有了，但是正好有坑沒有鋪好的，

該怎么辦？

（2）幼兒再次操作

（3）引導幼兒想辦法互相合作，用撿來的“石頭”拼在一

起鋪平地上的“坑”。

（4）教師小結：用幾個不同形狀的圖形能拼出一個新的圖

形來。

（四）活動延伸

1．幼兒操作材料放入活動室計算角，讓幼兒在自由活動中

繼續(xù)操作。

2．讓幼兒回家找一找、想一想、在日常生活中有什么東西

也是這種形狀。

中班數(shù)學有趣的圖形教案3

活動設計背景

中班的幼兒已有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒能正確

地認識圓形、三角形、正方形，但他們不是從這些形狀的特征來

認識，而是將其和自己日常生活中熟悉的物體相對照。因此，我

設計了《有趣的圖形》的活動，讓孩子在游戲探索中對圖形產(chǎn)生

興趣，并通過觀察、比較、想象、動手等，感知不同圖形的不同

2、通過創(chuàng)設愉悅的游戲情節(jié)，運用多種感觀來調(diào)動幼兒的

思維、想象能力，發(fā)展幼兒的觀察力。

3、激發(fā)幼兒探索的欲望。

教學重點、難點

活動重點、難點：圓形和方形的認識和區(qū)分。

活動準備

1、三種幾何圖形若干。

2、魔法衣、魔法棒。

3、課件《圖形變變變》

活動過程

（一）、開始部分：教師帶幼兒做《開火車》游戲，集中幼

兒的注意力。

師：“小朋友們，今天，老師要帶你們到魔術王國去，那里

啊，會變出好多好多有趣的東西，好了，我們先來做個小游戲，

看哪個小朋友表現(xiàn)得最好。”

（二）、中間部分：用游戲的方式讓幼兒認識三種幾何圖形。

師：“小朋友們，魔術王國到了，前幾天魔術王國的國王給

了我兩件寶貝，看我身上穿的這件就是魔法衣。魔法衣有個神奇

的口袋里面有很多神奇的東西，你們想不想知道里面有什么呀？

（1）、教師念兒歌：“魔法口袋東西多，讓我先來摸一摸，摸

出來看看是什么？”

摸出一本長方形的書，問：“這是什么？（魔法卡片）它們

是什么形狀的？（正方形）為什么說書是正方形的？

問：日常生活中還有那些東西是正方形的？（啟發(fā)幼兒說出）

（2）、再念兒歌：“魔術口袋東西多，請某某小朋友來摸

一摸。”

當幼兒摸到后，要求說出生活中還有哪些這樣的物品？游戲

反復進行。

（3）、教師總結：魔術箱里的東西有的是圓形的、有的是

三角形的、有的是正方形的。（邊說邊指相應的物品）

（4）、你怎么知道它是三角形/正方形/圓形的？

（5）、老師總結：圓形：圓溜溜，沒有角，滾來滾去真能

跑；三角形：三條邊，三個角，像座小山立得牢；正方形：四條

邊一樣長，四個角一樣大，方方正正本領好。

2、游戲：誰的本領大

（1）、放課件《圖形變變變》。教師用魔法棒“變”出有

圓形、三角形、正方形、組成的圖片，請幼兒找出其中的圖形寶

寶。

師：“小朋友們，魔術王國里還有好多有趣的東西，你們看，

這是魔法棒，（出示魔法棒）它也會變出好多的東西。變！變！

變！咦！魔法棒變出什么了？（邊說邊出示其中的一幅圖畫）原

來是一幅漂亮的圖畫。現(xiàn)在，小朋友們來找一找，這幅圖由哪些

圖形組成，比比哪個小朋友的本領大。

（2）、教師用魔法棒依次“變”出另外的幾幅圖畫，請幼

兒分別找出各種圖形。

3、游戲：小動物找家

師：“魔法棒的本領可真大，它還會邊出小動物呢！變！變！

變！（“變”出三種小動物）小朋友們，你們看都是誰啊？”

幼：……

師：“咦！這三個小動物好像再哭，我們來問問他們怎么了。”

“小狗、小豬、小猴子，你們怎么啦？”

（教師模擬小動物的聲音）“我們找不到家，見不到媽媽了！”

“小朋友們，我們來幫小動物找家吧！你們愿不愿意啊？”

幼：……（編輯：）

師：“你們看，這些都是小動物的房子，現(xiàn)在我們來幫小動

物找找家。”（把三種幾何圖形的卡片發(fā)給幼兒）

師：“小動物說它們的房子都是有形狀的，小豬說，我們的

房子是正方形的，小朋友們看到正方形的‘房子’了嗎？”讓幼

兒把正方形的卡片舉起來。

師：“小朋友們做得真好，都幫小豬找到家了。小狗說，它

們的房子是三角形的，小朋友們看到三角形的‘房子’了嗎？”

讓幼兒把三角形的卡片舉起來。

師：“小狗也找到家了，小猴子說，它們的房子是圓形的，

小朋友們看看圓形的‘房子’在哪里？”讓幼兒把三角形的卡片

舉起來。

師：“小朋友們真能干，也幫小猴子找到家了”。

師：“小朋友們真聰明，都幫小動物們找到家了，小狗、小

師：“小朋友們，今天我們在魔術王國認識了好多的圖形寶

寶，小朋友們說說它們是誰啊？”（依次出示三種幾何圖形的卡

片，讓幼兒說出圖形的名稱）。

師：“魔術王國里還有好多好多奇妙的東西，下次老師再帶

你們?nèi)ィ貌缓茫课覀円渤杌丶野桑　遍_著火車回家去

活動延伸：

1、讓幼兒把小動物的‘房子’分類放到區(qū)域角中。

2、讓幼兒在日常生活中找出其他的圖形

有趣的圖形活動反思：

在認識了多種幾何圖形以后，在智力區(qū)我們投放了許多色彩

不同、大小不同的圖形供幼兒拼擺，孩子們非常感興趣。每天都

會到這兒來利用圖形拼擺出各種畫面：如火車、汽車、飛機、房

子、大樹、小鳥等。可是在一次游戲中，有兩個小朋友發(fā)生了爭

吵，原因是自己擺的房子都需要一個大一點的正方形，而當時盒

子中只有一個合適的，兩人都握著正方形，誰也不愿松開。于是

在我的引導下，一名幼兒用兩個三角形組合在一起拼出了正方

形，其他幼兒看見了覺得很有意思也紛紛來嘗試。這時我突然意

識到，長期以來幼兒在拼擺過程中都是用圖形直接來當作物體某

一部分的，如果下次三角形不夠了或是長方形不夠了，孩子就只

會爭搶。我想應該讓孩子理解圖形之間是可以相互轉換的，再遇

到這樣的問題時就可以用別的圖形組合在一起來替換所需要的

圖形，如果獲得了這種經(jīng)驗，孩子們的拼擺活動會更加豐富，思

維也會變得靈活起來。因此我設計了今天的數(shù)學活動：有趣的圖

形。此次教育活動的目標是：1、在認識圖形的基礎上，使幼兒

初步感知圖形之間的轉換關系。2、培養(yǎng)幼兒思維的靈活性，提

高解決問題的能力。在活動開展過程中我主要考慮到以下幾點：

一、復習、鞏固認識的圖形：

活動開始我鼓勵幼兒撿一些不同的石頭，并與同伴進行交

流，自己的小石頭是什么形狀的，這樣對每個圖形的外形特征加

深印象，為他之后的填坑活動奠定基礎。

二、在玩兒中學

為了使枯燥無味的數(shù)學活動變得生動有趣，在引導幼兒撿圖

形的環(huán)節(jié)上我設計成撿石頭要去建房子，來調(diào)動幼兒的積極性；

以小熊摔跤的故事情景來吸引幼兒的注意力，萌發(fā)他們助人為樂

的情感；創(chuàng)設小動物的家這樣溫馨的背景環(huán)境，營造一個寬松愉

悅的活動氛圍；直接利用小路作為活動場所，讓孩子們在邊玩兒

填坑的游戲中邊感知圖形之間的轉換關系。

三、提供幼兒充分探索、嘗試、思考的空間和條件。

1、在填坑之前，教師先引導幼兒觀察路上的坑是什么樣子

的，如：是什么形狀的、有大又有小。為的是讓孩子明白要想辦

法來獲得這些圖形。同時教師提出要求，引導幼兒坐在小路的兩

邊，把身邊的坑填滿，不能漏洞，也不能讓石頭疊放在一起，這

些提示語會引導著他們不斷嘗試、思考把坑填好。

2、路面上我所設計的坑多數(shù)都大于幼兒手中現(xiàn)有的圖形或

是沒有這樣的圖形，一塊石頭不可能直接填滿，這就給孩子創(chuàng)設

了難題，促使他們想辦法用多個圖形拼在一起來解決問題。可是

哪些圖形更合適呢？這就激發(fā)了幼兒思考——操作——再思考

——再操作的過程。

3、考慮到難易程度的不同，有的坑用2—4個圖形就可以拼

成，而有的坑就需要更多的圖形，這讓能力強的和能力較弱一些

的孩子都能獲得成功，愿意參與活動。

四、活動中注意觀察幼兒的表現(xiàn)，及時鼓勵。重在啟發(fā)、引

導幼兒嘗試操作：

在幼兒嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)的過程中，教師觀察幼兒的表現(xiàn)，

看到好的做法及時鼓勵、肯定；看到幼兒遇到困難時，啟發(fā)全體

幼兒共同想辦法解決，并不斷地歸納、總結，引導幼兒感知圖形

間的轉換關系。

中班數(shù)學有趣的圖形教案4

活動目標：

1.引導幼兒區(qū)分圓形、三角形、長方形、正方形，并能按標

記分類。

2.通過情景游戲等活動，讓幼兒初步感知圖形之間的轉換關

系，并能想辦法解決問題。

3.培養(yǎng)幼兒思維的靈活性，發(fā)展幼兒動手能力，激發(fā)幼兒學

習數(shù)學的欲望。

活動準備：

1.學會各種圖形

2.自制的小路，以及相關的石頭。小籃和幼兒人數(shù)相同

3.音樂磁帶

4.自制圖表一份

活動過程：

（一）情景導入“撿石頭”激發(fā)幼兒活動興趣。

1.“小朋友你們看前面有許多的圖形小石頭，朱老師要我們

把自己最喜歡的石頭撿起來放在籮筐里。我們大家快點撿吧！（隨

音樂進入活動室）

2.教師提出要求：“朱老師要請我們小朋友講講你喜歡的石

頭是怎么樣的？”

5.引導幼兒大膽的介紹自己所撿石頭。（顏色，形狀）如果

幼兒有講錯的可以請全體幼兒幫忙糾正。

（二）鋪石頭：

1.后面有條小路到處都是坑坑洼洼的，我們怎樣才能幫它給

填平？

2.幼兒自由操作：把撿到的“石頭”一一對應的填到坑中。

3.出現(xiàn)問題：“石頭沒有了，但坑還沒填平，怎么辦？”

4.讓幼兒想辦法，引導幼兒發(fā)現(xiàn)：可以將半個圖形拼成一個

圖形。感知圖形轉換。

5.讓幼兒以自由組合的方式去桌子上進行操作（圖形轉換）

6.幼兒操作完畢請個別幼兒結合自己的操作進行講述。

7.教師對幼兒的講述進行總結，示范講述圖形的轉換關系并

在圖表中表示出來。

8.讓幼兒根據(jù)圖形轉換關系再次去填小路，填完后離開活動

室。結束本次的教學活動。

中班數(shù)學有趣的圖形教案5

活動目標：

1、學習選擇（合作伙伴、各種圖形、記錄的方式）。

2、發(fā)展觀察、動手操作、小組合作能力。

活動準備：

1、認識三角形、正方形、長方形、梯形、圓形、半圓形

2、汽車圖形5個及各種圖形小拼圖若干。

3、貼有圖形的帽子每人1頂。

4、記錄筆、紙若干。

活動過程

一、 觀察發(fā)現(xiàn)

這幾天，小朋友帶來了各種各樣的汽車，今天，老師也帶來

了5輛汽車，看一看，是什么車呀——有轎車、卡車、公共汽車、

大吊車、還有火車。看看我的汽車有什么問題？（上面有許多圖

形）

我的汽車，還有許多零件沒有拼裝好，所以今天我要請幾個

朋友幫幫忙，把我的汽車拼裝好，讓我的車漂漂亮亮地開到馬路

上去。小朋友，你們愿意幫我的忙嗎？

二、經(jīng)驗遷移

讓幼兒按意愿每3人組成一隊后，發(fā)給每人一頂帽子，(進

車間要戴安全帽，仔細看看你帽子上有哪個圖形寶寶)要求幼兒

說出自己的帽子是什么圖形。

三、探索操作

要求把汽車拼裝好后記錄各種圖形的'總數(shù)。教師巡回觀察，

鼓勵幼兒用自己的方式進行記錄。

四、交流分享

各小組幼兒介紹自己的記錄表，說說你認為哪種記錄方法最

好， 為什么?

五、延伸活動

幼兒把拼裝好的汽車圖片裝飾走廊環(huán)境，體驗成功的快樂。

中班數(shù)學有趣的圖形教案6

一、活動目標

1.通過各種感官，感知圖形的變化，激發(fā)幼兒探索的欲望。

2.根據(jù)物體特征（封閉、開放）給圖形分類，培養(yǎng)幼兒辨別

圖形的能力。

二、活動準備：

各種圖形（三角形、正方形、長方型等）、課件、幼兒操作

圖片（開放圖形和封閉圖形）、分類盒（袋鼠6個、青蛙6個）

三、活動過程

（一）開始部分：激趣導入

1.引導語：今天有很多圖形寶寶到我們中（三）班來做客，

我們一起用好聽的聲音來叫出他們的名字好嗎？

2.教師出示圖形，幼兒說出其名稱

（二）基本部分：認識圖形

1.認識開放圖形

（1）故事激疑

A．引導語：小朋友能說這么多的圖形名稱，真了不起！下

面老師給大家講一個有關圖形的故事，這個故事的名字叫《恬恬

和小雞》。

B．老師邊講故事邊演示電腦動畫。

（2）探索解疑

A．出示開放圖形。提問：圍在這樣形狀的柵欄里，小雞為

什么能跑出去？(這個圖形有缺口。)

B．師小結：這是個有缺口的圖形，所以小雞能跑出去。

（3）認識開放圖形

A．電腦出示另一開放圖形。提問：圍在這樣的柵欄里小雞

能不能跑出去？(能)

B．師：這些圖形有個好聽的名字，我們聽聽他們的自我介

紹吧。（演示電腦動畫,讓幼兒知道這樣的有缺口的圖形叫做開

放圖形）

（4）實踐操作

師：有很多開放圖形藏在了筐子里，我們一起去把他們找出

來，放到豆腐盒里。(幼兒找到開放圖形，展示給小伙伴、老師

看。)

2.認識封閉圖形

(１)激疑、解疑

A.引導語：剛才，我們幫恬恬找到了小雞跑出去的原因：現(xiàn)

在我們再來開動小腦筋，幫恬恬想個辦法：恬恬應該怎么做，小

雞才不會從柵欄里跑出來呢？(把柵欄圍圍好，不要有缺口)。

B．師演示電腦提問：現(xiàn)在柵欄圍好了，小雞還會不會跑出

來呢？為什么？(小雞跑不出來了，柵欄沒有缺口)

(２)認識封閉圖形

電腦出示封閉圖形。師：這樣沒有缺口的圖形也有個很好聽

的名字，叫做封閉圖形。

（3）操作實踐

A．師：請小朋友來做一次魔術師，想辦法把你剛剛找出來

的開放圖形變成封閉圖形。

B．幼兒演示操作結果。

（三）擴展延伸

1.引導語：小雞們又在叫了，又有什么事情發(fā)生了？我們趕

緊來看看。

2.演示電腦動畫（小貓和小兔來找小雞玩，可是他們進不去，

于是他們想了個辦法，用力一推，在籬笆上開了兩扇門。）提問：

現(xiàn)在的柵欄是開放圖形還是封閉圖形？

3.師小結：不管是一個缺口還是兩個缺口，這些都是開放圖

形。

（四）游戲鞏固

1.引導語：咦！是誰在叫呀？原來是開放圖形和封閉圖形的

媽媽在找自己的寶寶。它們的手里都拿著寶寶的照片呢。我們來

看看袋鼠是誰的媽媽呀？（開放圖形）青蛙呢?（封閉圖形）我

們幫忙把開放圖形和封閉圖形都送到他們的媽媽那便吧，送的時

候要說：“我把開放圖形（封閉圖形寶寶）送給你了。”

2.幼兒操作

3.展示袋鼠媽媽和青蛙媽媽的寶寶。幼兒在歡快的樂曲中尋

找有沒有送錯的圖形。

中班數(shù)學有趣的圖形教案7

一、活動目的：

1、培養(yǎng)幼兒對圖形的興趣，能尋找出生活中與圓形、正方

形、三角形相似的實物，并能按形狀進行分類。

2、能大膽地表達自己的發(fā)現(xiàn)，愿意與同伴合作交流

二、活動準備：

1、幼兒認識圓形、正方形、三角形，熟悉音游《找朋友》

2、布置“圖形樂園”，投放圖形掛卡及其相似實物

3、圓形、三角形、正方形卡片，白紙、、磁帶、錄音機

三、活動過程：

1、教師在《藍精靈》的音樂中，帶領幼兒到圖形樂園尋找

小熊寶寶贈送的禮物，激發(fā)幼兒探索圖形活動的興趣。

師：“小朋友，今天小熊寶寶給每個小朋友都準備了一份小

禮物，讓我們到圖形樂園里去找一找吧!”

(“找禮物”游戲的開場白一出，令全體幼兒對即將參與的

活動充滿了好奇、期待與向往，這種輕松、積極的心理環(huán)境的營

造是幼兒主動、興趣地參與學習活動的前提)

2、引導幼兒說說自己找到了什么禮物，它是什么形狀的。 并

與同伴玩一玩、比一比自己的禮物，說說它們有什么不同。數(shù)一

數(shù)正方形、三角形有幾條邊，幾個角等。

(幼兒在“圖形樂園”中，自由地找到“禮物”后，都自發(fā)

地翻來覆去地看，有的迫不急待地掛到脖子上向他人展示;有的

激動地與同伴用語言交流自己的發(fā)現(xiàn)……（教案：）他們以欣喜

盡情宣告：枯燥的圖形特征的復習活動，已變成了幼兒與同伴，

幼兒與物質之間相互作用滲透、探索發(fā)現(xiàn)、體驗交流、分享快樂

的有趣自主的行動，教師僅有的引導與鼓勵的語言，更充分體現(xiàn)

了幼兒以認識過程中的主體性地位。)

3、音樂游戲《找朋友》：引導幼兒尋找身上圖形掛卡相同

的“圖形娃娃”做朋友，找到朋友后，相互手牽著手，比一比誰

找的朋友最多

音樂停止后，幼兒立即找到與自己掛卡相同形狀的房子里休

息。“噓，天黑了，請圖形寶寶都安靜地回家睡覺吧!”

(喜歡音樂是幼兒的天性，將數(shù)學活動與音樂游戲科學有機

地相結合，讓幼兒運用肢體語言、團結協(xié)作，進行探索活動深受

幼兒的喜愛。教師頗具親和力的介入，更令幼兒熱情倍增。)

4、出示各種與圓形、三角形、正方形相似的實物，引導幼

兒把實物分別按圖形分類送回相應的房子里，并讓幼兒說說自己

把什么形狀的物品送到了什么房子里。

師：“小朋友們收到小熊寶寶的禮物高興么?可是有些寶寶

找不到自己的家正在傷心的哭呢，小朋友愿意幫幫忙、把他們送

回家嗎?”

幼：“愿意”。

(在分類游戲中，能力強的幼兒不僅將“相似實物”送回了

相應的“家”里，甚至還主動熱情地承擔起了給能力差的幼兒“糾

錯”、幫助“一起送”的任務，（教案：）逐層深入，循序漸進

的認知結構，在擬人化的游戲情境的支撐下，吸引了幼兒以積極、

飽滿的情緒，通過比較、分析、判斷、討論等推理活動獲得新的

感性經(jīng)驗的同時，也滲透了對幼兒互助友愛、協(xié)作意識的培養(yǎng)。)

5、鞏固活動：(1) 拼圖：用不同的圖形拼出各種實物模型。

(教師蘊含有關數(shù)學概念屬性的材料，鼓勵幼兒根據(jù)自己的

興趣來制作自己喜愛的東西，運用多種感官，鞏固體驗，加深認

識，并滿足了幼兒表現(xiàn)自我，獲得自信的價值體驗。)

活動反思：

本活動徹底擺脫了傳統(tǒng)教學教師“提問”、“灌輸”,幼兒

“回答”、被迫“接受”的動口不動手的機械模式，注重激發(fā)幼

兒的認知興趣和探索欲望。通過游戲寓趣味性、娛樂性于枯燥的

數(shù)學活動中。寬松的認知環(huán)境的創(chuàng)設，使每個幼兒都饒有興致，

積極主動地參與了償試、探索、發(fā)現(xiàn)等活動。

其次，教師根據(jù)幼兒的認知特點，選材并制定目標，豐富的

可操作性材料，鼓勵幼兒運用多種感官、多種方式秩序漸進地進

行探索充分的條件，保障了幼兒認知過程的主體地位，促進了幼

兒思維等能力的發(fā)展。

培養(yǎng)“完整兒童”是現(xiàn)代幼兒教育的新觀念，活動設計重視

幼兒認知發(fā)展的同時，關注個別差異滲透了友愛互助，交流分享，

表現(xiàn)自我，建立自信等品質的教育培養(yǎng)，真正使《綱要》走進了

課程，落到實處。