雪的教學設計

《雪》魯迅

預習課教案

一、預習目標

通過一節課時間的預習，能熟讀課文，熟悉文章寫作背景，掌握生字詞及文學常識，了解作者所

表達的思想感情、寫作目的，談自己學文章之后的感受及體會，積累課內外有關雪的佳句妙詞，

小寫作——和“雪”話題有關的片斷。

二、預習過程

1. 自讀課文1~2遍，劃出生字、生詞和文章中優美的句子，然后查、寫、記生字詞，摘抄本上

積累劃出的句子。

2. 了解文章寫作背景，并進一步讀課文。 ① 寫作背景：（略）讓學生課前抄在黑板

上。 ② 誦讀課文，要求讀得投入，讀出感情，可一人讀，也可合作；可以坐著，也可

以下位。

3. 分析課文，并把對文章的感受和體會寫在預習筆記上，教師可強調如下問題： ① 句

子賞析： a.在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰著的是雨的精

·

·

·

魂…… b.暖國的雨，從來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。博識的人們覺得他單調，

撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。 ②課文結構（兩部分）。 ③寫作手法：

對比手法，突出景物特點。 ④比喻手法在文中的運用。

4. 自由交流，解決疑難，多種藝術形式演繹文本。 把預習中遇到的問題和其他同學交

流，進一步理解、分析，也可以用自己喜歡的形式來表達對文本的理解。

5. 小寫作： 學習了這一篇文章之后，寫和“雪”話題有關的文章，體裁不限，字數不

低于100字。

他自己也以為不幸否耶？ c.朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連，

6. 展示感想。 學習了這一篇文章之后，你認為應該掌握哪些知識，學習目標是什么，

你展示哪些內容，用什么形式來展示？讓學生發言，談一下展示設想。

課堂實錄（展示課）

一、明確目標

師：……從古到今有多少文人贊過雪花，有多少稱贊雪花的詩句名垂千古，誰能說出關于雪的

詩句呢?

生1：北國風光，千里冰封，萬里雪飄……

生2：終南陰嶺秀，積雪浮云端。

生3：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。 ……

師：今天我們共同來學習魯迅先生的《雪》。請大家用2分鐘時間交流一下這一節課的學習目標。

(2分鐘后)下面誰來說一說。

生1：①反復誦讀，領會本文的內涵及語言的優美；②掌握文章的重點字詞的解釋及結構；③體

會作品的意境。

生2：①誦讀的同時分析兩幅雪景圖；②體會本文借景抒情的方法。

生3：①重點體會作品寫作背景和寫作方法； ②利用好詞佳句來豐富自己的文

章。

二、交流展示

1. 作品分析

師：……同學們先在小組內交流一下預習的內容，準備展示你的風采。 (學生討論交

流)

生A：本文作者魯迅原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現代偉大的文學家、思想家、革命

家，新文學運動的奠基人。

生B：1925年初的中國，南方各省革命運動蓬勃發展，而北方則被封建軍閥盤踞。

生C：此時居住在北京的魯迅在黑暗的現實和酷冷的季節中用他犀利的文字頑強地斗爭著，《雪》

就是這樣一篇表面上是自然景觀的描述，實際上反映他內心世界斗爭的力作。

生D：我認為在A、B、C三位同學的介紹中，C同學介紹得比較好。因為他講述了本文的寫作背

景，能讓我們更好地理解課文。

生E：我認為B同學講得也比較不錯，他從整體上概括了北方的狀況，讓我們更深刻地理解了“北

方的雪”的含義。

生F：我想前面幾位同學只能大概地了解本文的思想，我想通過朗誦的方式來讓同學們具體地體

味作者所要表達的思想情感。我讀的是P218的倒數第三段（朗讀，略）。

生G：我覺得F同學讀得抑揚頓挫，很有感情。但是一山更比一山高，我相信我一定讀得比他更

棒(朗讀，內容同上)!

生H：G同學讀得感情很充沛。但是，依照本文來看，作者對家鄉的雪情有獨鐘。下面就請大家

一起聆聽江南雪的聲音吧（朗讀第一段，略）!我知道我可能讀得不如前面兩位同學好，但是我

想，通過我的朗讀，大家也一定對江南的雪有所了解了吧!

2. 自主拓展

生1：雪帶給詩人高雅的興致，但卻給廣大農民帶來了饑寒，給人民的生活蒙上了一層陰影。下

面就由我們小組為大家表演一個小品——《雪的故事》。 （生1、生2、生3、生4離座

表演）

生2：大雪已經漫飛了三天，我們難得有這樣的機會聚在一起。 （生4扮演的乞丐過來

了。）

生4：官人們，我已經三天沒吃東西了，請施舍給我點吃的東西吧!

生3：正好。我們四人對詩飲酒，一人一句。你若對得上來，我們就給你吃的。

生1：好!我先來。請聽第一句：大雪紛紛落地。

生2：全是皇家瑞氣。

生3：再下三年何妨。

生4：放你娘的狗屁。

（教室里響起熱烈的掌聲）

生5：由《雪》這篇文章，我想起了一個悲劇《竇娥冤》。我把《竇娥冤》由劇本改成了故事，

下面我把它講述給大家：“從前有個姑娘，名叫竇……”

生6：《雪》這篇文章贊美了雪的堅貞不渝的品格，更贊美了具有雪一樣品格的人。魯迅先生就

是這樣的人，他為了中國的革命事業，無聲無息，默默無聞地工作著。在國民黨勢力的威懾下，

他表現的卻是堅貞不渝的情操……

生7：“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉著升騰著的是雨的精魂……”是的，那

是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。在這冥冥之中，我感受到一種無形的吶喊。這吶喊出自

魯迅先生的心聲，是同嚴冬一樣的社會勇猛奮戰的激情。于此，我想起了另一篇文章《雪》：“我

之所以看雪，是看它的銀白空蒙，于無色中想像有色，于無形中揣測有形，于無生命中體味凜然

的生命力……”

3. 主題表演

師：前面同學的分析十分精彩，相信已經深深觸動了同學們。雪已經滋潤了同學們的心靈，就用

你們自己喜愛的形式把自己的感情表達出來。

生1：前一位同學的朗誦和別人的真心告白，已經把同學帶進了這粉妝玉砌的世界里。雪是潔白

的，雪是無瑕的，下面讓我們沉醉于優美的歌聲中，來感受雪的堅強不屈。

生2：我已深深被雪感動，下面讓我用一首《雪花》來表達我對雪的喜愛：冰冷堅硬雪花，博識

人覺他單調，他自己以為不幸，滋潤美艷之至，隱約青春消息，……在無邊曠野凜冽的天宇下，

你就是那雨的精魂。

生3：（不甘示弱地站起來）別看她唱得好，我相信我會比她唱得更好，因為我唱的是《我最愛

冬雪》(與同桌合唱)：你說你最愛寒冬雪，因為你的名字就是她。多么美麗的雪，潔白美麗的雪

啊…… (歌聲落下，教室中響起了雷鳴般的掌聲。）

生4：盡管是別人的曲調，但也需要經過努力才可以大膽展現出來。我也把我寫的《雪》朗誦給

大家：雪花來了，漫天遍野地來了。從最高處的地方落下來，從最純潔的地方落下來，落到每一

個角落，落在一切的上面。……你總是最潔白的，誰損害了你，把你弄臟了，你就溶化了，流著

淚走開了…… （掌聲再次響起）

4.體驗作者情感 師：……現在讓我們一起走進魯迅先生的《雪》，通過分析課文進一步

體會一下魯迅先生的思想感情。

生1：《雪》一文表面上是對自然景觀的描述，實際上反映了他內心世界的斗爭。

生2：我認為還應加上本文所寄托的作者的思想感情。本文通過對“江南雪”和“朔方雪”不同

景象的描繪，表達了作者勇于斗爭、勇于反抗的精神，寄寓了他對美好生活的向往與追

求。

生3：文中許多地方都表達了作者的思想感情。其中給我感觸最深的是課文的最后：“在無邊的

曠野上，……是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”在這里作者熱情地歌頌了在“凜

冽的天宇下”同朔方的冬天奮勇搏戰的雪。把“死掉的雪”轉化為冷的堅硬的燦爛的雪花，發揮

著它戰斗的品格，因而它是“雨的精魂”。作者對朔方的雪不屈服于惡劣的環境、勇于斗爭的品

格的贊頌，實際上寄寓了自己的感情，表現了魯迅反抗冷酷現實社會的斗爭。

生4：“江南的雪，可是滋潤著美艷之至了……”作者飽含深情地回憶了江南雪景，……文字傾

注了作者對美好生活的向往和對故鄉的深情懷念與贊美之情。下面請聽《靜靜的雪》(同學登臺

朗誦)：茸茸的雪片，似天女散花般灑向人間。雪花閃著晶瑩的光芒，像眨著眼睛的調皮蛋在看

著你……

生5：“暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。博識的人們覺得他單調，他自己也

以為不幸否耶?”這句話一語雙關，一種意見是照字面的意思來理解，認為作者是用暖國的雨的

“單調”、“不幸”來襯托雪的“美艷”或“搏斗”的精神。另一種認為作者對暖國的雨并無褒

貶之意，只是由雪自然引發出對暖國雨的聯想，進而想到南國的溫暖，曲折地表達了使“雨”變

為“冰冷的雪花”的北方凜冽嚴冬的不滿，襯托了當時黑暗的社會現實和酷冷的季節。

生6：課文第2段：“孩子們呵著凍著通紅，像紫芽姜一樣……坐在雪地里。”這里通過“塑雪

羅漢”對童年生活美好的回憶，為下文與“朔方的雪花”形成鮮明的對比，作出鋪墊，表達了自

己對童年生活的向往，對故鄉的深情懷念與熱烈贊美。

生7：對于上個同學的分析，我還有一點需要補充。文章第二段通過對雪羅漢的描寫進一步突出

了雪的純潔，兒童們活潑、好動、天真的特點躍然紙上，進一步(站了起來)點破事物特點，一語

雙關。

5. 寫作交流

師：通過同學們的精彩表演，相信同學們對《雪》有了更深入的認識。同學們肯定是感慨萬千，

已將自己的情感融入自己的小寫作中。就讓我們豎起耳朵，傾聽他人的心聲吧!

生A：我從小愛雪，至今沒有改變過，讀了《雪》這篇文章，魯迅仿佛把我們帶入2005年12月

12日的第一場雪。 ……帶著六角的小精靈從天而降，沒有聲音，悄悄的，緩緩的。鵝毛

大雪過后，世界都變成了白色。告別了一切世俗雜亂，在雪地里堆雪人，砸雪球，再快樂不過了。

仿佛與雪融為一體，我心甘情愿地被雪融化了，站在雪中，告別一切喧囂，蕩滌心胸，我變得無

聲了。啊，此時是雪的世界，我變成了雪的精靈。雪花啊，飄飄灑灑的雪花，你是我的追求，是

我的夢! (教室里爆出一陣掌聲)

生B：這位同學對雪情有獨鐘。是的，雪是六角的精靈，它是不尋常的。我學了這篇文章后，寫

了一篇贊美雪的小寫作，請大家欣賞。

《冬雪》

有人喜歡姹紫嫣紅的春天，有人喜歡驕陽似火的夏天；

有人喜歡果實累累的秋天，而我卻只愛冰雪的冬天。

冬天的雪固然冷漠，但并不缺乏溫和；

冬天的雪固然堅硬，但并不缺乏柔弱；

冬天的雪雖然孤獨，但它依舊蓬勃；

冬天的雪雖然凄涼，但它依舊閃爍；

冬天的雪潔白明艷，它的潔白像玉一樣純；

飄飄灑灑從天空最高最冷處蕭然而落，

一朵朵一片片玲瓏剔透晶瑩如玉潔白無暇， ……

生C：聽了上面幾位同學的精彩表演，我不由心緒萌動，我也想誦讀自己的作品：看到魯迅筆下

雪的壯麗和剛強，我不禁地想到了雪的柔弱。……那柔弱的雪，可以封門；它不嫌棄竹林茅舍，

也擁抱亭臺樓閣。高山，巨大巍峨。雪，可以足蹈其頂，封其面額，使青山變成冰封雪嶺，使其

永不見陽光和皎月……

生D：是啊，雪是柔弱的，但它又是善良的，純潔的。雪，是白雪公主，善良嗎?雪，是梨花，純

潔嗎?雪，是浪花，樂觀嗎?讓我輕輕告訴你，雪是純潔的……做人應像雪一樣純潔無污，給世界

一片凈土，永遠高潔無污。 (教室里再次響起掌聲。)

師：今天我們共同感受了魯迅先生《雪》的優美文字，相信學了這篇文章，你會對雪更加熱愛。

同學們，再見!

（注：小標題系編者所加）

反饋課教案

一、教學目標 通過富有感情的朗讀，把握作者的思路和文章的語境，領悟作者

的思想感情。品味散文詩的優美語言，在感知文意的基礎上，揣摩、品析精彩語句。對課文的探

究品味，要通過有創新、有價值的設疑，用心感受，深入體驗。對于不懂的問題，以及沒有展示

的內容，都在這一課上有一個展現和提高。

二、課堂步驟

1. 寫問題，小組內互查。在這一環節中，教師分配的任務要具體，要小；學生有問題可通過獨

立思考、交流、互查來完成。

① 學生把生字詞、文學常識、課文分析、優美句段以問題的形式展示在黑板上，然后學生結對

子，討論、解決并互查黑板上的問題。

② 教師指派每組兩名同學到黑板前解答問題，檢查掌握情況。

預設課堂中可能會出現的問題：

A、文學常識：魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現代偉大的文學家、思想家和革

命家，新文學運動的奠基人。

B、生字詞：a.粘：粘結nián；粘連zhān b. 旋轉xuán；旋風xuàn c.褪：褪色tuì；

褪下袖子tùn

C、課文分析

a.用文中的語句概括江南的雪和北國的雪的特點。 江南的雪“滋潤美艷之至”，北國的

雪“永遠如粉，如沙，他們決不粘連”，“蓬勃地奮飛”。 b.作者是如何表現江南雪景

“滋潤美艷”特質的? 作者用“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”兩個

富含生命力的比喻表現南國的雪的特質，兩個比喻一虛一實，令人產生無限的遐思。

C、文章第一段描寫的色彩有血紅、白中隱青、深黃、冷綠。這些描寫運用了映襯手法。

2. 準備展示(5分鐘)

小組內稍作準備，展示課上沒有展示的同學在優等生的幫助指導下，進一步分析和演練。

3. 展示提升

在這一環節中鼓勵展示課上未展示過的同學來展示。有對課文的分析，也有自己的感受和體會，

同時還有想到的作品，形式上靈活多樣，不拘一格。

4. 學習收獲交流與總結

用4分鐘時間小組討論，學習這一課的感受與體會，用簡潔的語言概括出來，內容可以涉及課堂

展示，學生表現等。

5. 教師總結

概括總結本課中學生的表現，以激勵性的語言為主。