中學(xué)教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)試題一

中學(xué)教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)試題一

第一篇：中學(xué)教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)試題 一

中學(xué)教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)試題 一.填空題 1.中學(xué)信息技術(shù)課程資源

的選擇原則有目標(biāo)導(dǎo)向原則、

、

。237 2.中學(xué)信息技術(shù)課程資源選擇關(guān)注的因素有學(xué)生因素、

、

。237 3.中學(xué)信息技術(shù)課程資源的屬性有綜合性、

、

。

232 4.中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)常用的三種方法是學(xué)期考核

檢測(cè)評(píng)價(jià)、

、

。

210 5.中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的原則有發(fā)展性原則、科學(xué)

性原則、

、

、多元化原則。

207 6.中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的五個(gè)維度是學(xué)生的學(xué)習(xí)方

式、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、

、

。

206 7.教學(xué)評(píng)價(jià)的功能和作用主要有診斷功能、強(qiáng)化激勵(lì)功能、

反饋調(diào)節(jié)功能、

、

。

201 8.中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)方法選擇的原則有系統(tǒng)性原則、

、

。186 9.中學(xué)信息技術(shù)課堂中常用的教學(xué)方法有講授法、

、

、WebQuest教學(xué)法。184 10.教學(xué)方法的特點(diǎn)有依存性、靈

活性、

、

。

181 11.教學(xué)內(nèi)容分析的主要方法有歸類分析法、圖解分析法、

、

。

167 12.教學(xué)內(nèi)容的類別主要有言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略、

、

。

165 13.中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)編寫(xiě)的原則主要有科學(xué)性原

則、系統(tǒng)化原則、具體化原則、

、

157 14.《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》2003年運(yùn)用布盧姆

、

153 15.教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的核心要素有學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)目標(biāo)

分析、教學(xué)方法的選擇、

、

。

16.以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式大體上可以分為的三個(gè)階段

分別是分析階段、

、

。

二.解釋下列概念 1.教材分析 答 1教材分析的內(nèi)涵 教材分析

就是對(duì)教材內(nèi)容做出具體分析為下一步進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、

教學(xué)評(píng)價(jià)等做好前期準(zhǔn)備。教材分析包括 ① 分析教材編寫(xiě)的意圖 ②

指定教學(xué)目標(biāo) ③ 找出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn) ④ 挖掘教材中隱含的知識(shí)點(diǎn)

2教材分析的意義 教材分析是教師備課環(huán)節(jié)中一項(xiàng)重要的工作

是備好課、是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、編寫(xiě)教案、制訂教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)

對(duì)順利完成教學(xué)任務(wù)具上好課和達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的的前提和關(guān)鍵

既是教師教學(xué)工作有十分重要的意義。教材分析和教法研究的過(guò)程

這個(gè)過(guò)程能夠的重要內(nèi)容又是教師進(jìn)行教學(xué)研究的一種主要方法

對(duì)提高教就是教師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和加深對(duì)教育理論理解的過(guò)程

教材分析的過(guò)程充分體現(xiàn)教師的教學(xué)能力和創(chuàng)造性的勞動(dòng)。所以

3.心里分析法

4.方法論分析法

5.教學(xué)設(shè)計(jì) 答 教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)確定合適

的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排形成教學(xué)方案

效果最優(yōu)化為目的以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。具體而言教學(xué)設(shè)計(jì)具

的過(guò)程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn)它以教學(xué)

學(xué)質(zhì)量提高教師自身的素質(zhì)都具有十分重要的意義。2.知識(shí)分析法

以解決計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律選擇教學(xué)目標(biāo)

有以下特征。(1)教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的

教什么的問(wèn)題。

(2)教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)以

計(jì)劃和布局安排的形式對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策

分析教學(xué)問(wèn)題和需求確立解決的程序把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)

它的功的效率和興趣的技術(shù)過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分

以解決怎樣教的問(wèn)題。(3)教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)

綱要使教學(xué)效果最優(yōu)化。(4)教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能

使之成為一種具有操作性的程序。 能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)就6.中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì) 答

是運(yùn)用系統(tǒng)方法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心通過(guò)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)

方式的轉(zhuǎn)變科學(xué)合充分地、恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源

創(chuàng)學(xué)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力的提高及實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的目的

中 設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過(guò)程”或程序。7.教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式 答

從而達(dá)到促進(jìn)中理地安排信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素

價(jià) 答中 12.學(xué)期考核檢測(cè)評(píng)價(jià) 211 答中 13.表現(xiàn)性評(píng)價(jià) 214 答

中 14.檔案袋評(píng)價(jià) 221 答中 15.中學(xué)信息技術(shù)課程資源 231 答中

16.中學(xué)信息技術(shù)課程資源

第二篇：作業(yè)題中學(xué)教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)_

中學(xué)生物學(xué)教材分析復(fù)習(xí)資料(部分）

8.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 答中 9.教學(xué)目標(biāo) 答中 10.教學(xué)方法 答中 11.教學(xué)評(píng)

1．教材研究對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有哪些促進(jìn)作用？ 答：（1）有利于安

排最優(yōu)化的內(nèi)容；（2）有利于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí).2.簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)中

學(xué)信息技術(shù)課程的現(xiàn)實(shí)意義。答：（1）有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)效

果最優(yōu)化；（2）有利于教學(xué)工作規(guī)范化、科學(xué)化；（3）有利于促進(jìn)

教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合；（4）有利于提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。

3.請(qǐng)查閱文獻(xiàn)或進(jìn)行調(diào)研，簡(jiǎn)述我國(guó)高中信息技術(shù)課程改革的現(xiàn)

狀 答：高中信息技術(shù)改革現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。我們?cè)诳隙ㄐ畔⒓夹g(shù)課程改

革取得成績(jī)的同時(shí)必須正視以下現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：

教師對(duì)新課改下的課堂尚需研究；（2）高中階段與義務(wù)教育階段

信息教學(xué)“斷層”嚴(yán)重；（3）信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教材尚需進(jìn)一步調(diào)整；

（4）部分信息技術(shù)教師還不能勝任新課標(biāo)的教學(xué)要求；（5）信息技

術(shù)課及信息技術(shù)教師的地位還沒(méi)有真正受到重視。

4、什么是教材？ 答：教材一般是指向?qū)W生傳授知識(shí)、技能和思

想的材料，它通常具有三個(gè)基本要素，即信息、符號(hào)、媒介(廣義狹

義......)

5.什么是教材分析？

答：對(duì)教材內(nèi)容作出具體分析，包括分析教材編寫(xiě)的意圖、制定

教學(xué)目標(biāo)、找出教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)、挖掘教材中隱含的知識(shí)點(diǎn)，為下

一步進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)評(píng)價(jià)等做好前期準(zhǔn)備。

6.教學(xué)的三個(gè)關(guān)鍵因素有哪些？ 答：教師、學(xué)生和教材。

7.教材分析的基本方法有哪些？ 答：（1）知識(shí)分析法；（2）心

理分析法；（3）方法論分析法。

8.什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？

教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法研究、探索教與學(xué)系統(tǒng)中各個(gè)要素之間

及要素與整體之間的本質(zhì)聯(lián)系，并在設(shè)計(jì)中綜合考慮和協(xié)調(diào)它們的關(guān)

系，是各個(gè)要素有機(jī)結(jié)合起來(lái)以完成教學(xué)系統(tǒng)的功能。

9.什么是中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)？

中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，

通過(guò)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分地、恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代

信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)合理地安排信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程的各個(gè)

環(huán)節(jié)和要素，從而達(dá)到促進(jìn)中學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力的提高及實(shí)現(xiàn)

教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的目的，創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過(guò)程”或“程

序”。

10.中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)有哪些？ 中學(xué)信息技術(shù)課程

教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)有：

1強(qiáng)調(diào)以學(xué)生者喂中心，○注重學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；教師

只是作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程；強(qiáng)調(diào)教

師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

2強(qiáng)調(diào)中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的是創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)

的系統(tǒng)，○從而促進(jìn)中學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力的提高，設(shè)計(jì)重點(diǎn)從教

學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向了教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

3強(qiáng)調(diào)要充分利用各種信息資源形成廣義的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)支持學(xué)生的

自主學(xué)習(xí)。○4強(qiáng)調(diào)以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問(wèn)題解決”作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主

線，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜性和○綜合性；在相關(guān)的有具體意義的情境中

確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能，將信息技術(shù)與完成任務(wù)

有機(jī)整合，促進(jìn)學(xué)生高級(jí)智慧能力的發(fā)展。

5強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)” ○6強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)，○

反對(duì)將簡(jiǎn)單的技能與知識(shí)的測(cè)試作為唯一評(píng)價(jià)的依據(jù)。

11.教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的主要模式有哪些？

1）.以“教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式 1“肯普”模式 ○2“史密

斯—雷根”模式 ○2）.以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式 3）．“主導(dǎo)

—主體”教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式

12.教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的核心要素有哪些？

1學(xué)習(xí)者特征分析：分析學(xué)習(xí)者的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)

變量，從而確定教學(xué)○的起點(diǎn)。

2教學(xué)目標(biāo)分析：決定著教學(xué)的總方向，是后續(xù)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，如教

學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)活○動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法選擇、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、教學(xué)或

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)得以展開(kāi)的依據(jù)。

3教學(xué)內(nèi)容分析：確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)順序或?qū)W習(xí)的主題。○4教

學(xué)方法的選擇：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量決定采用以“教”為主

或是以“學(xué)”○為主的教學(xué)模式，從而選擇和設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法或?qū)W

習(xí)方法。

5教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果的評(píng)價(jià)：包括評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)方法、評(píng)

價(jià)主體的確定、評(píng)價(jià)○方案和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，其中形成性評(píng)價(jià)貫穿教

學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程始終，并且應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修改。

13.什么是學(xué)習(xí)需要？

答：學(xué)習(xí)需要是學(xué)生追求學(xué)業(yè)成就的心理傾向，是社會(huì)，學(xué)校和

家庭對(duì)學(xué)生的客觀要求在學(xué)生頭腦中的主觀反映。學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)動(dòng)

機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部激活動(dòng)力（即內(nèi)

驅(qū)力）。

14.什么是學(xué)習(xí)需要分析？

答：學(xué)習(xí)需要分析是一個(gè)系統(tǒng)化的調(diào)查研究過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的目

的就是要揭示學(xué)習(xí)需要從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因確定

問(wèn)題的性質(zhì)，并辯明教學(xué)設(shè)計(jì)是否是解決這個(gè)問(wèn)題的合適途徑；同時(shí)

它還分析現(xiàn)有的資源及約束條件，以論證解決該問(wèn)題的可行性的。正

因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)習(xí)需要分析屬于一種前端分析。

15.學(xué)習(xí)需要分析的常用方法有哪些？

法。

內(nèi)部參照需要分析法：由于目標(biāo)存在于機(jī)構(gòu)內(nèi)部，所以關(guān)于期望

的狀態(tài)只須查閱機(jī)構(gòu)內(nèi)部目標(biāo)方案和訪問(wèn)內(nèi)部目標(biāo)決策者就可得到，

但應(yīng)注意的是把所期望的狀態(tài)用學(xué)習(xí)者的行為術(shù)語(yǔ)描述出來(lái)。這樣收

集數(shù)據(jù)的重點(diǎn)就是關(guān)于學(xué)習(xí)者目前狀態(tài)的信息，具體做法是將期望狀

態(tài)（包括知識(shí)、技能和態(tài)度等方面）的目標(biāo)具體化，形成完備的指標(biāo)

體系，作為收集目前狀況數(shù)據(jù)的依據(jù)。

外部參照需要分析法：根據(jù)機(jī)構(gòu)外社會(huì)（或職業(yè)）的要求來(lái)確定

對(duì)學(xué)習(xí)者的期望值，以此為標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，找出差距，

從而確定學(xué)習(xí)需要的一種分析方法。這種方法揭示的是學(xué)習(xí)者目前的

狀況和社會(huì)實(shí)際要求存在的差距。特點(diǎn)是把社會(huì)目前和未來(lái)發(fā)展的需

要（超前性，需科學(xué)預(yù)測(cè)）為準(zhǔn)則和根本價(jià)值尺度揭示教育、教學(xué)中

存在的問(wèn)題，從而制定教育、教學(xué)的目標(biāo)，因此，外部參照法是對(duì)機(jī)

構(gòu)內(nèi)部目標(biāo)合理性進(jìn)行論征的有效方法。

16.學(xué)習(xí)者分析的要素有哪些?

答：學(xué)習(xí)著分析的要素有： ① 認(rèn)知發(fā)展分析（認(rèn)知發(fā)展是主體獲

得知識(shí)和解決問(wèn)題的能力隨時(shí)間推移而發(fā)生變化的現(xiàn)象和過(guò)程）。

答:教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)層面的概念,它主要面對(duì)的是”實(shí)際上需要教什

么”的問(wèn)題,是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，技能

和行為規(guī)范的總和，包括教師教的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)的內(nèi)容。它具體體現(xiàn)

在教學(xué)大綱，計(jì)劃以及教科書(shū)，教學(xué)軟件的要求和承載的學(xué)習(xí)的內(nèi)容

上，但他又不同于教材內(nèi)容。20.教學(xué)內(nèi)容的類別有哪些？

答:一般可分為認(rèn)知?jiǎng)幼骷寄芎蛻B(tài)度情感技能三大類。認(rèn)知類教學(xué)

又分為言語(yǔ)信息的教學(xué)，智力技能的教學(xué)和認(rèn)知策略的教學(xué)三個(gè)層次，

這樣就有五種類型的教學(xué)內(nèi)容類別。21.什么是教學(xué)內(nèi)容分析？

答：教學(xué)分析的目的就在于揭示教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，以及各

知識(shí)點(diǎn)之間的本質(zhì)聯(lián)系。其中教學(xué)內(nèi)容的廣度揭示學(xué)生必須達(dá)到的知

識(shí)和能力范圍，深度決定了學(xué)生必須達(dá)到的只是深淺程度和能力的質(zhì)

量水平。教學(xué)內(nèi)容分析中有兩個(gè)關(guān)鍵的“節(jié)奏點(diǎn)”是必須把握的；一

是教學(xué)的“重點(diǎn)”而是教學(xué)的“難點(diǎn)”。22.教學(xué)內(nèi)容分析的一般步驟

有哪些？

答：（1）教學(xué)內(nèi)容的選擇:依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容的范圍。

（2）教學(xué)內(nèi)容的編排：組織對(duì)已選定的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行組織編排，

使它具有一定的系統(tǒng)性和整體性。

（3）分析教學(xué)內(nèi)容的類別：對(duì)教學(xué)內(nèi)容的類別做出基本判斷，為

選著不同內(nèi)容分析方法和不同教學(xué)策略提供依據(jù)。

（4）確定單元目標(biāo)及對(duì)內(nèi)容進(jìn)行初步評(píng)價(jià)：為每一個(gè)單元編寫(xiě)相

應(yīng)的單元目標(biāo)，說(shuō)明學(xué)習(xí)哲學(xué)萬(wàn)本單元的內(nèi)容后應(yīng)能做什么；在各單

元目標(biāo)確定以后，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織進(jìn)行初步的評(píng)價(jià)，

以保證所選擇的內(nèi)容與學(xué)習(xí)需要相符合。23.教學(xué)內(nèi)容分析的基本方法

答：基本方法：歸類分析法，圖解分析法，層級(jí)分析法，信息加

工法和使用卡片分析法。24.什么是教學(xué)方法？

1教學(xué)方法被特定的教學(xué)目的所指導(dǎo)，服務(wù)于特定的教學(xué)任務(wù)。答：

○2教學(xué)方法把人們的教育理念和教學(xué)實(shí)踐融于師生共同的課堂活動(dòng)中。

○3教學(xué)方法是師生共同活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容的手段。

○25.教學(xué)方法的特點(diǎn)有哪些？

1依存性（所謂依存性，就是教學(xué)方法不能獨(dú)立的存在，而是受各

種教學(xué)因素的影響和答：○制約。）2靈活性（靈活性，就是教學(xué)方法

在運(yùn)用上有較大的伸縮性，即“教無(wú)定法”

○。）3綜合性（綜合性，在教學(xué)中，對(duì)方法的運(yùn)用不是單一的，

而是綜合的。

○）26.選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)有哪些？ 1依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教

學(xué)方法。答：○2依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。

○3依據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。

○4依據(jù)教師的自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法。

○5依據(jù)教學(xué)方法的適用范圍和使用條件。

○6依據(jù)教學(xué)環(huán)境條件選擇教學(xué)方法。

○

27.什么是講授法？講授法的教學(xué)環(huán)節(jié)有哪些？

答：講授法：教師通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生描述情境、敘述事實(shí)、解釋概

念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。

28.什么是講練結(jié)合法？講練結(jié)合法的教學(xué)環(huán)節(jié)有哪些？

答：講練結(jié)合法是以學(xué)生為主體，環(huán)繞完成某些學(xué)習(xí)任務(wù)，組織

以學(xué)生進(jìn)行信息活動(dòng)、操練某些技能為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且按照學(xué)生

的個(gè)體差異在學(xué)生操練中級(jí)進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)與幫助，已達(dá)到學(xué)生掌

握知識(shí)與技能、熟悉過(guò)程與方法培養(yǎng)信息意識(shí)情感與價(jià)值觀的目標(biāo)。

教學(xué)環(huán)節(jié)：提出任務(wù)和目標(biāo)、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、講師講練指導(dǎo)和師

生歸納交流。

29.什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法？任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)環(huán)節(jié)有哪些？

答：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：以人物為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體；

確定任務(wù)是核心，怎樣驅(qū)動(dòng)是關(guān)鍵，信息素養(yǎng)是目的。

教學(xué)環(huán)節(jié)：教師提出任務(wù)、學(xué)生完成任務(wù)和交流與歸納。

30.什么是教學(xué)評(píng)價(jià)？

答：教學(xué)評(píng)價(jià)：根據(jù)一定的教學(xué)目的和教學(xué)原理，運(yùn)用切實(shí)可行

的評(píng)價(jià)方法和手段，對(duì)整體或局部的教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行全面考察和價(jià)值判

1診斷功能

答：○

評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果及其成因的分析過(guò)程，以此了解教學(xué)各方面的

情況，判斷它的質(zhì)量和水平、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、矛盾和問(wèn)題。

2強(qiáng)化激勵(lì)功能 ○

科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)教師教學(xué)工作的積極性，激起學(xué)生

學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使教師和學(xué)生都把注意力集中在教學(xué)任務(wù)的某些重

要部分。

3反饋調(diào)控功能 ○通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)可以提供有關(guān)教學(xué)活動(dòng)的反饋信息，

以便師生調(diào)節(jié)教和學(xué)的活動(dòng)，是教學(xué)能夠始終有效的進(jìn)行。

4教學(xué)功能 ○評(píng)價(jià)本身也是一種教學(xué)活動(dòng)。在這種活動(dòng)中，學(xué)生的

知識(shí)、技能將獲的長(zhǎng)進(jìn)。5導(dǎo)向功能 ○在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)前，將評(píng)價(jià)的依

據(jù)或條目公布給被評(píng)價(jià)人，將對(duì)被評(píng)價(jià)人下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)起到導(dǎo)向

作用。

32.教學(xué)評(píng)價(jià)的常用方法有哪些？ 答：（1）以基準(zhǔn)為依據(jù)劃分有：

相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)、自身評(píng)價(jià)

（2）以內(nèi)容為依據(jù)劃分有：過(guò)程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)

（3）以功能為依據(jù)劃分有：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)

價(jià)

（4）以方法為依據(jù)劃分有：定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)

33.教材的功能有哪些？

34.教材的局部分析和整體分析的概念和意義是什么？

35.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何確定的？教學(xué)因子的確定方法有哪些？

36.什么是生物科學(xué)素養(yǎng)？一個(gè)有生物科學(xué)素養(yǎng)的人應(yīng)該是怎樣的？

37.教學(xué)設(shè)計(jì)的概念意義是什么？我們對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些要求？

38.《課程標(biāo)準(zhǔn)》包括哪幾部分？什么是課程資源？

第三篇：中學(xué)教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)試題1

中學(xué)教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)試題

一.填空題

1.中學(xué)信息技術(shù)課程資源的選擇原則有：目標(biāo)導(dǎo)向原則、（）、

（）。237 2.中學(xué)信息技術(shù)課程資源選擇關(guān)注的因素有：學(xué)生因素、

（）、（）。237 3.中學(xué)信息技術(shù)課程資源的屬性有：綜合性、（）、

（）。

232 4.中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)常用的三種方法是：學(xué)期考核

檢測(cè)評(píng)價(jià)、（）、（）。

210 5.中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的原則有：發(fā)展性原則、科學(xué)

性原則、（）、（）、多元化原則。

207 6.中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的五個(gè)維度是：學(xué)生的學(xué)習(xí)方

式、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、（）、（）。

206 7.教學(xué)評(píng)價(jià)的功能和作用主要有：診斷功能、強(qiáng)化激勵(lì)功能、

反饋調(diào)節(jié)功能、（）、（）。

201 8.中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)方法選擇的原則有：系統(tǒng)性原則、

（）、（）。186 9.中學(xué)信息技術(shù)課堂中常用的教學(xué)方法有：講授法、

（）、（）、WebQuest教學(xué)法。184 10.教學(xué)方法的特點(diǎn)有：依存性、

靈活性、（）、（）。

181 11.教學(xué)內(nèi)容分析的主要方法有：歸類分析法、圖解分析法、

（）、（）。

167 12.教學(xué)內(nèi)容的類別主要有：言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略、

（）、（）。

165 13.中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)編寫(xiě)的原則主要有：科學(xué)性原

則、系統(tǒng)化原則、具體化原則、（）、（）

157 14.《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2003年）運(yùn)用布盧姆

的教學(xué)目標(biāo)分類理論將信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)分為：知識(shí)與技能、

（）、（）

153 15.教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的核心要素有：學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)目標(biāo)

分析、教學(xué)方法的選擇、（）、（）。

16.以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式大體上可以分為的三個(gè)階段

分別是：分析階段、（）、（）。

二.解釋下列概念

1.教材分析

答：

（1）教材分析的內(nèi)涵

教材分析就是對(duì)教材內(nèi)容做出具體分析，為下一步進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、

教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等做好前期準(zhǔn)備。教材分析包括：

① 分析教材編寫(xiě)的意圖 ② 指定教學(xué)目標(biāo) ③ 找出教材的重點(diǎn)和難

點(diǎn) ④ 挖掘教材中隱含的知識(shí)點(diǎn)

（2）教材分析的意義

教材分析是教師備課環(huán)節(jié)中一項(xiàng)重要的工作，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)

計(jì)、編寫(xiě)教案、制訂教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)；是備好課、上好課和達(dá)到預(yù)期

的教學(xué)目的的前提和關(guān)鍵，對(duì)順利完成教學(xué)任務(wù)具有十分重要的意義。

教材分析和教法研究的過(guò)程，既是教師教學(xué)工作的重要內(nèi)容，又

是教師進(jìn)行教學(xué)研究的一種主要方法，這個(gè)過(guò)程能夠充分體現(xiàn)教師的

教學(xué)能力和創(chuàng)造性的勞動(dòng)。所以，教材分析的過(guò)程，就是教師不斷提

高業(yè)務(wù)素質(zhì)和加深對(duì)教育理論理解的過(guò)程，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，提高教

師自身的素質(zhì)都具有十分重要的意義。

2.知識(shí)分析法

3.心里分析法

4.方法論分析法

5.教學(xué)設(shè)計(jì)

答：

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終

點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。它是一

門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn)，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目

(3)教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一

個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最

優(yōu)化。

(4)教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過(guò)

程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)

計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。

6.中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

答：中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)就是運(yùn)用系統(tǒng)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生

為中心，通過(guò)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分地、恰當(dāng)?shù)?/span>

利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)合理地安排信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)

程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，從而達(dá)到促進(jìn)中學(xué)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力的

提高及實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的目的，創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過(guò)程”

或程序。

7.教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式

答：中

8.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

答：中

9.教學(xué)目標(biāo)

答：中

10.教學(xué)方法

答：中

11.教學(xué)評(píng)價(jià)

答：中

12.學(xué)期考核檢測(cè)評(píng)價(jià) 211答：中

1.簡(jiǎn)答教材分析的基本要求

答：分析教材的基本要求是：

（1）要認(rèn)真理解和鉆研本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，明確相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)

目標(biāo)和要求，領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖。

（2）要熟悉教材的基本內(nèi)容，了解教材的各部分在學(xué)科、篇、章

或課時(shí)中所處的地位。可以采用從整體到局部逐步深入的方法，分析

教材的知識(shí)體系，明確各部分在整個(gè)教材章的地位與前后聯(lián)系。

（3）要充分依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)還要參

閱必要的教學(xué)參考書(shū)。盡管教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是教和學(xué)的主

要依據(jù)，但是，不能就教材分析教材，而應(yīng)該站在課程標(biāo)準(zhǔn)的高度去

分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、以及內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特

點(diǎn)及教學(xué)條件靈活地處理教材。

2.簡(jiǎn)答信息技術(shù)教材的特點(diǎn)

答：信息技術(shù)教材的特點(diǎn)主要有：

（1）信息技術(shù)發(fā)展快——教材需要及時(shí)更新

信息技術(shù)以超出人們預(yù)想的速度迅速發(fā)展，因此信息技術(shù)教材要

不斷依據(jù)最新的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)更新內(nèi)容，使學(xué)生能跟上技術(shù)的發(fā)展。

（2）社會(huì)需求變化快——教材需要不斷調(diào)整

課程的價(jià)值取向之一就是滿足社會(huì)需求。隨著信息化進(jìn)程的推進(jìn)，

信息化社會(huì)對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)課程的要求也會(huì)發(fā)生變化，所以信息技

術(shù)教材要不斷調(diào)整，以適應(yīng)社會(huì)需求。（3）使用對(duì)象差異大——教材

需要增加彈性

由于使用教材的對(duì)象存在較大的差異，因此教材應(yīng)該考慮適當(dāng)增

規(guī)律，逐步提升信息技術(shù)教材的質(zhì)量。

3.簡(jiǎn)答中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

答：及教學(xué)條件靈活地處理教材。

4.簡(jiǎn)答中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的作用

答：信息技

5.簡(jiǎn)答中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與教材分析的關(guān)系

答：信息技

6.簡(jiǎn)答中學(xué)信息技術(shù)課程資源的作用

（234頁(yè)）答：

第四篇：教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)

一、為什么要開(kāi)這兩門課？

所謂教材,是指教學(xué)的材料。而教科書(shū)是教學(xué)活動(dòng)中最主要、最基

本的教材,但不是唯一的教材。歷史教材還有許多種類,如原始資料、歷

史地圖、歷史圖畫(huà)、歷史照片、文物及模型、歷史地圖冊(cè)、歷史填圖

冊(cè)、歷史練習(xí)冊(cè)、聲像資料等。

新課程要求教師創(chuàng)造性地使用教材，由“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒?/span>

材教”。“用教材”的起點(diǎn)是教材分析，終點(diǎn)是歷史教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。教材分析的意義

1、清理知識(shí)障礙

2、制定教學(xué)目標(biāo)

3、確定重點(diǎn)和難點(diǎn)

4、拓展教學(xué)內(nèi)容

5、選擇教學(xué)方法 講課的關(guān)鍵是組織好教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)在文字上

就是寫(xiě)出教案或教學(xué)設(shè)計(jì)。組織教學(xué)內(nèi)容的第一步就是做歷史教材分

析，它是備課的重要一環(huán)，是做好教學(xué)設(shè)計(jì)，寫(xiě)好教案的前提。研究

歷史教材非常重要。作為中學(xué)一線教師，首先要認(rèn)真研究教科書(shū)，這

是一門博大精深的學(xué)問(wèn)，也是一名教師專業(yè)化的重要途徑。

研究歷史教材非常重要。作為中學(xué)一線教師，首先要認(rèn)真研究教

二、歷史教材與教學(xué)的關(guān)系

我們不能把歷史等同于歷史教材，不能把歷史教學(xué)等同于教歷史

教材。歷史教學(xué)要以歷史教科書(shū)為依據(jù)，但又不能局限于歷史教科書(shū)。

歷史教學(xué)應(yīng)該向?qū)W生呈現(xiàn)具體生動(dòng)的歷史。而不是簡(jiǎn)單復(fù)述歷史教材

中的文字。

三、分析歷史教材的一般程序與方法

（一）分析教材的編寫(xiě)意圖和特點(diǎn)

（二）分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)

歷史教材分析的重點(diǎn)是梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)。歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)是歷史事件、

歷史人物、歷代典章制度、歷史發(fā)展線索等歷史概念組成的縱橫交錯(cuò)

的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

只有清楚地認(rèn)識(shí)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確各部分知識(shí)的邏輯關(guān)系，

才有可能根據(jù)教學(xué)實(shí)際和自己的經(jīng)驗(yàn)，重新組織教材內(nèi)容，整體優(yōu)化

錄呈現(xiàn)了全書(shū)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只要了解每一課在縱向線索中的位置，教

材的分析就能夠到位。教材分析實(shí)際上就是要建立一個(gè)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)系

統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)里，一課書(shū)的內(nèi)容可以稱之為“點(diǎn)”；一個(gè)單元的內(nèi)

容是一個(gè)歷史階段，就是“面”；貫通單元的縱向發(fā)展線索是“線”。

點(diǎn)、線、面構(gòu)成的就是網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)體系。

（三）分析歷史知識(shí)的教育價(jià)值

不同類型的歷史知識(shí)在教學(xué)中的作用不同，具有各自的教育價(jià)值。

歷史知識(shí)通常分為事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)和方法性知識(shí)。事實(shí)性知

識(shí)告訴我們過(guò)去發(fā)生了什么，是對(duì)以往事情的客觀描述。事實(shí)性知識(shí)

是歷史教學(xué)的基礎(chǔ)。概念性知識(shí)的基礎(chǔ)是歷史概念，是從具體史實(shí)中

抽象出來(lái)的對(duì)歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史人物的最本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，是對(duì)

歷史事實(shí)本質(zhì)特征的抽象概括。方法性知識(shí)告訴我們?cè)鯓犹骄繗v史。

這類知識(shí)有助于學(xué)生記憶事實(shí)性知識(shí)，有助于理解歷史概念和原理，

使學(xué)生學(xué)會(huì)歷史思維方法，形成觀察、分析歷史問(wèn)題的基本觀點(diǎn)。

（四）確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)不能是寬泛的、概括的甚至是模糊的，而應(yīng)該是具

體的，只有詳細(xì)、具體的目標(biāo)才可以對(duì)實(shí)際的課堂教學(xué)起到指引作用。

一般來(lái)說(shuō)，每節(jié)課的教學(xué)都應(yīng)該使學(xué)生在這樣幾個(gè)方面有所收益：

（1）知識(shí)，即學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，理解和掌握了哪些具體的歷史

知識(shí)；（2）技能、方法，即學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)會(huì)運(yùn)用什么樣的技能和

方法來(lái)學(xué)習(xí)和探究歷史；（3）能力，即學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)在能力

的發(fā)展方面有哪些進(jìn)步；（4）情感態(tài)度與價(jià)值觀，即學(xué)生在思想、觀

念、認(rèn)識(shí)等方面上有哪些提升。

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該怎樣來(lái)表述呢？按照教學(xué)理論的說(shuō)法，具體的

教學(xué)目標(biāo)是可操作、可檢測(cè)的行為目標(biāo)，應(yīng)包含ABCD四個(gè)要素，A

是Audience，即學(xué)習(xí)的主體，在目標(biāo)表述的語(yǔ)句中學(xué)生應(yīng)是主語(yǔ)；B

是Behavior，即行為，說(shuō)明學(xué)生應(yīng)能做什么；C是Conditions，即條

件，說(shuō)明B是在什么條件下產(chǎn)生的；D是Degree，即程度，表明B的

標(biāo)準(zhǔn)。這四個(gè)要素，構(gòu)成了教學(xué)目標(biāo)表述中的行為主體、行為動(dòng)詞、

行為條件和表現(xiàn)程度，以體現(xiàn)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)所要達(dá)到的行為上的變

化。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要完全按照這四個(gè)方面來(lái)表述教學(xué)

目標(biāo)是較為困難的。但一般地講，目標(biāo)的表述中主體必須明確，在一

定條件下的行為及內(nèi)容是要具體表示出來(lái)的。

對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制訂和表述并不是一件可有可無(wú)的事，也不是隨隨

便便就可以搞出來(lái)的，這需要我們的教師進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)和思考。教

師編寫(xiě)出適用的教學(xué)目標(biāo)，才能夠更好地處理、整合教材，選擇、組

織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)、安排教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而形成詳細(xì)的教案，并在課堂

教學(xué)的實(shí)際中與學(xué)生一起完成教學(xué)的任務(wù)。

（五）分析教材的重點(diǎn)與難點(diǎn) 從理論上講，教學(xué)重點(diǎn)是體現(xiàn)教學(xué)

目標(biāo)要求的最本質(zhì)的部分，是集中反映教學(xué)內(nèi)容中心思想的部分。

歷史教學(xué)中的重點(diǎn)，有多種類型。主要可分為兩類，一是知識(shí)性

的重點(diǎn)，如重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象、歷史制度、歷史

概念等；另一類是認(rèn)識(shí)性的重點(diǎn)，如重要的思想或觀念、重要的闡釋

和理解，也包括重要的問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)則是根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的思維規(guī)律和特點(diǎn)

決定的。確定教學(xué)難點(diǎn)一定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理

的分析。重點(diǎn)不一定就是難點(diǎn)，難點(diǎn)不一定就是重點(diǎn)。

如何確定一節(jié)歷史課的教學(xué)重點(diǎn)呢？

一般來(lái)說(shuō)，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的選定，可以從下面幾個(gè)方面來(lái)考慮： 1.

某一史事在歷史發(fā)展中的地位 2.某一知識(shí)在整個(gè)教材中的地位 3.某一

內(nèi)容對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的作用

（我們的測(cè)驗(yàn)應(yīng)該是什么樣的？我們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)和修改教學(xué)材料？）與

這三個(gè)問(wèn)題對(duì)應(yīng)的活動(dòng)是：第一，實(shí)施教學(xué)分析，以確定我們要到哪

里去。第二，開(kāi)發(fā)教學(xué)策略，以確定我們?nèi)绾蔚竭_(dá)那里。第三，開(kāi)發(fā)

和實(shí)施評(píng)價(jià)，以確定我們?cè)鯓又酪训竭_(dá)那里。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容：

教學(xué)內(nèi)容定位；學(xué)生情況分析；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)； 教

學(xué)方法；教學(xué)手段；板書(shū)設(shè)計(jì)；教學(xué)過(guò)程。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)要素

不論哪一種教學(xué)設(shè)計(jì)模型，都包含以下基本要素：教學(xué)任務(wù)及對(duì)

象；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略；教學(xué)評(píng)價(jià)。這四個(gè)要素相互聯(lián)系、相互制

約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架。

在實(shí)際教學(xué)工作中，應(yīng)從教學(xué)系統(tǒng)的整體功能出發(fā)，保證“學(xué)生、

目標(biāo)、策略、評(píng)價(jià)”教學(xué)設(shè)計(jì)的四大基本要素的一致性，使其相輔相

成。同時(shí)也需注意到教學(xué)系統(tǒng)是開(kāi)放的，教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，涉及的

許多因素是變化的，教學(xué)設(shè)計(jì)工作應(yīng)在科學(xué)的基礎(chǔ)上靈活、創(chuàng)造性地

進(jìn)行。

現(xiàn)整體性、靈活性、層次性和操作性原則，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、

學(xué)生特點(diǎn)、社會(huì)需要和教學(xué)環(huán)境等設(shè)計(jì)，目標(biāo)的表述要具體、明晰、

有可操作性。

（三）教學(xué)策略分析

教學(xué)策略指的是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖所采取的一系列

問(wèn)題的解決行為。包含四層基本意思：

第一，教學(xué)策略不同于教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組

成部分； 第二，教學(xué)策略的制定要依據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象；

第三，教學(xué)策略也不同于教學(xué)方法，它是教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中對(duì)

教學(xué)活動(dòng)的整體性把握和推進(jìn)措施；

第四，教學(xué)策略既有觀念功能又有操作功能。教學(xué)目標(biāo)解決的是

教師“教什么”的問(wèn)題，教學(xué)策略解決的則是“如何教”的一整套問(wèn)

題。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)

中學(xué)歷史教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段、教

模式，是人們對(duì)于社會(huì)歷史的根本看法。又稱“社會(huì)歷史觀”。歷史

教科書(shū)內(nèi)容體系就是在一定的歷史觀指導(dǎo)下構(gòu)建的歷史教科書(shū)知識(shí)間

的邏輯關(guān)系，反映了教科書(shū)編寫(xiě)者對(duì)歷史發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)。教科書(shū)編

寫(xiě)者所持的歷史觀決定了教科書(shū)的歷史知識(shí)體系。新中國(guó)成立以來(lái)，

我國(guó)歷史教科書(shū)的編寫(xiě)一直是以唯物主義歷史觀為指導(dǎo)。新課程改革

以后，教科書(shū)編寫(xiě)者開(kāi)始嘗試用文明史觀、現(xiàn)代化史觀、全球史觀來(lái)

建構(gòu)歷史教科書(shū)的知識(shí)體系。

（一）唯物史觀

（二）文明史觀

（三）整體（全球）史觀

（四）現(xiàn)代化史觀

（五）社會(huì)史觀

（六）生態(tài)史觀

轉(zhuǎn)變，從“教教科書(shū)”向“用教科書(shū)”轉(zhuǎn)變。創(chuàng)造性地使用歷史教科

書(shū)。

4、樹(shù)立正確的教學(xué)觀

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同構(gòu)成的雙邊活動(dòng)。

首先，在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，始終應(yīng)以“學(xué)”為本，教師的教

是為了激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的學(xué)。其次，教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。

課堂教學(xué)活動(dòng)不能僅僅成為師生執(zhí)行教學(xué)設(shè)計(jì)方案的過(guò)程，教師需要

善于捕捉課堂上隨機(jī)生長(zhǎng)出來(lái)的稍縱即逝的資源，因勢(shì)利導(dǎo)，演繹精

彩的教學(xué)。再次，教育的價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

（二）基本原則

1、系統(tǒng)性原則

2、程序性原則

3、以“學(xué)”為中心的原則

4、可行性原則

5、開(kāi)放原則

十、講授的必要

教師在課堂上的講授是非常重要的。所以，歷史教師應(yīng)該理直氣

壯地講授歷史，講好歷史課。教師在課堂上講授歷史，不一定就是

“滿堂灌”、“一言堂”，學(xué)生也不一定就是被動(dòng)地接受，這關(guān)鍵在

于教師是怎么進(jìn)行講授。

（3）運(yùn)用（證明）－－－，學(xué)會(huì)用－－－“數(shù)形結(jié)合”的方法解

決－－－問(wèn)題

2、過(guò)程與方法：

（1）經(jīng)歷（感受、嘗試、）－－－觀察、猜想、探究等活動(dòng)使學(xué)

生知道－－－知識(shí)（2）體驗(yàn)（體會(huì)）－－－積累操作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)培養(yǎng)

學(xué)生的空間想象能力

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生觀察、猜想、探索精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的信心和興趣；

(2)通過(guò)小組討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：－－－

[分析]學(xué)生對(duì)－－與－－都已經(jīng)比較熟悉，－－－重點(diǎn)關(guān)注－－－

等，而－－－重點(diǎn)關(guān)注－－－等。本節(jié)課要研究?jī)烧叩年P(guān)系該從何處

入手，引起同學(xué)們的思考，學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容的重點(diǎn)是處理好新舊知識(shí)

的聯(lián)系，盡可能減少學(xué)生接受新知識(shí)的困難。

2、教學(xué)難點(diǎn)：---

[分析]學(xué)生對(duì)－－與－－都已經(jīng)比較熟悉，－－－重點(diǎn)關(guān)注－－－

等，而－－－重點(diǎn)關(guān)注－－－等。研究?jī)烧咧g的關(guān)系需從－－－與

－－－之間的關(guān)系來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題加以研究。提高學(xué)生利用舊知識(shí)

來(lái)探究新知的能力，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織

者、引導(dǎo)者、合作者。通過(guò)有效組織小組合作學(xué)習(xí)，采取教師評(píng)價(jià)，

學(xué)生互評(píng)等評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力。三.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境 感悟新知---【設(shè)計(jì)意圖】利用前面所學(xué)的知識(shí)讓

學(xué)生討論，從而產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)其求知欲。同時(shí)，揭示本堂課所研究

的內(nèi)容和－－－有關(guān)，并為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊，從而引出課題。

（二）探索活動(dòng)

揭示新知

1、活動(dòng)（1）

觀察與思考

在下列－－－中，各有什么特征？哪些是－－－？你發(fā)現(xiàn)了什么？

操作與思考

（按要求操作），在（移動(dòng)）過(guò)程中－－與－－的位置關(guān)系發(fā)生

了怎樣的變化？你能描述這種變化嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？

【設(shè)計(jì)意圖】帶著問(wèn)題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能

動(dòng)性，同時(shí)也給不同層次的同學(xué)一個(gè)互相探討的空間。

2、活動(dòng)（2）嘗試與交流

你能用－－來(lái)－－嗎？請(qǐng)與同學(xué)交流。

思考與探索

如何解－－？

怎樣求－－？ －－是－－？為什么？

【設(shè)計(jì)意圖】教師提出問(wèn)題，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，可學(xué)生分

組探索，教師適當(dāng)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的解題思路和格式進(jìn)行梳理和規(guī)范，

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出正確結(jié)論。

3、總結(jié)歸納新知 －－－

【設(shè)計(jì)意圖】用（填空的形式）來(lái)幫助學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的

親身體驗(yàn)，更有利于對(duì)規(guī)律的認(rèn)同。并且適當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)，可讓學(xué)生

明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）例題解析 領(lǐng)悟新知

例１－－－ 例２－－－

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)新問(wèn)題的解決，繼而與原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)相互

聯(lián)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)此題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單應(yīng)用本節(jié)課

的知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

（四）練習(xí)反饋（展示交流）運(yùn)用新知 －－－

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生自我講解，既可以檢查學(xué)生的理解是否正確，

也可以對(duì)其它不明白的同學(xué)達(dá)到講題效果－－－提問(wèn)，主要是想讓同

學(xué)們說(shuō)出不同的思路，進(jìn)而可以對(duì)比兩種做法在這一問(wèn)題上的優(yōu)劣－

－－此題更進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題時(shí)，幾何方法和代數(shù)方法各自

的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

（五）課堂小結(jié) 優(yōu)化新知（提煉總結(jié) 分享收獲）本節(jié)課你有什么

收獲？請(qǐng)說(shuō)出來(lái)和同學(xué)們一起分享.【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生暢所欲言，并鼓

勵(lì)其說(shuō)出除知識(shí)以外的收獲。讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，教師從知

識(shí)和情感兩個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)－－－歸納知識(shí)，使學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)

體系，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣。

（六）分層作業(yè)

共同提高（當(dāng)堂達(dá)標(biāo)）

①必做題：課本P----題；課本P----題； ②選做題：請(qǐng)利用課外

時(shí)間設(shè)計(jì)----；

【設(shè)計(jì)意圖】考慮到學(xué)生客觀存在的差異性，在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)關(guān)

注不同層次的學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況，所以分層次布置必做題、

選做題－－－通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)，更好的培養(yǎng)學(xué)生探索

的能力。

附：典型試題分析

此題考查了－－－的相關(guān)知識(shí)，考查了學(xué)生的運(yùn)算能力、待定系

數(shù)法、數(shù)形結(jié)合思想及靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。第－－問(wèn)具有

開(kāi)放性，答案并不唯一，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放思維有一定好處。本試

題以－－為載體，考查（函數(shù)）的圖象及性質(zhì)應(yīng)用，綜合性較強(qiáng)，要

求學(xué)生有較高的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，既注重基礎(chǔ)，又突出能

力，區(qū)分度較高。